СОДЕРЖАНИЕ
I
1.1
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.2.
1.2.1.
1.2.2
1.2.3.
1.2.3.1.
1.2.3.1.1
1.2.3.1.2.
1.2.3.1.3.
1.2.3.4.1.
1.2.3.3.2.
1.3.3.3.3
1.3.3.3.4.
1.2.3.3.6.
1.2.3.3.7
1.2.3.4.
1.2.3.4.1
1.2.3.4.2
1.2.3.4.3.
1.2.3.4.4.
1.2.3.5.
1.2.3.5.1
1.2.3.5.2.
1.2.3.5.3.
1.2.3.5.3.
1.2.3.5.4.
1.2.3.6.
1.2.3.6.1.
1.2.3.6.2
1.2.3.7.
1.2.3.8.
1.2.3.9
1.3.

Целевой раздел основной образовательной программы среднего
общего образования
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации основной образовательной программы
Принципы подходы к формированию ООП
Характеристика ООП
Планируемые результаты освоения обучающимися основной
ООП СОО
Планируемые личностные результаты освоения ООП СОО
Планируемые метапредметные результаты освоения ООП СОО
Планируемые предметные результаты освоения ООП
Русский язык и литература
Русский язык (базовый уровень)
Литература (базовый уровень)
Иностранный язык. Английский язык (базовый уровень)
Математика (базовый уровень)
Математика (углубленный уровень)
Алгебра и начало математического анализа (базовый уровень)
Алгебра и начало математического анализа (углубленный
уровень)
Вероятность и статистика (базовый уровень)
Информатика (базовый уровень)
Общественно-научные предметы
История (базовый уровень)
География (базовый уровень)
Обществознание (базовый уровень)
Обществознание (углубленный уровень)
Естественно-научные предметы
Физика (базовый уровень)
Химия (базовый уровень)
Химия (углубленный уровень)
Биология (базовый уровень)
Биология (углубленный уровень)
Физическая культура, экология и основы безопасности
жизнедеятельности
Физическая культура (базовый уровень)
Основы безопасности жизнедеятельности (базовый уровень)
Индивидуальный проект
Учебные предметы, курсы по выбору обучающихся
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения ООП СОО МБОУ-СОШ № 24
Организация, содержание и критерии оценки результатов по
учебным
предметам, выносимым на государственную
итоговую аттестацию

4
4
4
6
10
11
13
15
16
17
19
22
25
28
32
36
41
42
44
44
48
50
54
56
56
59
61
68
70
74
74
75
77
78
78
86

II
2.1.
2.1.1
2.1.2.

2.1.2.1
2.1.2.2.
2.1.2.3
2.1.2.4.
2.1.2.5
2.1.3

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

89

ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
ПРИПОЛУЧЕНИИ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

89

Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Описание реализации требований формирования УУД в
предметных результатах и тематическом планировании по
отдельным предметным областям.
Русский язык и литература
Иностранный язык.
Математика и информатика.
Естественнонаучные предметы.
Общественно-научные предметы.
Особенности реализации основных направлений и форм учебноисследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, КУРСОВ

2.2.

Рабочая программа воспитания

2.3.

89
89

89
93
96
99
103
106

110
112
115

3.1.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
УЧЕБНЫЕ ПЛАНЫ ПО ПРОФИЛЯМ ОБУЧЕНИЯ

3.1.1.
3.1.2

Социально-экономический профиль
Естественно-научный профиль

118
120
122
123
125
128
130
132
133
135
148

III.

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.2.

3.2.1
3.3.
3.4.
3.5.
3.3.1.
3.3.3.
3.3.4.

I.

Содержание плана внеурочной деятельности
Календарный учебный график.
Календарный план воспитательной работы
Система условий реализации ООП СОО
Кадровые условия реализации ООП СОО
Финансовое обеспечение реализации ООП
Материально-технические условия реализации ООП
Приложения к ООП СОО

115

Целевой раздел основной образовательной программы среднего общего
2

образования МБОУ-СОШ № 24
Пояснительная записка

1.1.
Основная

образовательная

программа

среднего общего образования

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – средней
общеобразовательной школы № 24 (далее ООП СОО МБОУ-СОШ № 24) является
основным документом, определяющим содержание общего образования, а также
регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве
урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС СОО
соотношения обязательной части программы и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя
общеобразовательная школы № 24

расположена в отдаленном районе города

Екатеринбурга – микрорайонах Шарташ и Изоплит и является единственным
общеобразовательным учреждением, которое могут посещать учащиеся для
развития

и

совершенствования

своих

способностей,

социального

и

профессионального самоопределения. Вблизи школы нет учреждений культуры,
образования, здравоохранения, правоохранительных структур и социальной
защиты.

Имеенно

поэтому

деятельность

Муниципального

бюджетного

общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы № 24
направлена на предоставление общедоступного бесплатного общего образования,
формирование

общей

культуры

личности

обучающихся,

воспитание

гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви
к окружающей природе,

Родине, семье, формирование здорового образа жизни,

создание

осознанного

основы

для

выбора

и

последующего

освоения

профессиональных образовательных программ.
1.1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной программы
среднего общего образования
Целями реализации ООП СОО МБОУ-СОШ № 24 являются:
 формирование российской гражданской идентичности обучающихся;


воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация

посредством личностно и общественно значимой деятельности, социального и
3

гражданского становления;


преемственность основных образовательных программ дошкольного,

начального общего, основного общего, среднего общего, профессионального
образования;


организация учебного процесса с учётом целей, содержания и

планируемых результатов среднего общего образования, отражённых в ФОП СОО
МБОУ-СОШ № 24;


формирование

навыков

самостоятельной

учебной

деятельности

обучающихся на основе индивидуализации и профессиональной ориентации
содержания среднего общего образования;


подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному

жизненному выбору, продолжению образования и началу профессиональной
деятельности;


организация деятельности педагогического коллектива по созданию

индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных
обучающихся и (или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в
особом внимании и поддержке.
16.3. Достижение

поставленных

целей

реализации

ФОП

СОО

предусматривает решение следующих основных задач:


формирование

эстетического

вкуса

межличностного

и

и

у

обучающихся

здорового

межэтнического

образа
общения,

нравственных
жизни,

высокой

овладение

убеждений,
культуры

основами

наук,

государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и
физического

труда,

развитие

склонностей,

интересов,

способностей

к

социальному самоопределению;


обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся

целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых
личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и
возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и
состояния здоровья;


обеспечение преемственности основного общего и среднего общего

образования;


достижение планируемых результатов освоения ФОП СОО МБОУ4

СОШ № 24 всеми обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья (далее – ОВЗ);


обеспечение доступности получения качественного среднего общего

образования;


выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе

проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и
других, организацию общественно полезной деятельности;


организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-

технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;


участие обучающихся, их родителей (законных представителей),

педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации;


включение обучающихся в процессы познания и преобразования

социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта
реального управления и действия;


организация

социального

и

учебно-исследовательского

проектирования, профессиональной ориентации обучающихся при поддержке
педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничество с базовыми
организациями,

организациями

профессионального

образования,

центрами

профессиональной работы;


создание условий для сохранения и укрепления физического,

психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их
безопасности.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию ООП
ООП СОО МБОУ-СОШ № 24 учитывает следующие принципы:


принцип учёта ФГОС СОО и ФОП СОО. ООП СОО МБОУ-СОШ №

24 базируется

на требованиях, предъявляемых ФГОС СОО и ФОП СОО к

целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне
среднего общего образования;


принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования

МБОУ-СОШ № 24 характеризует право получения образования на родном языке
из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы
5

реализации

данного

принципа

в

учебных

планах,

планах

внеурочной

деятельности;


принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ООП СОО

МБОУ-СОШ № 24

обеспечивает конструирование учебного процесса в

структуре учебной деятельности, предусматривает механизмы формирования
всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные
операции, контроль и самоконтроль);


принцип индивидуализации обучения: ООП СОО МБОУ-СОШ № 24

предусматривает возможность и механизмы разработки индивидуальных
программ и учебных планов для обучения детей с особыми способностями,
потребностями

и

интересами

с

учетом

мнения

родителей

(законных

представителей) обучающегося;


системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на

результаты

обучения,

на

развитие

активной

учебно-познавательной

деятельности обучающегося на основе освоения универсальных учебных
действий, познания и освоения мира личности, формирование его готовности к
саморазвитию и непрерывному образованию;


принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и

физиологических особенностей, обучающихся при построении образовательного
процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их
достижения;


принцип обеспечения фундаментального характера образования,

учета специфики изучаемых учебных предметов;

№

24

принцип интеграции обучения и воспитания: ООП СОО МБОУ-СОШ
предусматривает

связь

урочной

и

внеурочной

деятельности,

предполагающий направленность учебного процесса на достижение личностных
результатов освоения образовательной программы;


принцип здоровьесбережения: при организации образовательной

деятельности не допускается использование технологий, которые могут нанести
вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся, приоритет
использования

здоровьесберегающих

педагогических

технологий.

Объём

учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий должны
соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами и
6

нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания»,

утвержденными

постановлением

Главного

государственного

санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января
2021 г., регистрационный № 62296), действующими до 1 марта 2027 г. (далее –
Гигиенические

нормативы),

и

санитарными

правилами

СП

2.4.3648-20

«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573),
действующими до 1 января 2027 г. (далее – Санитарно-эпидемиологические
требования).
Методологической основой ФГОС СОО является системно-деятельностный
подход, который предполагает:
•

формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному

образованию;
•

проектирование и конструирование развивающей образовательной среды

МБОУ-СОШ № 24;
•

активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

•

построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных,

возрастных,

психологических,

физиологических особенностей

и

здоровья

обучающихся.
Основная образовательная программа формируется на основе системнодеятельностного подхода. В связи с этим личностное, социальное, познавательное
развитие обучающихся определяется характером организации их деятельности, в
первую очередь учебной, а процесс функционирования образовательной
организации, отраженный в основной образовательной программе (ООП),
рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов:
цели образования; содержания образования на уровне среднего общего
образования; форм, методов, средств реализации этого содержания (технологии
преподавания,
7

освоения, обучения); субъектов системы образования (педагогов, обучающихся,
их родителей (законных представителей)); материальной базы как средства
системы образования, в том числе с учетом принципа преемственности
начального общего, основного общего, среднего общего, профессионального
образования, который может быть реализован как через содержание, так и через
формы, средства, технологии, методы и приемы работы.
Осуществление принципа индивидуально-дифференцированного подхода
позволяет создать оптимальные

условия

для

реализации потенциальных

возможностей каждого обучающегося.
ООП СОО формируется с учетом психолого-педагогических особенностей
развития детей 15–18 лет, связанных:
•

с формированием у обучающихся системы значимых социальных и

межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих
личностные и гражданские позиции в деятельности, ценностных ориентаций,
мировоззрения как системы обобщенных представлений о мире в целом, об
окружающей действительности, других людях и самом себе, готовности
руководствоваться ими в деятельности;
•

с переходом от учебных действий, характерных для основной школы и

связанных с овладением учебной деятельностью в единстве мотивационносмыслового

и

операционно-технического

компонентов,

к

учебно-

профессиональной деятельности, реализующей профессиональные и личностные
устремления обучающихся. Ведущее место у обучающихся на уровне среднего
общего образования занимают мотивы, связанные с самоопределением и
подготовкой к
самостоятельной жизни, с дальнейшим образованием и самообразованием. Эти
мотивы приобретают личностный смысл и становятся действенными;
•

с освоением видов деятельности по получению нового знания в рамках

учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебнопроектных и социально-проектных ситуациях, с появлением интереса к
теоретическим проблемам, к способам познания и учения, к самостоятельному
поиску

учебно-теоретических

проблем,

способности

к

построению

индивидуальной образовательной траектории;
•

с формированием у обучающихся научного типа мышления, овладением
8

научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами;
•

с

самостоятельным

приобретением

идентичности;

повышением

требовательности к самому себе; углублением самооценки; бóльшим реализмом в
формировании целей и стремлении к тем или иным ролям; ростом устойчивости к
фрустрациям; усилением потребности влиять на других людей.
Переход обучающегося в старшую школу совпадает с первым периодом юности,
или первым периодом зрелости, который отличается сложностью становления
личностных черт. Центральным психологическим новообразованием юношеского
возраста является предварительное самоопределение, построение жизненных
планов на будущее, формирование идентичности и устойчивого образа «Я».
Направленность

личности

в

юношеском

возрасте

характеризуется

ее

ценностными ориентациями, интересами, отношениями, установками, мотивами,
переходом от подросткового возраста к самостоятельной взрослой жизни. К этому
периоду фактически завершается становление основных биологических и
психологических функций, необходимых взрослому человеку для полноценного
существования. Социальное и личностное самоопределение в данном возрасте
предполагает не столько эмансипацию от взрослых, сколько четкую ориентировку
и определение своего места во взрослом мире.
ООП СОО МБОУ-СОШ № 24 учитывает возрастные и психологические
особенности обучающихся. Общий объем аудиторной работы обучающихся за
два учебных года не может составлять менее 2170 часов и более 2516 часов в
соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной
нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том
числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы среднего
общего образования в порядке, установленном локальными нормативными
актами образовательной организации.
1.1.3. Характеристика ООП
ООП СОО МБОУ-СОШ № 24 разработана в соответствии с ФГОС СОО и
ФОП СОО с учетом потребностей социально-экономического развития города
Екатеринбурга, Свердловской области, этнокультурных особенностей населения.
9

ООП СОО МБОУ-СОШ № 24 определяет цели, задачи, планируемые
результаты, содержание и организацию образовательной деятельности на уровне
среднего общего образования в МБОУ-СОШ № 24 . Реализуется через урочную и
внеурочную

деятельность

с

соблюдением

требований

государственных

санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.
Программа

содержит

три

раздела:

целевой,

содержательный

и

организационный.
Основная образовательная программа содержит обязательную часть и часть,
формируемую участниками образовательных отношений. Обязательная часть в
полном объеме выполняет требования ФГОС СОО и составляет 60 %, а часть,
формируемая участниками образовательных отношений, – 40 % от общего объема
образовательной программы среднего общего образования.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в
основной образовательной программе предусматриваются учебные предметы,
курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе
этнокультурные; внеурочная деятельность.
Организация образовательной деятельности по основным образовательным
программам среднего общего образования основана на дифференциации
содержания с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся,
обеспечивающих изучение учебных предметов всех предметных областей
основной образовательной программы среднего общего образования на базовом
или углубленном уровнях (профильное обучение) основной образовательной
программы среднего общего образования.
ООП СОО МБОУ-СОШ № 24 содержит документы, развивающие и
детализирующие положения и требования, определенные во ФГОС:
—рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей;
—рабочую программу воспитания;
—учебный план;
—план внеурочной деятельности;
—календарный учебный график;
—календарный план воспитательной работы (содержащий перечень
событий и мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и
10

проводятся в учебном году);
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы среднего общего образования
Планируемые результаты освоения ООП СОО МБОУ-СОШ № 24
соответствуют

современным

целям

среднего

общего

образования,

представленным во ФГОС СОО как система личностных, метапредметных и
предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения обучающимися ООП СОО МБОУ-СОШ
№ 24 включают:


осознание российской гражданской идентичности;



готовность

обучающихся

к

саморазвитию,

самостоятельности

и

личностному самоопределению;


ценность самостоятельности и инициативы;



наличие мотивации к обучению и личностному развитию;


целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе

духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических
и

национально-культурных

ценностно-смысловых

традиций,

установок,

формирование

системы

антикоррупционного

значимых

мировоззрения,

правосознания, экологической культуры, способности ставить цели и строить
жизненные планы.
Метапредметные результаты включают:


освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в

нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных
учебных предметов, учебных курсов, модулей в целостную научную картину
мира) и универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные,
регулятивные);


способность их использовать в учебной, познавательной и социальной

практике;


готовность к самостоятельному планированию и осуществлению

учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной
11

образовательной траектории;


овладение

навыками

учебно-исследовательской,

проектной

и

социальной деятельности.
Предметные результаты включают:


освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных

знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей
предметной области; предпосылки научного типа мышления;


виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,

преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов.
1.2.1. Планируемые личностные результаты освоения ООП СОО
Личностные

результаты

освоения

ООП

СОО

МБОУ-СОШ

№

24

достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности образовательной
организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ФОП СОО МБОУ-СОШ № 24 отражают
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:

гражданского

воспитания,

патриотического

воспитания,

духовно-

нравственного воспитания, эстетического воспитания, физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудового
воспитания, экологического воспитания, осознание ценности научного познания,
а также результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды.
Гражданское воспитание
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
12

ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в общеобразовательной организации и
детско-юношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности.
Патриотическое воспитание
- сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;
идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
Духовно-нравственное воспитание
- осознание духовных ценностей российского народа;
- сформированность нравственного сознания, этического поведения;
- способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи,
созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России.
Эстетическое воспитание
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.
Физическое воспитание
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание
13

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всей жизни.
Экологическое воспитание
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
1.2.2. Планируемые метапредметные результаты освоения ООП СОО
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и
отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные
учебные действия, составляющие умение овладевать:
- познавательными универсальными учебными действиями;
- коммуникативными универсальными учебными действиями;
- регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение

познавательными

универсальными

учебными

действиями

предполагает умение использовать базовые логические действия, базовые
исследовательские действия, работать с информацией.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков общения, совместной
деятельности.
14

Овладение

регулятивными

универсальными

учебными

действиями

включает умения самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального
интеллекта.
1.2.3. Планируемые предметные результаты освоения ООП СОО
Требования к предметным результатам:


сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на

применение знаний и конкретные умения;


определяют минимум содержания гарантированного государством

среднего общего образования, построенного в логике изучения каждого учебного
предмета;


определяют требования к результатам освоения программ среднего

общего образования по учебным предметам;


усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной

России и мира в целом, современного состояния науки.
Предметные

результаты

освоения

ООП

СОО

МБОУ-СОШ

№

24

устанавливаются для учебных предметов на базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения ООП СОО МБОУ-СОШ № 24 для
учебных предметов

на

базовом

уровне

ориентированы

на

обеспечение

общеобразовательной и общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения ООП СОО МБОУ-СОШ № 24 для
учебных предметов на углубленном уровне ориентированы на подготовку к
последующему профессиональному образованию, развитие индивидуальных
способностей, обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается
базовым уровнем, освоения основ наук, систематических знаний и способов
действий, присущих учебному предмету.
Предметные

результаты

освоения

ООП

СОО

МБОУ-СОШ

№

24

обеспечивают возможность дальнейшего успешного профессионального обучения
и профессиональной деятельности.
1.2.3.1 Русский язык и литература
Предметные результаты по предметной области "Русский язык и
литература" обеспечивают:
1.2.3.1.1.

Русский язык (базовый уровень):
15

1)

сформированность представлений о функциях русского языка в

современном

мире

(государственный

язык

Российской

Федерации,

язык

межнационального общения, один из мировых языков); о русском языке как
духовно-нравственной и культурной ценности многонационального народа
России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка и личности; об
отражении в русском языке традиционных российских духовно-нравственных
ценностей; сформированность ценностного отношения к русскому языку;
2)

совершенствование умений создавать устные монологические и

диалогические высказывания различных типов и жанров; употреблять языковые
средства в соответствии с речевой ситуацией (объем устных монологических
высказываний - не менее 100 слов; объем диалогического высказывания - не
менее 7-8 реплик); совершенствование умений выступать публично; представлять
результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности; использовать
образовательные информационно-коммуникационные инструменты и ресурсы
для решения учебных задач;
3)

сформированность знаний о признаках текста, его структуре, видах

информации в тексте; совершенствование умений понимать, анализировать и
комментировать основную и дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую)
информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух; выявлять
логико- смысловые отношения между предложениями в тексте; создавать тексты
разных функционально-смысловых типов; тексты научного, публицистического,
официально-делового стилей разных жанров (объем сочинения - не менее 150
слов);
4)

совершенствование умений использовать разные виды чтения и

аудирования, приемы информационно-смысловой переработки прочитанных и
прослушанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другое
(объем текста для чтения - 450-500 слов; объем прослушанного или прочитанного
текста для пересказа от 250 до 300 слов); совершенствование умений создавать
вторичные тексты (тезисы, аннотация, отзыв, рецензия и другое);
5)

обобщение знаний о языке как системе, его основных единицах и

уровнях; обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в речи
грамматических языковых средств; совершенствование умений анализировать
языковые единицы разных уровней, тексты разных функционально-смысловых
16

типов,

функциональных

разновидностей

языка

(разговорная

речь,

функциональные стили, язык художественной литературы), различной жанровой
принадлежности; сформированность представлений о формах существования
национального русского языка; знаний о признаках литературного языка и его
роли в обществе;
6)

сформированность представлений об

аспектах культуры речи:

нормативном, коммуникативном и этическом; формирование системы знаний о
нормах современного русского литературного языка и их основных видах
(орфоэпические,

лексические,

грамматические,

стилистические);

совершенствование умений применять знание норм современного русского
литературного языка в речевой практике, корректировать устные и письменные
высказывания; обобщение знаний об основных правилах орфографии и
пунктуации, совершенствование умений применять правила орфографии и
пунктуации в практике письма; сформированность умений работать со словарями
и справочниками, в том числе академическими словарями и справочниками в
электронном формате;
7)

обобщение

разговорной

речи,

знаний

о

функциональных

функциональных

стилях

разновидностях

(научный,

языка:

публицистический,

официально-деловой), языке художественной литературы; совершенствование
умений распознавать, анализировать и комментировать тексты различных
функциональных разновидностей языка (разговорная речь, функциональные
стили, язык художественной литературы);
8)
русского

обобщение знаний об изобразительно-выразительных средствах
языка;

совершенствование

умений

определять

изобразительно-

выразительные средства языка в тексте;
9)

совершенствование умений использовать правила русского речевого

этикета в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах
общения, в повседневном общении, интернет-коммуникации.
1.2.3.1.2. Литература (базовый уровень)
1)

осознание причастности к отечественным традициям и исторической

преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры; сформированность ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;
17

2)

осознание

взаимосвязи

между

языковым,

литературным,

интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
3)

сформированность устойчивого интереса к чтению как средству

познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него - к традиционным ценностям и сокровищам
мировой культуры;
4)

знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание

историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений
русской, зарубежной классической и современной литературы, в том числе
литературы народов России:
пьеса А.Н. Островского "Гроза"; роман И.А. Гончарова "Обломов"; роман
И.С. Тургенева "Отцы и дети"; стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета,
стихотворения и поэма "Кому на Руси жить хорошо" Н.А. Некрасова; роман М.Е.
Салтыкова-Щедрина "История одного города" (избранные главы); роман Ф.М.
Достоевского "Преступление и наказание"; роман Л.Н. Толстого "Война и мир";
одно произведение Н.С. Лескова; рассказы и пьеса "Вишнёвый сад" А.П. Чехова;
рассказы и пьеса "На дне" М. Горького; рассказы И.А. Бунина и А.И. Куприна;
стихотворения и поэма "Двенадцать" А.А. Блока; стихотворения и поэма "Облако
в штанах" В.В. Маяковского; стихотворения С.А. Есенина, О.Э. Мандельштама,
М.И. Цветаевой; стихотворения и поэма "Реквием" А.А. Ахматовой; роман М.А.
Шолохова "Тихий Дон" (избранные главы); роман М.А. Булгакова "Мастер и
Маргарита" (или "Белая гвардия"); одно произведение A.П. Платонова;
стихотворения А.Т. Твардовского, Б.Л. Пастернака, повесть А.И. Солженицына
"Один день Ивана Денисовича"; произведения литературы второй половины XX XXI в.: не менее двух прозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамова, В.П.
Астафьева, А.Г. Битова, Ю.В. Бондарева, Б.Л. Васильева, К.Д. Воробьёва, Ф.А.
Искандера, В.Л. Кондратьева, В.Г. Распутина, А.А. Фадеева, B.М. Шукшина и
других); не менее двух поэтов по выбору (в том числе И.А. Бродского, А.А.
Вознесенского, B.C. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, А.С.
Кушнера, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, Н.М. Рубцова и других); пьеса
одного из драматургов по выбору (в том числе А.Н. Арбузова, А.В. Вампилова и
других); не менее двух произведений зарубежной литературы (в том числе
романы и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Дж. Оруэлла, Э.М. Ремарка, Э.
18

Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера;
пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и других); не менее одного произведения из литературы
народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М.
Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю.
Шесталова и других);
5)

сформированность

умений

определять

и

учитывать

историко-

культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных произведений, выявлять их связь с современностью;
6)

способность выявлять в произведениях художественной литературы

образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых
аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать в
дискуссии на литературные темы;
7)

осознание художественной картины жизни, созданной автором в

литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия
и интеллектуального понимания;
8)

сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных

особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9)

владение умениями анализа и интерпретации художественных

произведений в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности
заложенных в нем смыслов, и наличия в нем подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным на
уровне начального общего и основного общего образования):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве
писателя;
традиция и новаторство;
авторский

замысел

и

его

воплощение;

художественное

время

и

пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный
процесс;
литературные

направления

и

течения:

романтизм, реализм,

модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм;
литературные жанры; трагическое и комическое;
19

психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула;
виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия,
подтекст;

символ;

системы

стихосложения

(тоническая,

силлабическая,

силлаботоническая), дольник, верлибр;
"вечные

темы"

и

"вечные

образы"

в

литературе;

взаимосвязь

и

взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная
критика;
10)

умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы

и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и другие);
11)

сформированность представлений о литературном произведении как

явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях русского
языка в художественной литературе и умение применять их в речевой практике;
12)

владение

современными

читательскими

практиками,

культурой

восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов, рефератов,
а также написания отзывов и сочинений различных жанров (объем сочинения - не
менее 250 слов); владение

умением редактировать и совершенствовать

собственные письменные высказывания с учетом норм русского литературного
языка;
13)

умение работать с разными информационными источниками, в том

числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем.
1.2.3.1.3.
1)

Иностранный язык. Английский язык (базовый уровень)

овладение основными видами речевой деятельности в рамках

следующего тематического содержания речи: Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение. Внешность и характер человека и литературного персонажа.
Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное образование. Выбор
профессии. Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного языка
в современном мире. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи.
20

Природа и экология. Технический прогресс, современные средства информации и
коммуникации,

Интернет-безопасность.

Родная

страна

и

страна/страны

изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого
языка:
-

говорение:

уметь

вести

разные

виды

диалога

(в

том

числе

комбинированный) в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения объемом до 9 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
отобранного тематического содержания речи с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
- создавать устные

связные

(описание/характеристика,

монологические высказывания

повествование/сообщение)

с

изложением

своего

мнения и краткой аргументацией объемом 14-15 фраз в рамках отобранного
тематического

содержания

речи;

передавать

основное

содержание

прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения; устно
представлять в объеме 14-15 фраз результаты выполненной проектной работы;
- аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2,5 минут
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие

решению

коммуникативной

задачи,

с

разной глубиной

проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
- смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля объемом 600-800 слов, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения
в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием
прочитанного;
графики)

читать

несплошные

тексты

(таблицы, диаграммы,

и понимать представленную в них информацию;

- письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера объемом до
140

слов,

соблюдая

принятый

высказывания объемом до

180 слов

речевой

этикет;

создавать

письменные

с опорой на план, картинку, таблицу,

графики, диаграммы, прочитанный / прослушанный текст; заполнять таблицу,
21

кратко

фиксируя содержание прочитанного / прослушанного текста или

дополняя информацию в таблице; представлять результаты выполненной
проектной работы объемом до 180 слов;
овладение фонетическими навыками: различать на слух и адекватно,

2)

без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух аутентичные
тексты объемом до 150 слов, построенные в основном на изученном языковом
материале,

с

соблюдением

правил

чтения

и

интонации;

овладение

орфографическими навыками в отношении изученного лексического материала;
овладение пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении,
обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; правильно оформлять прямую речь,
электронное сообщение личного характера;
3)
единиц

знание и понимание основных значений изученных лексических
(слов,

словосочетаний,

речевых

клише),

основных

способов

словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей
структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных
типов предложений;
выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по
заданным основаниям;
4)

овладение навыками распознавания и употребления в устной и

письменной речи не менее 1500 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), включая 1350 лексических единиц, освоенных на уровне
основного общего образования; навыками употребления родственных слов,
образованных с помощью аффиксации, словосложения, конверсии;
5)

овладение навыками распознавания и употребления в устной и

письменной

речи

изученных

морфологических

форм

и

синтаксических

конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания
речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
6)

овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать
22

речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства
с учетом этих различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии
страны/стран изучаемого языка (например, система образования, страницы
истории, основные праздники, этикетные особенности общения); иметь базовые
знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и
страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и ее культуру на
иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении;
овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя

7)

коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос; при
говорении и письме - описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании языковую и контекстуальную догадку;
развитие умения сравнивать, классифицировать, систематизировать и

8)

обобщать по существенным признакам изученные языковые явления (лексические
и грамматические);
приобретение опыта практической деятельности в повседневной

9)
жизни:

участвовать

в

учебно-исследовательской,

проектной

деятельности

предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
изучаемом

иностранном

коммуникационных

языке

технологий;

и

применением

соблюдать

правила

информационноинформационной

безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в информационнотелекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть Интернет); использовать
приобретенные умения и навыки в процессе онлайн-обучения иностранному
языку; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме.
1.2.3.4 Математика и информатика
1.2.3.4.1.
1)

Математика (базовый уровень)

владение методами доказательств, алгоритмами решения задач;

умение формулировать определения, аксиомы и теоремы, применять их,
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
23

2)

умение оперировать понятиями: степень числа, логарифм числа;

умение выполнять вычисление значений и преобразования выражений со
степенями и логарифмами, преобразования дробно-рациональных выражений;
3)

умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,

показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические уравнения и
неравенства, их системы;
4)

умение оперировать понятиями: функция, непрерывная функция,

производная,

первообразная,

производные

элементарных

определенный
функций,

интеграл;

используя

умение

справочные

находить
материалы;

исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить
наибольшие
и

наименьшие

значения

функций;

строить

графики

многочленов

с

использованием аппарата математического анализа; применять производную при
решении задач на движение; решать практико-ориентированные задачи на
наибольшие и наименьшие значения, на нахождение пути, скорости и ускорения;
5)

умение

показательная

оперировать

функция,

степенная

понятиями:

рациональная

функция,

функция,

логарифмическая

функция,

тригонометрические функции, обратные функции; умение строить графики
изученных

функций,

использовать

графики

при

изучении

процессов

и

зависимостей, при решении задач из других учебных предметов и задач из
реальной жизни; выражать формулами зависимости между величинами;
6)

умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на

проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и услуг, налоги,
задачи из области управления личными и семейными финансами); составлять
выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать
полученное решение и оценивать правдоподобность результатов;
7)

умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,

наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное отклонение
числового

набора;

умение

извлекать,

интерпретировать

информацию,

представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, отражающую свойства
реальных процессов и явлений; представлять информацию с помощью таблиц и
диаграмм; исследовать статистические данные, в том числе с применением
графических методов и электронных средств;
24

8)

умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное

событие, вероятность случайного события; умение вычислять вероятность с
использованием

графических

методов;

применять

формулы

сложения

и

умножения вероятностей, комбинаторные факты и формулы при решении задач;
оценивать

вероятности

реальных

событий;

знакомство

со

случайными

величинами; умение приводить примеры проявления закона больших чисел в
природных и общественных явлениях;
9)

умение

оперировать

понятиями:

точка,

прямая,

плоскость,

пространство, двугранный угол, скрещивающиеся прямые, параллельность и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между прямыми, угол между
прямой и плоскостью, угол между плоскостями, расстояние от точки до
плоскости, расстояние между прямыми, расстояние между плоскостями; умение
использовать при решении задач изученные факты и теоремы планиметрии;
умение оценивать размеры объектов окружающего мира;
10)

умение

оперировать

понятиями:

многогранник,

сечение

многогранника, куб, параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность
вращения, цилиндр, конус, шар, сфера, сечения фигуры вращения, плоскость,
касающаяся сферы, цилиндра, конуса, площадь поверхности пирамиды, призмы,
конуса, цилиндра, площадь сферы, объем куба, прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара; умение изображать многогранники и
поверхности вращения, их сечения от руки, с помощью чертежных инструментов
и электронных средств; умение распознавать симметрию в пространстве; умение
распознавать правильные многогранники;
11)

умение оперировать понятиями: движение в пространстве, подобные

фигуры в пространстве; использовать отношение площадей поверхностей и
объемов подобных фигур при решении задач;
12)

умение вычислять геометрические величины (длина, угол, площадь,

объем, площадь поверхности), используя изученные формулы и методы;
13)

умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат,

координаты точки, вектор, координаты вектора, скалярное произведение, угол
между векторами, сумма векторов, произведение вектора на число; находить с
помощью изученных формул координаты середины отрезка, расстояние между
двумя точками;
25

14)

умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи,

распознавать математические факты и математические модели в природных и
общественных явлениях, в искусстве; умение приводить примеры математических
открытий российской и мировой математической науки.
1.2.3.3.2.
1)

Математика (углубленный уровень)

умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема,

следствие, свойство, признак, доказательство, равносильные формулировки;
умение формулировать обратное и противоположное утверждение, приводить
примеры и контрпримеры, использовать метод математической индукции;
проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую
правильность рассуждений;
2)

умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции

над множествами; умение использовать теоретико-множественный аппарат для
описания реальных процессов и явлений и при решении задач, в том числе из
других учебных предметов;
3)

умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл,

граф на плоскости; умение задавать и описывать графы различными способами;
использовать графы при решении задач;
4)

умение свободно оперировать понятиями: сочетание, перестановка,

число сочетаний, число перестановок; бином Ньютона; умение применять
комбинаторные факты и рассуждения для решения задач;
5)

умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число,

остаток по модулю, рациональное число, иррациональное число, множества
натуральных, целых, рациональных, действительных чисел; умение использовать
признаки делимости, наименьший общий делитель и наименьшее общее кратное,
алгоритм Евклида при решении задач; знакомство с различными позиционными
системами счисления;
6)

умение

свободно

оперировать

понятиями:

степень

с

целым

показателем, корень натуральной степени, степень с рациональным показателем,
степень с
действительным (вещественным) показателем, логарифм числа, синус,
косинус и тангенс произвольного числа;
7)

умение

оперировать

понятиями:

тождество,

тождественное
26

преобразование, уравнение, неравенство, система уравнений и неравенств,
равносильность уравнений, неравенств и систем, рациональные, иррациональные,
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические уравнения,
неравенства и системы; умение решать уравнения, неравенства и системы с
помощью различных приемов; решать уравнения, неравенства и системы с
параметром; применять уравнения, неравенства, их системы для решения
математических задач и задач из различных областей науки и реальной жизни;
8)

умение свободно оперировать понятиями: график функции, обратная

функция, композиция функций, линейная функция, квадратичная функция,
степенная функция с целым показателем, тригонометрические функции, обратные
тригонометрические функции, показательная и логарифмическая функции;
умение строить графики функций, выполнять преобразования графиков функций;
умение использовать графики функций для изучения процессов и
зависимостей при решении задач из других учебных предметов и из реальной
жизни; выражать формулами зависимости между величинами;
умение

свободно

оперировать

понятиями:

четность

функции,

периодичность функции, ограниченность функции, монотонность функции,
экстремум

функции,

наибольшее

и

наименьшее

значения

функции

на

промежутке; умение проводить исследование функции;
умение использовать свойства и графики функций для решения уравнений,
неравенств и задач с параметрами; изображать на координатной плоскости
множества решений уравнений, неравенств и их систем;
9)

умение

свободно

оперировать

понятиями:

последовательность,

арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия, бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия; умение задавать последовательности, в том
числе с помощью рекуррентных формул;
10)

умение оперировать понятиями: непрерывность функции, асимптоты

графика функции, первая и вторая производная функции, геометрический и
физический смысл производной, первообразная, определенный интеграл; умение
находить асимптоты графика функции; умение вычислять производные суммы,
произведения, частного и композиции функций, находить уравнение касательной
к графику функции;
умение использовать производную для исследования функций, для
27

нахождения наилучшего решения в прикладных, в том числе социальноэкономических и физических задачах, для определения скорости и ускорения;
находить площади и объемы фигур с помощью интеграла; приводить примеры
математического моделирования с помощью дифференциальных уравнений;
11)

умение оперировать понятиями: комплексное число, сопряженные

комплексные числа, модуль и аргумент комплексного числа, форма записи
комплексных чисел (геометрическая, тригонометрическая и алгебраическая);
уметь

производить

арифметические

действия

с

комплексными

числами;

приводить примеры использования комплексных чисел;
12)

умение свободно оперировать понятиями: среднее арифметическое,

медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение для описания числовых данных; умение исследовать статистические
данные, в том числе с применением графических методов и электронных средств;
графически

исследовать

совместные

наблюдения

с

помощью

диаграмм

рассеивания и линейной регрессии;
13)

умение находить вероятности событий с использованием графических

методов; применять для решения задач формулы сложения и умножения
вероятностей, формулу полной вероятности, формулу Бернулли, комбинаторные
факты

и

формулы;

оценивать

вероятности

реальных

событий;

умение

оперировать
понятиями:

случайная

величина,

распределение

вероятностей,

математическое ожидание, дисперсия и стандартное отклонение случайной
величины, функции распределения и плотности равномерного, показательного и
нормального

распределений;

умение

использовать

свойства

изученных

распределений для решения задач; знакомство с понятиями: закон больших чисел,
методы выборочных исследований; умение приводить примеры проявления
закона больших чисел в природных и общественных явлениях;
14)

умение свободно оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость,

пространство, отрезок, луч, плоский угол, двугранный угол, трехгранный угол,
пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые, параллельность и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между прямыми, угол между
прямой и плоскостью, угол между плоскостями; умение использовать при
решении задач изученные факты и теоремы планиметрии; умение оценивать
28

размеры объектов в окружающем мире; умение оперировать понятиями:
многогранник, сечение многогранника, правильный многогранник, призма,
пирамида, фигура и поверхность вращения, цилиндр, конус, шар, сфера, развертка
поверхности, сечения конуса и цилиндра, параллельные оси или основанию,
сечение шара, плоскость, касающаяся сферы, цилиндра, конуса; умение строить
сечение многогранника, изображать многогранники, фигуры и поверхности
вращения, их сечения, в том числе с помощью электронных средств; умение
применять свойства геометрических фигур, самостоятельно формулировать
определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о свойствах и признаках
геометрических фигур, обосновывать или опровергать их; умение проводить
классификацию фигур по различным признакам, выполнять необходимые
дополнительные построения;
15)

умение свободно оперировать понятиями: площадь фигуры, объем

фигуры, величина угла, расстояние от точки до плоскости, расстояние между
прямыми, расстояние между плоскостями, площадь сферы, площадь поверхности
пирамиды,

призмы,

конуса,

цилиндра,

объем

куба,

прямоугольного

параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара; умение находить
отношение объемов подобных фигур;
16)

умение свободно оперировать понятиями: движение, параллельный

перенос, симметрия на плоскости и в пространстве, поворот, преобразование
подобия, подобные фигуры; умение распознавать равные и подобные фигуры, в
том

числе

в

природе,

искусстве,

архитектуре;

умение

использовать

геометрические отношения, находить геометрические величины (длина, угол,
площадь, объем) при решении задач из других учебных предметов и из реальной
жизни;
17)

умение свободно оперировать понятиями: прямоугольная система

координат, вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма векторов,
произведение вектора на число, разложение вектора по базису, скалярное
произведение,

векторное

произведение,

угол

между

векторами;

умение

использовать векторный и координатный метод для решения геометрических
задач и задач других учебных предметов; оперировать понятиями: матрица 2x2 и
3x3, определитель матрицы, геометрический смысл определителя;
18)

умение моделировать реальные ситуации на языке математики;
29

составлять выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию задачи,
исследовать

построенные

модели

с

использованием

аппарата

алгебры,

интерпретировать полученный результат; строить математические модели с
помощью геометрических понятий и величин, решать связанные с ними
практические задачи; составлять вероятностную модель и интерпретировать
полученный результат; решать прикладные задачи средствами математического
анализа, в том числе социально- экономического и физического характера;
умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание

19)

значимости математики в изучении природных и общественных процессов и
явлений; умение распознавать проявление законов математики в искусстве,
умение приводить примеры математических открытий российской и мировой
математической науки.
1.3.3.3.3 Алгебра и начало математического анализа (базовый уровень)
Освоение учебного курса «Алгебра и начала математического анализа» на
уровне

среднего

общего

образования

должно

обеспечивать

достижение

следующих предметных образовательных результатов:
10 КЛАСС
Числа и вычисления
Оперировать

понятиями:

рациональное

и

действительное

число,

обыкновенная и десятичная дробь, проценты.
Выполнять арифметические операции с рациональными и действительными
числами.
Выполнять приближённые вычисления, используя правила округления,
делать прикидку и оценку результата вычислений.
Оперировать понятиями: степень с целым показателем; стандартная форма
записи действительного числа, корень натуральной степени; использовать
подходящую форму записи действительных чисел для решения практических
задач и представления данных.
Оперировать понятиями: синус, косинус и тангенс произвольного угла;
использовать запись произвольного угла через обратные тригонометрические
функции.
Уравнения и неравенства
30

Оперировать

понятиями:

тождество,

уравнение,

неравенство;

целое,

рациональное, иррациональное уравнение, неравенство; тригонометрическое
уравнение;
Выполнять преобразования тригонометрических выражений и решать
тригонометрические уравнения.
Выполнять преобразования

целых,

рациональных и

иррациональных

выражений и решать основные типы целых, рациональных и иррациональных
уравнений и неравенств.
Применять уравнения и неравенства для решения математических задач и
задач из различных областей науки и реальной жизни.
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения,
уравнения, неравенства по условию задачи, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры.
Функции и графики
Оперировать понятиями: функция, способы задания функции, область
определения и множество значений функции, график функции, взаимно обратные
функции.
Оперировать понятиями: чётность и нечётность функции, нули функции,
промежутки знакопостоянства.
Использовать графики функций для решения уравнений.
Строить и читать графики линейной функции, квадратичной функции,
степенной функции с целым показателем.
Использовать графики функций для исследования процессов и зависимостей
при решении задач из других учебных предметов и реальной жизни; выражать
формулами зависимости между величинами.
Начала математического анализа
Оперировать

понятиями:

последовательность,

арифметическая

и

геометрическая прогрессии.
Оперировать

понятиями:

бесконечно

убывающая

геометрическая

прогрессия, сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии.
Задавать последовательности различными способами.

31

Использовать свойства последовательностей и прогрессий для решения
реальных задач прикладного характера.
Множества и логика
Оперировать понятиями: множество, операции над множествами.
Использовать теоретико-множественный аппарат для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов.
Оперировать понятиями: определение, теорема, следствие, доказательство.
11 КЛАСС
Числа и вычисления
Оперировать понятиями: натуральное, целое число; использовать признаки
делимости целых чисел, разложение числа на простые множители для решения
задач.
Оперировать понятием: степень с рациональным показателем.
Оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и натуральные
логарифмы.
Уравнения и неравенства
Применять свойства степени для преобразования выражений; оперировать
понятиями: показательное уравнение и неравенство; решать основные типы
показательных уравнений и неравенств.
Выполнять

преобразования

выражений,

содержащих

логарифмы;

оперировать понятиями: логарифмическое уравнение и неравенство; решать
основные типы логарифмических уравнений и неравенств.
Находить решения простейших тригонометрических неравенств.
Оперировать понятиями: система линейных уравнений и её решение;
использовать систему линейных уравнений для решения практических задач.
Находить решения простейших систем и совокупностей рациональных
уравнений и неравенств.
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения,
уравнения, неравенства и системы по условию задачи, исследовать построенные
модели с использованием аппарата алгебры.
Функции и графики
32

Оперировать

понятиями:

периодическая

функция,

промежутки

монотонности функции, точки экстремума функции, наибольшее и наименьшее
значения функции на промежутке; использовать их для исследования функции,
заданной графиком.
Оперировать понятиями: графики показательной, логарифмической и
тригонометрических функций; изображать их на координатной плоскости и
использовать для решения уравнений и неравенств.
Изображать на координатной плоскости графики линейных уравнений и
использовать их для решения системы линейных уравнений.
Использовать графики функций для исследования процессов и зависимостей
из других учебных дисциплин.
Начала математического анализа
Оперировать понятиями: непрерывная функция; производная функции;
использовать геометрический и физический смысл производной для решения
задач.
Находить производные элементарных функций, вычислять производные
суммы, произведения, частного функций.
Использовать производную для исследования функции на монотонность и
экстремумы, применять результаты исследования к построению графиков.
Использовать производную для нахождения наилучшего решения в
прикладных, в том числе социально-экономических, задачах.
Оперировать

понятиями:

первообразная

и

интеграл;

понимать

геометрический и физический смысл интеграла.
Находить первообразные элементарных функций; вычислять интеграл по
формуле Ньютона–Лейбница.
Решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и
физического характера, средствами математического анализа.
1.3.3.3.4. Алгебра и начало математического анализа (углубленный
уровень)

33

К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам рабочей программы учебного курса
«Алгебра и начала математического анализа»:
Числа и вычисления:
свободно

оперировать

понятиями:

рациональное

число,

бесконечная

периодическая дробь, проценты, иррациональное число, множества рациональных
и действительных чисел, модуль действительного числа;
применять дроби и проценты для решения прикладных задач из различных
отраслей знаний и реальной жизни;
применять приближённые вычисления, правила округления, прикидку и
оценку результата вычислений;
свободно оперировать понятием: степень с целым показателем, использовать
подходящую форму записи действительных чисел для решения практических
задач и представления данных;
свободно оперировать понятием: арифметический корень натуральной
степени;
свободно оперировать понятием: степень с рациональным показателем;
свободно

оперировать

понятиями:

логарифм

числа,

десятичные

и

натуральные логарифмы;
свободно оперировать понятиями: синус, косинус, тангенс, котангенс
числового аргумента;
оперировать понятиями: арксинус, арккосинус и арктангенс числового
аргумента.
Уравнения и неравенства:
свободно оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство,
равносильные уравнения и уравнения-следствия, равносильные неравенства;
применять

различные

методы

решения

рациональных

и

дробно-

рациональных уравнений, применять метод интервалов для решения неравенств;
свободно оперировать понятиями: многочлен от одной переменной,
многочлен с целыми коэффициентами, корни многочлена, применять деление
многочлена на многочлен с остатком, теорему Безу и теорему Виета для решения
задач;
34

свободно оперировать понятиями: система линейных уравнений, матрица,
определитель матрицы 2 × 2 и его геометрический смысл, использовать свойства
определителя 2 × 2 для вычисления его значения, применять определители для
решения системы линейных уравнений, моделировать реальные ситуации с
помощью системы линейных уравнений, исследовать построенные модели с
помощью матриц и определителей, интерпретировать полученный результат;
использовать свойства действий с корнями для преобразования выражений;
выполнять преобразования числовых выражений, содержащих степени с
рациональным показателем;
использовать свойства логарифмов для преобразования логарифмических
выражений;
свободно оперировать понятиями: иррациональные, показательные и
логарифмические уравнения, находить их решения с помощью равносильных
переходов или осуществляя проверку корней;
применять основные тригонометрические формулы для преобразования
тригонометрических выражений;
свободно оперировать понятием: тригонометрическое уравнение, применять
необходимые формулы для решения основных типов тригонометрических
уравнений;
моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения,
уравнения, неравенства по условию задачи, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры.
Функции и графики:
свободно оперировать понятиями: функция, способы задания функции,
взаимно обратные функции, композиция функций, график функции, выполнять
элементарные преобразования графиков функций;
свободно оперировать понятиями: область определения и множество
значений функции, нули функции, промежутки знакопостоянства;
свободно

оперировать

понятиями:

чётные

и

нечётные

функции,

периодические функции, промежутки монотонности функции, максимумы и
минимумы

функции,

наибольшее

и

наименьшее

значение

функции

на

промежутке;
35

свободно оперировать понятиями: степенная функция с натуральным и
целым показателем, график степенной функции с натуральным и целым
показателем, график корня n-ой степени как функции обратной степени с
натуральным показателем;
оперировать

понятиями:

линейная,

квадратичная

и

дробно-линейная

функции, выполнять элементарное исследование и построение их графиков;
свободно

оперировать

понятиями: показательная

и

логарифмическая

функции, их свойства и графики, использовать их графики для решения
уравнений;
свободно

оперировать

понятиями:

тригонометрическая

окружность,

определение тригонометрических функций числового аргумента;
использовать графики функций для исследования процессов и зависимостей
при решении задач из других учебных предметов и реальной жизни, выражать
формулами зависимости между величинами;
Начала математического анализа:
свободно оперировать понятиями: арифметическая

и геометрическая

прогрессия, бесконечно убывающая геометрическая прогрессия, линейный и
экспоненциальный рост, формула сложных процентов, иметь представление о
константе;
использовать прогрессии для решения реальных задач прикладного
характера;
свободно оперировать понятиями: последовательность, способы задания
последовательностей, монотонные и ограниченные последовательности, понимать
основы зарождения математического анализа как анализа бесконечно малых;
свободно оперировать понятиями: непрерывные функции, точки разрыва
графика функции, асимптоты графика функции;
свободно оперировать понятием: функция, непрерывная на отрезке,
применять свойства непрерывных функций для решения задач;
свободно оперировать понятиями: первая и вторая производные функции,
касательная к графику функции;
вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции двух
функций, знать производные элементарных функций;
36

использовать геометрический и физический смысл производной для решения
задач.
Множества и логика:
свободно оперировать понятиями: множество, операции над множествами;
использовать теоретико-множественный аппарат для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов;
свободно

оперировать

понятиями:

определение,

теорема,

уравнение-

следствие, свойство математического объекта, доказательство, равносильные
уравнения и неравенства.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам рабочей программы учебного курса
«Алгебра и начала математического анализа»:
Числа и вычисления:
свободно оперировать понятиями: натуральное и целое число, множества
натуральных и целых чисел, использовать признаки делимости целых чисел, НОД
и НОК натуральных чисел для решения задач, применять алгоритм Евклида;
свободно оперировать понятием остатка по модулю, записывать натуральные
числа в различных позиционных системах счисления;
свободно оперировать понятиями: комплексное

число

и множество

комплексных чисел, представлять комплексные числа в алгебраической и
тригонометрической форме, выполнять арифметические операции с ними и
изображать на координатной плоскости.
Уравнения и неравенства:
свободно оперировать понятиями: иррациональные, показательные и
логарифмические неравенства, находить их решения с помощью равносильных
переходов;
осуществлять отбор корней при решении тригонометрического уравнения;
свободно
применять

оперировать

необходимые

понятием
формулы

тригонометрическое
для

решения

неравенство,

основных

типов

тригонометрических неравенств;
свободно оперировать понятиями: система и совокупность уравнений и
неравенств, равносильные системы и системы-следствия, находить решения
37

системы и совокупностей рациональных, иррациональных, показательных и
логарифмических уравнений и неравенств;
решать рациональные, иррациональные, показательные, логарифмические и
тригонометрические уравнения и неравенства, содержащие модули и параметры;
применять графические методы для решения уравнений и неравенств, а
также задач с параметрами;
моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры, интерпретировать
полученный результат.
Функции и графики:
строить

графики

композиции

функций

с

помощью

элементарного

исследования и свойств композиции двух функций;
строить геометрические образы уравнений и неравенств на координатной
плоскости;
свободно оперировать понятиями: графики тригонометрических функций;
применять функции для моделирования и исследования реальных процессов.
Начала математического анализа:
использовать производную для исследования функции на монотонность и
экстремумы;
находить наибольшее и наименьшее значения функции непрерывной на
отрезке;
использовать производную для

нахождения

наилучшего решения

в

прикладных, в том числе социально-экономических, задачах, для определения
скорости и ускорения процесса, заданного формулой или графиком;
свободно оперировать понятиями: первообразная, определённый интеграл,
находить первообразные элементарных функций и вычислять интеграл по
формуле Ньютона-Лейбница;
находить площади плоских фигур и объёмы тел с помощью интеграла;
иметь представление о математическом моделировании на примере
составления дифференциальных уравнений;

38

решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и
физического характера, средствами математического анализа.
1.2.3.3.6. Вероятность и статистика (базовый уровень)
10 КЛАСС:

Читать и строить таблицы и диаграммы.

Оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана, наибольшее,
наименьшее значение, размах массива числовых данных.
Оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт) и случайное
событие, элементарное событие (элементарный исход) случайного опыта;
находить вероятности в опытах с равновозможными случайными событиями,
находить

и

сравнивать

вероятности

событий

в

изученных

случайных

экспериментах.
Находить и формулировать события: пересечение и объединение данных
событий,

событие,

противоположное

данному

событию;

пользоваться

диаграммами Эйлера и формулой сложения вероятностей при решении задач.
Оперировать понятиями: условная вероятность, независимые события;
находить вероятности с помощью правила умножения, с помощью дерева
случайного опыта.
Применять комбинаторное правило умножения при решении задач.
Оперировать

понятиями:

испытание,

независимые

испытания,

серия

испытаний, успех и неудача; находить вероятности событий в серии независимых
испытаний до первого успеха; находить вероятности событий в серии испытаний
Бернулли.
Оперировать понятиями: случайная величина, распределение вероятностей,
диаграмма распределения.
11 КЛАСС:

Сравнивать вероятности значений случайной величины по

распределению или с помощью диаграмм.
Оперировать понятием математического ожидания; приводить примеры, как
применяется

математическое

ожидание

случайной

величины

находить

математическое ожидание по данному распределению.
Иметь представление о законе больших чисел.
Иметь представление о нормальном распределении.
39

1.2.3.3.7.
1)
процессов

Информатика (базовый уровень)

владение представлениями о роли информации и связанных с ней
в

природе,

технике

и

обществе;

понятиями

"информация",

"информационный процесс", "система", "компоненты системы", "системный
эффект", "информационная система", "система управления"; владение методами
поиска информации в сети Интернет; умение критически оценивать информацию,
полученную из сети Интернет; умение характеризовать большие данные,
приводить примеры источников их получения и направления использования;
2)

понимание основных принципов устройства и функционирования

современных стационарных и мобильных компьютеров; тенденций развития
компьютерных технологий; владение навыками работы с операционными
системами и основными видами программного обеспечения для решения учебных
задач по выбранной специализации;
3)

наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в

современном мире; об общих принципах разработки и функционирования
интернет-приложений;
4)

понимание угроз информационной безопасности, использование

методов и средств противодействия этим угрозам, соблюдение мер безопасности,
предотвращающих

незаконное

распространение

персональных

данных;

соблюдение требований техники безопасности и гигиены при работе с
компьютерами и другими компонентами цифрового окружения; понимание
правовых основ использования компьютерных программ, баз данных и работы в
сети Интернет;
5)

понимание основных принципов дискретизации различных видов

информации; умение определять информационный объем текстовых, графических
и звуковых данных при заданных параметрах дискретизации;
6)

умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное

декодирование сообщений (префиксные коды); использовать простейшие коды,
которые позволяют обнаруживать и исправлять ошибки при передаче данных;
7)

владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять

представление заданного натурального числа в различных системах счисления;
40

выполнять преобразования логических выражений, используя законы алгебры
логики; определять кратчайший путь во взвешенном графе и количество путей
между вершинами ориентированного ациклического графа;
8)

умение читать и понимать программы, реализующие несложные

алгоритмы обработки числовых и текстовых данных (в том числе массивов и
символьных

строк)

программирования

на

выбранном

высокого

уровня

для

изучения

(Паскаль,

универсальном

Python,

Java,

С++,

языке
С#);

анализировать алгоритмы с использованием таблиц трассировки; определять без
использования компьютера результаты выполнения несложных программ,
включающих циклы, ветвления и подпрограммы, при заданных исходных данных;
модифицировать готовые программы для решения новых задач, использовать их в
своих программах в качестве подпрограмм (процедур, функций);
9)

умение реализовать этапы решения задач на компьютере; умение

реализовывать на выбранном для изучения языке программирования высокого
уровня (Паскаль, Python, Java, С++, С#) типовые алгоритмы обработки чисел,
числовых последовательностей и массивов: представление числа в виде набора
простых сомножителей; нахождение максимальной (минимальной) цифры
натурального числа, записанного в системе счисления с основанием, не
превышающим 10; вычисление обобщенных характеристик элементов массива
или

числовой

арифметического,
элементов,

последовательности
минимального

и

(суммы,

произведения

максимального

элементов,

среднего
количества

удовлетворяющих заданному условию); сортировку элементов

массива;
10)

умение

создавать

структурированные

текстовые

документы

и

демонстрационные материалы с использованием возможностей современных
программных средств и облачных сервисов; умение использовать табличные
(реляционные) базы данных, в частности, составлять запросы в базах данных (в
том
числе вычисляемые запросы), выполнять сортировку и поиск записей в базе
данных;

наполнять

разработанную

базу

данных;

умение

использовать

электронные таблицы для анализа, представления и обработки данных (включая
вычисление суммы, среднего арифметического, наибольшего и наименьшего
41

значений, решение уравнений);
11)

умение

использовать

компьютерно-математические

модели

для

анализа объектов и процессов: формулировать цель моделирования, выполнять
анализ результатов, полученных в ходе моделирования; оценивать адекватность
модели моделируемому объекту или процессу; представлять результаты
моделирования в наглядном виде;
12)

умение организовывать личное информационное пространство с

использованием
возможностей

различных
цифровых

средств
сервисов

цифровых

технологий;

государственных

понимание

услуг,

цифровых

образовательных сервисов; понимание возможностей и ограничений технологий
искусственного интеллекта в различных областях; наличие представлений об
использовании информационных технологий в различных профессиональных
сферах.
1.2.3.4.

История (базовый уровень)

1.2.3.4.1.
1)

Общественно-научные предметы

понимание значимости России в мировых политических и социально-

экономических процессах XX - начала XXI века, знание достижений страны и ее
народа; умение характеризовать историческое значение Российской революции,
Гражданской

войны,

Новой

экономической

политики

(далее

-

нэп),

индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических
Республик (далее - СССР), решающую роль СССР в победе над нацизмом,
значение

советских

научно-технологических

успехов,

освоения

космоса;

понимание причин и следствий распада СССР, возрождения Российской
Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной
военной операции на Украине и других важнейших событий XX - начала XXI
века; особенности развития культуры народов СССР (России);
2)

знание

имен героев Первой мировой,

Гражданской,

Великой

Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад в
социально- экономическое, политическое и культурное развитие России в XX начале XXI века;
3)

умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной

форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории
42

России и всемирной истории XX - начала XXI века и их участников, образа жизни
людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать
собственную точку зрения (версию, оценку) с опорой на фактический материал, в
том числе используя источники разных типов;
4)
явлений,

умение

выявлять существенные

процессов;

систематизировать

черты исторических событий,
историческую

информацию

в

соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические
события, явления, процессы;
5)

умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,

временные связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их
итоги; соотносить события истории родного края и истории России в XX - начале
XXI века; определять современников исторических событий истории России и
человечества в целом в XX - начале XXI века;
6)

умение критически анализировать для решения познавательной

задачи аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран XX начала XXI века, оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную
информацию при работе с историческими источниками;
7)

умение осуществлять с соблюдением правил информационной

безопасности поиск исторической информации по истории России и зарубежных
стран XX - начала XXI века в справочной литературе, сети Интернет, средствах
массовой информации для решения познавательных задач; оценивать полноту и
достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности;
8)

умение

анализировать

текстовые,

визуальные

источники

исторической информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории
России и зарубежных стран XX - начала XXI века; сопоставлять информацию,
представленную

в

различных

источниках;

формализовать

историческую

информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе
- на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и так
43

далее);
9)

приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,

национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей современного
российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур; проявление уважения к историческому
наследию народов России;
10)

умение защищать историческую правду, не допускать умаления

подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям
российской истории;
11)

знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и

мира в XX - начале XXI века; выдающихся деятелей отечественной и всемирной
истории; важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров.
В том числе по учебному курсу "История России":
- Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть,
общество, экономика, культура. Предпосылки революции.
- Февральская революция 1917 года. Двоевластие. Октябрьская революция.
Первые преобразования большевиков. Гражданская война и интервенция.
Политика "военного коммунизма". Общество, культура в годы революций и
Гражданской войны.
- Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. "Великий перелом".
Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Первые пятилетки.
Политический строй и репрессии. Внешняя политика СССР. Укрепление
обороноспособности.
- Великая Отечественная война 1941-1945 годы: причины, силы сторон,
основные операции. Государство и общество в годы войны, массовый героизм
советского народа, единство фронта и тыла, человек на войне. Нацистский
оккупационный режим, зверства захватчиков. Освободительная миссия Красной
Армии. Победа над Японией. Решающий вклад СССР в Великую Победу. Защита
памяти о Великой Победе.
- СССР в 1945-1991 годы. Экономические развитие и реформы.
Политическая система "развитого социализма". Развитие науки, образования,
культуры.

"Холодная

война"

и

внешняя

политика.

СССР

и

мировая

социалистическая система. Причины распада Советского Союза.
44

- Российская Федерация в 1992-2022 годы. Становление новой России.
Возрождение Российской Федерации как великой державы в XXI веке.
Экономическая и социальная модернизация. Культурное пространство и
повседневная жизнь. Укрепление обороноспособности. Воссоединение с Крымом
и Севастополем. Специальная военная операция. Место России в современном
мире.
По учебному курсу "Всеобщая история":
- Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины,
участники, основные события, результаты. Власть и общество.
- Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская
система. Страны мира в 1920-е годы. "Великая депрессия" и ее проявления в
различных странах. "Новый курс" в США. Германский нацизм. "Народный
фронт". Политика "умиротворения агрессора". Культурное развитие.
- Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги.
Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу.
- Послевоенные перемены в мире. "Холодная война". Мировая система
социализма. Экономические и политические изменения в странах Запада. Распад
колониальных империй. Развитие стран Азии, Африки и Латинской Америки.
Научно-техническая

революция.

Постиндустриальное

и

информационное

общество. Современный мир: глобализация и деглобализация. Геополитический
кризис 2022 года и его влияние на мировую систему.
1.2.3.4.2.
1)

География (базовый уровень)

понимание роли и места современной географической науки в системе

научных дисциплин, ее участии в решении важнейших проблем человечества:
приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении которых
принимает участие современная географическая наука, на региональном уровне, в
разных странах, в том числе в России; определять роль географических наук в
достижении целей устойчивого развития;
2)

освоение

и

применение

знаний

о

размещении

основных

географических объектов и территориальной организации природы и общества
(понятия и концепции устойчивого развития, зеленой энергетики, глобализации и
проблема народонаселения); выбирать и использовать источники географической
информации
45

для определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение географических объектов в
пространстве;
3)

сформированность

системы

комплексных

социально

ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы,
размещения населения и хозяйства: различать географические процессы и
явления и распознавать их проявления в повседневной жизни; использовать
знания об основных географических закономерностях для определения и
сравнения свойств изученных географических объектов, явлений и процессов;
проводить классификацию географических объектов, процессов и явлений;
устанавливать

взаимосвязи

между

социально-экономическими

и

геоэкологическими процессами и явлениями; между природными условиями и
размещением населения, между природными условиями и природно-ресурсным
капиталом и отраслевой структурой хозяйства стран; формулировать и/или
обосновывать выводы на основе использования географических знаний;
4)

владение

географической

терминологией

и

системой

базовых

географических понятий, умение применять социально-экономические понятия
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
5)

сформированность умений проводить наблюдения за отдельными

географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате воздействия природных и антропогенных факторов: определять цели и
задачи

проведения

наблюдений;

выбирать

форму фиксации

результатов

наблюдения; формулировать обобщения и выводы по результатам наблюдения;
6)

сформированность умений находить и использовать различные

источники географической информации для получения новых знаний о
природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления
закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и
использовать

источники

географической

информации

(картографические,

статистические, текстовые, видеои фотоизображения, геоинформационные системы), адекватные решаемым
задачам; сопоставлять и анализировать географические карты различной
тематики и другие источники географической информации для выявления
закономерностей социально- экономических,

природных и экологических
46

процессов и явлений; определять и сравнивать по географическим картам разного
содержания и другим источникам географической информации качественные и
количественные
процессы

и

показатели,

явления;

характеризующие

определять

и

находить

географические
в

комплексе

объекты,
источников

недостоверную и противоречивую географическую информацию для решения
учебных и (или) практико- ориентированных задач; самостоятельно находить,
отбирать и применять различные методы познания для решения практикоориентированных задач;
7)

владение умениями географического анализа и интерпретации

информации из различных источников: находить, отбирать, систематизировать
информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений,
отдельных территорий мира и России, их обеспеченности природными и
человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты)
географическую информацию; формулировать выводы и заключения на основе
анализа и интерпретации информации из различных источников географической
информации;

критически

оценивать

и

интерпретировать

информацию,

получаемую из различных источников; использовать различные источники
географической

информации

для

решения

учебных

и

(или)

практико-

ориентированных задач;
8)
объяснения

сформированность умений применять географические знания для
разнообразных

явлений

и

процессов:

объяснять

изученные

социально- экономические и геоэкологические процессы и явления; объяснять
географические особенности стран с разным уровнем социально-экономического
развития, включая особенности проявления в них глобальных проблем
человечества; использовать географические знания о мировом хозяйстве и
населении мира, об особенностях
взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
9)

сформированность умений применять географические знания для

оценки разнообразных явлений и процессов: оценивать географические факторы,
определяющие сущность и динамику важнейших социально-экономических и
геоэкологических процессов; оценивать изученные социально-экономические и
47

геоэкологические процессы и явления;
сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия

10)

природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах
экологических

проблем:

описывать

взаимодействия

природы

и

географические

общества;

приводить

аспекты

примеры

проблем

взаимосвязи

глобальных проблем; приводить примеры возможных путей решения глобальных
проблем.
1.2.3.4.3.

Обществознание (базовый уровень)

сформированность знаний об (о):

1)

- обществе

как целостной развивающейся

системе

в единстве

и

взаимодействии основных сфер и институтов;
- основах социальной динамики;
- особенностях процесса цифровизации и влиянии массовых коммуникаций
на все сферы жизни общества; глобальных проблемах и вызовах современности;
- перспективах

развития

современного

общества, в

том числе

тенденций развития Российской Федерации;
- человеке как субъекте общественных отношений и сознательной
деятельности; особенностях социализации личности в современных условиях,
сознании, познании и самосознании человека; особенностях профессиональной
деятельности в области науки, культуры, экономической и финансовой сферах;
- значении духовной культуры общества и разнообразии ее видов и форм;
экономике как науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе
государственной политики поддержки конкуренции и импортозамещения,
особенностях рыночных отношений в современной экономике;
- роли государственного бюджета в реализации полномочий органов
государственной власти, этапах бюджетного процесса, механизмах принятия
бюджетных решений;
-

социальных

отношениях,

направлениях

социальной

политики

в

Российской Федерации, в том числе поддержки семьи, государственной политики
в сфере межнациональных отношений; структуре и функциях политической
системы

общества,

направлениях

государственной

политики

Российской

Федерации;
- конституционном статусе и полномочиях органов государственной власти;
48

системе прав человека и гражданина в Российской Федерации, правах ребенка и
механизмах защиты прав в Российской Федерации;
- правовом регулирования гражданских, семейных, трудовых, налоговых,
образовательных, административных, уголовных общественных отношений;
- системе права и законодательства Российской Федерации;
2)

умение характеризовать российские духовно-нравственные ценности,

в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству,
семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод
человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического
единства народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности

культуры

России

и

традиций

народов

России,

общественной

стабильности и целостности государства;
3)

владение базовым понятийным аппаратом социальных наук, умение

различать существенные и несущественные признаки понятий, определять
различные смыслы многозначных понятий, классифицировать используемые в
социальных науках понятия и термины; использовать понятийный аппарат при
анализе и оценке социальных явлений, для ориентации в социальных науках и
при
изложении собственных суждений и построении устных и письменных
высказываний;
4)

владение умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинно-

следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных
объектов и процессов, включая умения характеризовать взаимовлияние природы
и общества, приводить примеры взаимосвязи всех сфер жизни общества;
выявлять причины и последствия преобразований в различных сферах жизни
российского общества; характеризовать функции социальных институтов;
обосновывать иерархию нормативных правовых актов в системе российского
законодательства;
5)

связи социальных объектов и явлений с помощью различных

знаковых систем; сформированность

представлений о методах изучения

социальных явлений и процессов, включая универсальные методы науки, а также
специальные методы социального познания, в том числе социологические
49

опросы, биографический метод, социальное прогнозирование;
6)

владение умениями применять полученные знания при анализе

социальной информации, полученной из источников разного типа, включая
официальные публикации на интернет-ресурсах государственных органов,
нормативные правовые акты, государственные документы стратегического
характера, публикации в средствах массовой информации; осуществлять поиск
социальной информации, представленной в различных знаковых системах,
извлекать

информацию

из

неадаптированных

источников,

вести

целенаправленный поиск необходимых сведений, для восполнения недостающих
звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения,
мнения;
7)
учебно-

владение умениями проводить с опорой на полученные знания
исследовательскую

и

проектную

деятельность,

представлять

ее

результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности; готовить устные выступления
и письменные
работы (развернутые ответы, сочинения) по социальной проблематике, составлять
сложный и тезисный план развернутых ответов, анализировать неадаптированные
тексты на социальную тематику;
8)

использование обществоведческих знаний для взаимодействия с

представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, реализации прав и осознанного
выполнения обязанностей гражданина Российской Федерации, в том числе
правомерного налогового поведения; ориентации в актуальных общественных
событиях, определения личной гражданской позиции; осознание значимости
здорового образа жизни; роли непрерывного образования; использовать средства
информационно- коммуникационных технологий в решении различных задач;
9)

владение

умениями

формулировать

на

основе

приобретенных

социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по
определенным проблемам с точки зрения социальных ценностей и использовать
ключевые понятия, теоретические положения социальных наук для объяснения
явлений

социальной

действительности;

конкретизировать

теоретические
50

положения фактами социальной действительности, модельными ситуациями,
примерами

из

личного

социального

опыта

и

фактами

социальной

действительности, в том числе по соблюдению правил здорового образа жизни;
умение создавать типологии социальных процессов и явлений на основе
предложенных критериев;
10)

готовность

применять

знания

о

финансах

и

бюджетном

регулировании при пользовании финансовыми услугами и инструментами;
использовать финансовую информацию для достижения личных финансовых
целей, обеспечивать финансовую безопасность с учетом рисков и способов их
снижения; сформированность гражданской ответственности в части уплаты
налогов для развития общества и государства;
11)

сформированность навыков оценивания социальной информации, в

том числе поступающей по каналам сетевых коммуникаций, владение умением
определять степень достоверности информации; владение умением соотносить
различные оценки социальных явлений, содержащиеся в источниках информации,
давать на основе полученных знаний правовую оценку действиям людей в
модельных ситуациях;
12)

владение умением самостоятельно оценивать и принимать решения,

выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и
межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное
поведение с точки зрения социальных норм, ценностей, экономической
рациональности

и

финансовой

грамотности;

осознавать

неприемлемость

антиобщественного поведения, осознавать опасность алкоголизма и наркомании,
необходимость

мер

юридической

ответственности,

в

том

числе

для

несовершеннолетних граждан.
1.2.3.4.4.
1)

Обществознание (углубленный уровень)

сформированность

знаний

об

основах

общественных

наук:

социальной психологии, экономике, социологии, политологии, правоведении и
философии, их предмете и методах исследования, этапах и основных
направлениях развития, о месте и роли отдельных научных дисциплин в
социальном познании, о роли научного знания в постижении и преобразовании
социальной действительности; о взаимосвязи общественных наук, необходимости
51

комплексного подхода к изучению социальных явлений и процессов;
2)

сформированность знаний об обществе как системе социальных

институтов; о ценностно-нормативной основе их деятельности, основных
функциях; многообразии социальных институтов, включая семью, государство,
базовые экономические, политические институты, институты в сфере культуры и
массовых коммуникаций; о взаимосвязи и взаимовлиянии различных социальных
институтов; об изменении с развитием общества их состава и функций; о
политике Российской Федерации, направленной на укрепление и развитие
социальных институтов российского общества; о государственно-общественных
институтах в Российской Федерации, в том числе об институте Уполномоченного
по правам человека в Российской Федерации; о способах и элементах
социального контроля, о типах и способах разрешения социальных конфликтов, о
конституционных принципах национальной политики в Российской Федерации; о
свободе и необходимости, единстве и многообразии в общественном развитии,
факторах и механизмах социальной динамики;
3)

овладение элементами методологии социального познания; умение

применять методы научного познания социальных процессов явлений для
принятия обоснованных решений в различных областях жизнедеятельности,
планирования и достижения познавательных и практических целей;
4)

умение при анализе социальных явлений соотносить различные

теоретические подходы, делать выводы и обосновывать их на теоретическом и
фактическо-эмпирическом
социальной

информации,

уровнях;
используя

проводить
источники

целенаправленный
научного

и

поиск
научно-

публицистического характера, вести дискуссию, выстраивать аргументы с
привлечением научных фактов и идей; владение приемами ранжирования
источников социальной информации по целям распространения, жанрам, с
позиций достоверности сведений;
5)

готовность и способность делать объектом рефлексии собственный

социальный опыт, использовать его при решении познавательных задач и
разрешении жизненных проблем, разрешения конфликтов правовыми способами;
умение подходить к анализу и оценке общественных явлений с научных позиций,
соотносить различные теоретические подходы, оценки; делать собственные
выводы и обосновывать их на теоретическом и эмпирическом уровнях;
52

6)

готовность

продуктивно

взаимодействовать

с

общественными

институтами на основе правовых норм, обеспечения защиты прав человека и
гражданина в Российской Федерации и установленных правил,

умение

самостоятельно заполнять формы, составлять документы, необходимые в
социальной практике;
7)

сформированность

умений,

необходимых

для

успешного

продолжения образования на уровне высшего образования по направлениям
социально-

гуманитарной

подготовки,

включая

умение

самостоятельно

овладевать новыми способами познавательной деятельности, выдвигать гипотезы,
соотносить информацию, полученную из разных источников, эффективно
взаимодействовать в исследовательских группах при решении учебных задач,
требующих совместной деятельности, выполнять свою часть работы по
предложенному плану (инструкции), соотносить свои действия с действиями
других участников групповой деятельности; способность ориентироваться в
направлениях

профессиональной

деятельности,

связанных

с

социально-

гуманитарной подготовкой.
1.2.3.5.
1.2.3.5.1.
1)

Естественно-научные предметы

Физика (базовый уровень)

сформированность представлений о роли и месте физики и

астрономии в современной научной картине мира, о системообразующей роли
физики в развитии естественных наук, техники и современных технологий, о
вкладе российских и зарубежных ученых-физиков в развитие науки; понимание
физической сущности наблюдаемых явлений микромира, макромира и мегамира;
понимание роли астрономии в практической деятельности человека и дальнейшем
научно- техническом развитии, роли физики в формировании кругозора и
функциональной грамотности человека для решения практических задач;
2)

сформированность

умений

распознавать

физические

явления

(процессы) и объяснять их на основе изученных законов: равномерное и
равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, движение по
окружности, инерция, взаимодействие тел, колебательное движение, резонанс,
волновое движение; диффузия, броуновское движение, строение жидкостей и
твердых тел, изменение объема тел при нагревании (охлаждении), тепловое
равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение,
53

влажность воздуха, связь средней кинетической энергии теплового движения
молекул с абсолютной температурой, повышение давления газа при его
нагревании в закрытом сосуде, связь между параметрами состояния газа в
изопроцессах; электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника
с током, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие
магнитного поля на проводник с током и движущийся заряд, электромагнитные
колебания

и

волны,

прямолинейное

распространение

света,

отражение,

преломление, интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света;
фотоэлектрический эффект, световое давление, возникновение линейчатого
спектра атома водорода, естественная и искусственная радиоактивность;
3)

владение

величинами,

основополагающими

характеризующими

физическими

физические

процессы

понятиями

и

(связанными

с

механическим движением, взаимодействием тел, механическими колебаниями и
волнами; атомно- молекулярным строением вещества, тепловыми процессами;
электрическим и магнитным полями, электрическим током, электромагнитными
колебаниями и волнами; оптическими явлениями; квантовыми явлениями,
строением

атома

основополагающими

и

атомного

ядра,

астрономическими

радиоактивностью);
понятиями,

владение

позволяющими

характеризовать процессы, происходящие на звездах, в звездных системах, в
межгалактической среде; движение небесных тел, эволюцию звезд и Вселенной;
4)

владение закономерностями, законами и теориями (закон всемирного

тяготения, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения механической энергии,
закон сохранения импульса, принцип суперпозиции сил, принцип равноправности
инерциальных систем отсчета; молекулярно-кинетическую теорию строения
вещества, газовые законы, первый закон термодинамики; закон сохранения
электрического заряда, закон Кулона, закон Ома для участка цепи, закон Ома для
полной электрической цепи, закон Джоуля - Ленца, закон электромагнитной
индукции, закон сохранения энергии, закон прямолинейного распространения
света, закон отражения света, закон преломления света; закон сохранения
энергии, закон сохранения импульса, закон сохранения электрического заряда,
закон сохранения массового числа, постулаты Бора, закон радиоактивного
распада); уверенное использование законов и закономерностей при анализе
физических явлений и процессов;
54

5)

умение учитывать границы применения изученных физических

моделей: материальная точка, инерциальная система отсчета, идеальный газ;
модели строения газов, жидкостей и твердых тел, точечный электрический заряд,
ядерная модель атома, нуклонная модель атомного ядра при решении физических
задач;
6)

владение основными методами научного познания, используемыми в

физике: проводить прямые и косвенные измерения физических величин, выбирая
оптимальный способ измерения и используя известные методы оценки
погрешностей измерений, проводить исследование зависимостей физических
величин с использованием прямых измерений, объяснять полученные результаты,
используя физические теории, законы и понятия, и делать выводы; соблюдать
правила безопасного труда при проведении исследований в рамках учебного
эксперимента и учебно-исследовательской деятельности с использованием
цифровых

измерительных

сформированность

устройств

представлений

и

о

лабораторного
методах

оборудования;

получения

научных

астрономических знаний;
7)

сформированность умения решать расчетные задачи с явно заданной

физической моделью, используя физические законы и принципы; на основе
анализа условия задачи выбирать физическую модель, выделять физические
величины и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и
оценивать реальность полученного значения физической величины; решать
качественные

задачи,

выстраивая

логически

непротиворечивую

цепочку

рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические
явления;
8)

сформированность

умения

применять

полученные

знания

для

объяснения условий протекания физических явлений в природе и для принятия
практических решений в повседневной жизни для обеспечения безопасности при
обращении с бытовыми приборами и техническими устройствами, сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
понимание необходимости применения достижений физики и технологий для
рационального природопользования;
9)

сформированность собственной позиции по отношению к физической

информации, получаемой из разных источников, умений использовать цифровые
55

технологии для поиска, структурирования, интерпретации и представления
учебной и научно-популярной информации; развитие умений критического
анализа получаемой информации;
10)

овладение умениями работать в группе с выполнением различных

социальных ролей, планировать работу группы, рационально распределять
деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из
участников группы в решение рассматриваемой проблемы;
11)

овладение (сформированность представлений) правилами записи

физических формул рельефно-точечной системы обозначений Л. Брайля (для
слепых и слабовидящих обучающихся).
Химия (базовый уровень)

1.2.3.5.2.
1)

сформированность представлений: о химической составляющей

естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений природы, в
формировании мышления и культуры личности, ее функциональной грамотности,
необходимой для решения практических задач и экологически обоснованного
отношения к своему здоровью и природной среде;
2)

владение

системой

химических

знаний,

которая

включает:

основополагающие понятия (химический элемент, атом, электронная оболочка
атома, s-, р-, d-электронные орбитали атомов, ион, молекула, валентность,
электроотрицательность, степень окисления, химическая связь, моль, молярная
масса, молярный объем, углеродный скелет, функциональная группа, радикал,
изомерия, изомеры, гомологический ряд, гомологи, углеводороды, кислород- и
азотсодержащие соединения, биологически активные вещества (углеводы, жиры,
белки), мономер, полимер, структурное звено, высокомолекулярные соединения,
кристаллическая

решетка,

типы

химических

реакций

(окислительно-

восстановительные, экзо-и эндотермические, реакции ионного обмена), раствор,
электролиты,

неэлектролиты,

электролитическая

диссоциация,

окислитель,

восстановитель, скорость химической реакции, химическое равновесие), теории и
законы (теория химического строения органических веществ A.M. Бутлерова,
теория электролитической диссоциации, периодический закон Д.И. Менделеева,
закон

сохранения

массы),

закономерности,

символический

язык

химии,

фактологические сведения о свойствах, составе, получении и безопасном
использовании важнейших неорганических и органических веществ в быту и
56

практической деятельности человека;
3)

сформированность

умений

выявлять

характерные

признаки

и

взаимосвязь изученных понятий, применять соответствующие понятия при
описании строения и свойств неорганических и органических веществ и их
превращений; выявлять взаимосвязь химических знаний с понятиями и
представлениями других естественнонаучных предметов;
4)

сформированность умений использовать наименования химических

соединений международного союза теоретической и прикладной химии и
тривиальные названия важнейших веществ (этилен, ацетилен, глицерин, фенол,
формальдегид, уксусная кислота, глицин, угарный газ, углекислый газ, аммиак,
гашеная известь, негашеная известь, питьевая сода и других), составлять формулы
неорганических и органических веществ, уравнения химических реакций,
объяснять их смысл; подтверждать характерные химические свойства веществ
соответствующими экспериментами и записями уравнений химических реакций;
5)

сформированность умений устанавливать принадлежность изученных

неорганических и органических веществ к определенным классам и группам
соединений, характеризовать их состав и важнейшие свойства; определять виды
химических связей (ковалентная, ионная, металлическая, водородная), типы
кристаллических решеток веществ; классифицировать химические реакции;
6)

владение основными методами научного познания веществ и

химических явлений (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование);
7)

сформированность

умений проводить расчеты по

химическим

формулам и уравнениям химических реакций с использованием физических
величин, характеризующих вещества с количественной стороны: массы, объема
(нормальные условия) газов, количества вещества; использовать системные
химические знания для принятия решений в конкретных жизненных ситуациях,
связанных с веществами и их применением;
8)

сформированность умений планировать и выполнять химический

эксперимент (превращения органических веществ при нагревании, получение
этилена и изучение его свойств, качественные реакции на альдегиды, крахмал,
уксусную кислоту; денатурация белков при нагревании, цветные реакции белков;
проводить реакции ионного обмена, определять среду водных растворов,
качественные реакции на сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы, на катион
57

аммония; решать экспериментальные задачи по темам "Металлы" и "Неметаллы")
в соответствии с правилами техники безопасности при обращении с веществами и
лабораторным
эксперимента

оборудованием;
в

форме

записи

представлять
уравнений

результаты

химического

соответствующих

реакций

и

формулировать выводы на основе этих результатов;
сформированность умения анализировать химическую информацию,

9)

получаемую из разных источников (средств массовой информации, сеть Интернет
и другие);
10)

сформированность

умений

соблюдать

правила

экологически

целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения
своего здоровья и окружающей природной среды; учитывать опасность
воздействия
на живые организмы определенных веществ, понимая смысл показателя
предельной допустимой концентрации;
11)

для

обучающихся

с

ограниченными возможностями здоровья:

сформированность умения применять знания об основных доступных методах
познания веществ и химических явлений;
12)

для слепых и слабовидящих обучающихся: сформированность умения

использовать рельефно точечную систему обозначений Л. Брайля для записи
химических формул.
1.2.3.5.3.

Химия (углубленный уровень)

1) сформированность представлений: о месте и значении органической
химии в системе естественных наук и её роли в обеспечении устойчивого
развития человечества в решении проблем экологической, энергетической и
пищевой безопасности, в развитии медицины, создании новых материалов, новых
источников энергии, в обеспечении рационального природопользования, в
формировании мировоззрения и общей культуры человека, а также экологически
обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
2)

владение

системой

химических

знаний,

которая

включает:

основополагающие понятия – химический элемент, атом, ядро и электронная
оболочка атома, s-, p-, d-атомные орбитали, основное и возбуждённое состояния
атома,

гибридизация

атомных

орбиталей,

ион,

молекула,

валентность,

электроотрицательность, степень окисления, химическая связь, моль, молярная
58

масса, молярный объём, углеродный скелет, функциональная группа, радикал,
структурные

формулы

структурная

и

(развёрнутые,

пространственная

сокращённые,

скелетные),

изомерия

(геометрическая, оптическая),

изомеры,

гомологический ряд, гомологи, углеводороды, кислород- и азотсодержащие
органические

соединения,

мономер,

полимер,

структурное

звено,

высокомолекулярные соединения; теории, законы (периодический закон Д.
И. Менделеева, теория строения органических веществ А. М. Бутлерова, закон
сохранения массы веществ, закон сохранения и превращения энергии при
химических

реакциях),

закономерности,

символический

язык

химии,

мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания причинности и
системности химических явлений;
представления о механизмах химических реакций, термодинамических и
кинетических закономерностях их протекания, о взаимном влиянии атомов и
групп атомов в молекулах (индуктивный и мезомерный эффекты, ориентанты I и
II рода);
фактологические сведения о свойствах, составе, получении и безопасном
использовании важнейших органических веществ в быту и практической
деятельности человека, общих научных принципах химического производства (на
примере производства метанола, переработки нефти);
3) сформированность умений: выявлять характерные признаки понятий,
устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при
описании состава, строения и свойств органических соединений; использовать
химическую

символику

для

составления

молекулярных

и

структурных

(развёрнутых, сокращённых и скелетных) формул органических веществ;
составлять уравнения

химических

реакций

и

раскрывать

их

сущность:

окислительно-восстановительных реакций посредством составления электронного
баланса этих реакций, реакций ионного обмена путём составления их полных и
сокращённых ионных уравнений; изготавливать модели молекул органических
веществ для иллюстрации их химического и пространственного строения;
сформированность

умений: устанавливать

принадлежность

изученных

органических веществ по их составу и строению к определённому классу/группе
соединений, давать им названия по систематической номенклатуре (IUPAC)
и приводить тривиальные названия для отдельных представителей органических
59

веществ

(этилен,

ацетилен,

толуол,

глицерин,

этиленгликоль,

фенол,

формальдегид, ацетальдегид, ацетон, муравьиная кислота, уксусная кислота,
стеариновая, олеиновая, пальмитиновая кислоты, глицин, аланин, мальтоза,
фруктоза, анилин, дивинил, изопрен, хлоропрен, стирол и другие);
сформированность

умения определять

вид

химической

связи

в

органических соединениях (ковалентная и ионная связь, σ- и π-связь, водородная
связь);
сформированность

умения применять

положения

теории

строения

органических веществ А. М. Бутлерова для объяснения зависимости свойств
веществ от их состава и строения;
формированность умений характеризовать состав, строение, физические и
химические свойства типичных представителей различных классов органических
веществ: алканов, циклоалканов, алкенов, алкадиенов, алкинов, ароматических
углеводородов, спиртов, альдегидов, кетонов, карбоновых кислот, простых и
сложных эфиров, жиров, нитросоединений и аминов, аминокислот, белков,
углеводов (моно-, ди- и полисахаридов), иллюстрировать генетическую связь
между

ними

уравнениями

соответствующих

химических

реакций

с

использованием структурных формул;
сформированность умения подтверждать на конкретных примерах характер
зависимости реакционной способности органических соединений от кратности и
типа ковалентной связи (σ- и π-связи), взаимного влияния атомов и групп атомов
в молекулах;
сформированность умения характеризовать источники углеводородного
сырья (нефть, природный газ, уголь), способы его переработки и практическое
применение продуктов переработки;
сформированность владения

системой

знаний

о

естественно-научных

методах познания – наблюдении, измерении, моделировании, эксперименте
(реальном и мысленном) и умения применять эти знания;
сформированность умения применять основные операции мыслительной
деятельности – анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизацию,
выявление причинно-следственных связей – для изучения свойств веществ и
химических реакций;
сформированность умений: выявлять взаимосвязь химических знаний с
60

понятиями и представлениями других естественно-научных предметов для более
осознанного

понимания

сущности

материального

единства

мира, использовать системные знания по органической химии для объяснения и
прогнозирования явлений, имеющих естественно-научную природу;
сформированность умений: проводить расчёты по химическим формулам и
уравнениям химических реакций с использованием физических величин (масса,
объём газов, количество вещества), характеризующих вещества с количественной
стороны: расчёты по нахождению химической формулы вещества по известным
массовым долям химических элементов, продуктам сгорания, плотности
газообразных веществ;
сформированность умений: прогнозировать, анализировать и оценивать с
позиций экологической безопасности последствия бытовой и производственной
деятельности

человека,

связанной

с

переработкой

веществ,

использовать полученные знания для принятия грамотных решений проблем в
ситуациях, связанных с химией;
сформированность умений: самостоятельно планировать и проводить
химический эксперимент (получение и изучение свойств органических веществ,
качественные реакции углеводородов различных классов и кислородсодержащих
органических веществ, решение экспериментальных задач по распознаванию
органических веществ) с соблюдением правил безопасного обращения с
веществами и лабораторным оборудованием, формулировать цель исследования,
представлять

в

различной

форме

результаты

эксперимента,

анализировать и оценивать их достоверность;
сформированность умений:
соблюдать правила экологически целесообразного поведения в быту и
трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья, окружающей
природной среды и достижения её устойчивого развития;
осознавать

опасность

токсического

действия

на

живые

организмы

определённых органических веществ, понимая смысл показателя ПДК;
анализировать целесообразность применения органических веществ в
промышленности и в быту с точки зрения соотношения риск-польза;
сформированность

умений: осуществлять

целенаправленный

поиск

химической информации в различных источниках (научная и учебно-научная
61

литература,

средства

массовой

информации,

критически анализировать химическую

Интернет

и

другие),

информацию, перерабатывать её

и использовать в соответствии с поставленной учебной задачей.
Предметные результаты освоения курса «Общая и неорганическая химия»
отражают:
сформированность

представлений:

о

материальном

единстве

мира,

закономерностях и познаваемости явлений природы, о месте и значении химии в
системе естественных наук и её роли в обеспечении устойчивого развития, в
решении проблем экологической, энергетической и пищевой безопасности, в
развитии медицины, создании новых материалов, новых источников энергии, в
обеспечении

рационального

природопользования,

в

формировании

мировоззрения и общей культуры человека, а также экологически обоснованного
отношения к своему здоровью и природной среде;
владение

системой

химических

знаний,

которая

включает:

основополагающие понятия – химический элемент, атом, ядро атома, изотопы,
электронная оболочка атома, s-, p-, d-атомные орбитали, основное и возбуждённое
состояния атома, гибридизация атомных орбиталей, ион, молекула, валентность,
электроотрицательность, степень окисления, химическая связь (ковалентная,
ионная, металлическая, водородная), кристаллическая решётка, химическая
реакция, раствор, электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация,
степень диссоциации, водородный показатель, окислитель, восстановитель,
тепловой эффект химической реакции, скорость химической реакции, химическое
равновесие;

теории

и

законы

(теория

электролитической

диссоциации,

периодический закон Д.И. Менделеева, закон сохранения массы веществ, закон
сохранения и превращения энергии при химических реакциях, закон постоянства
состава веществ, закон действующих масс), закономерности, символический язык
химии, мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания причинности и
системности химических явлений; современные представления о строении
вещества на атомном, ионно-молекулярном и надмолекулярном уровнях;
представления

о

механизмах

химических

реакций,

термодинамических

и кинетических закономерностях их протекания, о химическом равновесии,
растворах и дисперсных системах; фактологические сведения о свойствах,
составе, получении и безопасном использовании важнейших неорганических
62

веществ в быту и практической деятельности человека, общих научных
принципах химического производства;
сформированность

умений: выявлять

характерные

признаки

понятий, устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия
при описании неорганических веществ и их превращений;
сформированность

умения использовать

химическую

символику

для

составления формул веществ и уравнений химических реакций, систематическую
номенклатуру (IUPAC) и тривиальные названия отдельных веществ;
сформированность умения определять валентность и степень окисления
химических элементов в соединениях, вид химической связи (ковалентная,
ионная, металлическая, водородная), тип кристаллической решётки конкретного
вещества;
сформированность умения объяснять зависимость свойств веществ от вида
химической связи и типа кристаллической решётки, обменный и донорноакцепторный механизмы образования ковалентной связи;
сформированность умений: классифицировать: неорганические вещества по
их составу, химические реакции по различным признакам (числу и составу
реагирующих веществ, тепловому эффекту реакции, изменению степеней
окисления

элементов,

обратимости,

участию

катализатора

и

другие);

самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации изучаемых
веществ и химических реакций;
сформированность умения раскрывать смысл периодического закона Д.
И. Менделеева и демонстрировать его систематизирующую, объяснительную и
прогностическую функции;
сформированность умений: характеризовать электронное строение атомов и
ионов химических элементов первого–четвёртого периодов Периодической
системы

Д.И. Менделеева,

используя

понятия

«энергетические

уровни»,

«энергетические подуровни», «s-, p-, d-атомные орбитали», «основное и
возбуждённое энергетические состояния атома»; объяснять закономерности
изменения свойств химических элементов и их соединений по периодам и
группам Периодической системы Д. И. Менделеева, валентные возможности
атомов элементов на основе строения их электронных оболочек;
сформированность умений: характеризовать (описывать) общие химические
63

свойства веществ различных классов, подтверждать существование генетической
связи

между

неорганическими

веществами

с

помощью

уравнений

соответствующих химических реакций;
сформированность

умения раскрывать

сущность:

окислительно-

восстановительных реакций посредством составления электронного баланса этих
реакций; реакций ионного обмена путём составления их полных и сокращённых
ионных уравнений; реакций гидролиза; реакций комплексообразования (на
примере гидроксокомплексов цинка и алюминия);
сформированность

умения объяснять

закономерности

протекания

химических реакций с учётом их энергетических характеристик, характер
изменения скорости химической реакции в зависимости от различных факторов, а
также характер смещения химического равновесия под влиянием внешних
воздействий (принцип Ле Шателье);
сформированность умения характеризовать химические реакции, лежащие в
основе промышленного получения серной кислоты, аммиака, общие научные
принципы

химических

производств;

целесообразность

применения

неорганических веществ в промышленности и в быту с точки зрения соотношения
риск-польза;
сформированность владения системой знаний о методах научного познания
явлений природы – наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент
(реальный

и

мысленный),

используемых

в

естественных

науках,

умения применять эти знания при экспериментальном исследовании веществ и
для объяснения химических явлений, имеющих место в природе, практической
деятельности человека и в повседневной жизни;
сформированность умения выявлять взаимосвязь химических знаний с
понятиями и представлениями других естественно-научных предметов для более
осознанного понимания материального единства мира;
сформированность умения проводить расчёты: с использованием понятий
«массовая доля вещества в растворе» и «молярная концентрация»; массы
вещества или объёма газа по известному количеству вещества, массе или объёму
одного из участвующих в реакции веществ; теплового эффекта реакции; значения
водородного показателя растворов кислот и щелочей с известной степенью
диссоциации; массы (объёма, количества вещества) продукта реакции, если одно
64

из исходных веществ дано в виде раствора с определённой массовой долей
растворённого вещества или дано в избытке (имеет примеси); доли выхода
продукта реакции; объёмных отношений газов;
сформированность умений: самостоятельно планировать и проводить
химический эксперимент (проведение реакций ионного обмена, подтверждение
качественного состава неорганических веществ, определение среды растворов
веществ с помощью индикаторов, изучение влияния различных факторов на
скорость химической реакции, решение экспериментальных задач по темам
«Металлы» и «Неметаллы») с соблюдением правил безопасного обращения с
веществами и лабораторным оборудованием, формулировать цель исследования,
представлять в различной форме результаты эксперимента, анализировать и
оценивать их достоверность;
сформированность умений: соблюдать правила пользования химической
посудой и лабораторным оборудованием, обращения с веществами в соответствии
с инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов, экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения
своего здоровья, окружающей природной среды и достижения её устойчивого
развития, осознавать опасность токсического действия на живые организмы
определённых неорганических веществ, понимая смысл показателя ПДК;
сформированность

умений:

осуществлять

целенаправленный

поиск

химической информации в различных источниках (научная и учебно-научная
литература, средства массовой информации, Интернет и другие), критически
анализировать химическую информацию, перерабатывать её и использовать в
соответствии с поставленной учебной задачей.
1.2.3.5.3.
1)

Биология (базовый уровень)

сформированность знаний о месте и роли биологии в системе

научного знания; функциональной грамотности человека для решения жизненных
проблем;
2)

сформированность

умения

раскрывать

содержание

основополагающих биологических терминов и понятий: жизнь, клетка, ткань,
орган, организм, вид, популяция, экосистема, биоценоз, биосфера; метаболизм
(обмен веществ и превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция), биосинтез
белка, структурная организация живых систем, дискретность, саморегуляция,
65

самовоспроизведение

(репродукция),

наследственность,

изменчивость,

энергозависимость, рост и развитие, уровневая организация;
3)

сформированность

умения

раскрывать

содержание

основополагающих биологических теорий и гипотез: клеточной, хромосомной,
мутационной, эволюционной, происхождения жизни и человека;
4)

сформированность

умения

раскрывать

основополагающие

биологические законы и закономерности (Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И. Вавилова,
Э. Геккеля, Ф. Мюллера, К. Бэра), границы их применимости к живым системам;
5)

приобретение

опыта

применения

основных

методов

научного

познания, используемых в биологии: наблюдения и описания живых систем,
процессов и явлений; организации и проведения биологического эксперимента,
выдвижения гипотез, выявления зависимости между исследуемыми величинами,
объяснении

полученных

результатов

и

формулирования

выводов

с

использованием научных понятий, теорий и законов;
6)

сформированность умения выделять существенные признаки вирусов,

клеток прокариот и эукариот; одноклеточных и многоклеточных организмов,
видов, биогеоценозов и экосистем; особенности процессов обмена веществ и
превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического
обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения, развития и размножения,
индивидуального развития организма (онтогенеза), борьбы за существование,
естественного отбора, видообразования, приспособленности организмов к среде
обитания,

влияния

компонентов экосистем,

антропогенных изменений

в

экосистемах своей местности, круговорота веществ и превращение энергии в
биосфере;
7)

сформированность

умения

применять

полученные

знания

для

объяснения биологических процессов и явлений, для принятия практических
решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности своего
здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения здорового образа жизни,
норм грамотного поведения в окружающей природной среде; понимание
необходимости

использования

достижений

современной

биологии

и

биотехнологий для рационального природопользования;
8)

сформированность умения решать биологические задачи, составлять

генотипические схемы скрещивания для разных типов наследования признаков у
66

организмов, составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи
питания, пищевые сети);
9)

сформированность

умений

критически

оценивать

информацию

биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из различных
источников (средства массовой информации, научно-популярные материалы);
интерпретировать этические аспекты современных исследований в биологии,
медицине, биотехнологии; рассматривать глобальные экологические проблемы
современности, формировать по отношению к ним собственную позицию;
10)

сформированность умений создавать собственные письменные и

устные сообщения на основе биологической информации из нескольких
источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии.
1.2.3.5.4. Биология (углубленный уровень)
Предметные результаты освоения содержания

учебного

предмета

«Биология» на углублённом уровне ориентированы на обеспечение профильного
обучения обучающихся биологии. Они включают: специфические для биологии
научные знания, умения и способы действий по освоению, интерпретации и
преобразованию знаний, виды деятельности по получению новых знаний и их
применению в различных учебных, а также в реальных жизненных ситуациях.
Предметные результаты представлены по годам изучения.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 10 классе
должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе естественных
наук, в формировании естественно-научной картины мира, в познании законов
природы и решении проблем рационального природопользования, о вкладе
российских и зарубежных учёных в развитие биологии;
владение

системой

биологических

знаний,

которая

включает:

основополагающие биологические термины и понятия (жизнь, клетка, организм,
метаболизм, гомеостаз, саморегуляция, самовоспроизведение, наследственность,
изменчивость, рост и развитие), биологические теории (клеточная теория Т.
Шванна, М. Шлейдена, Р. Вирхова, хромосомная теория наследственности Т.
Моргана), учения (Н. И. Вавилова – о центрах многообразия и происхождения
культурных растений), законы (единообразия потомков первого поколения,
67

расщепления,

чистоты

гамет,

независимого

наследования

Г.

Менделя,

гомологических рядов в наследственной изменчивости Н. И. Вавилова),
принципы (комплементарности);
владение основными методами научного познания, используемых в
биологических

исследованиях

живых

объектов

(описание,

измерение,

наблюдение, эксперимент);
умение выделять существенные признаки: вирусов, клеток прокариот и
эукариот, одноклеточных и многоклеточных организмов, в том числе бактерий,
грибов, растений, животных и человека, строения органов и систем органов
растений, животных, человека, процессов жизнедеятельности, протекающих в
организмах растений, животных и человека, биологических процессов: обмена
веществ (метаболизм),

превращения

энергии, брожения,

автотрофного

и

гетеротрофного типов питания, фотосинтеза и хемосинтеза, митоза, мейоза,
гаметогенеза,

эмбриогенеза,

постэмбрионального

развития,

размножения,

индивидуального развития организма (онтогенеза), взаимодействия генов,
гетерозиса, искусственного отбора;
умение устанавливать взаимосвязи между органоидами клетки и их
функциями, строением клеток разных тканей и их функциями, между органами и
системами органов у растений, животных и человека и их функциями, между
системами органов и их функциями, между этапами обмена веществ, этапами
клеточного цикла и жизненных циклов организмов, этапами эмбрионального
развития, генотипом и фенотипом, фенотипом и факторами среды обитания;
умение выявлять отличительные признаки живых систем, в том числе
растений, животных и человека;
умение

использовать

соответствующие

аргументы,

биологическую

терминологию и символику для доказательства родства организмов разных
систематических групп;
умение решать биологические задачи, выявлять причинно-следственные
связи между исследуемыми биологическими процессами и явлениями, делать
выводы и прогнозы на основании полученных результатов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила
при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
68

умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными средствами,
формулируя цель исследования, анализировать полученные результаты и делать
выводы;
умение участвовать в учебно-исследовательской работе по биологии,
экологии и медицине, проводимой на базе школьных научных обществ, и
публично представлять полученные результаты на ученических конференциях;
умение оценивать этические аспекты современных исследований в области
биологии

и

медицины

(клонирование,

искусственное

оплодотворение,

направленное изменение генома и создание трансгенных организмов);
умение осуществлять осознанный выбор будущей профессиональной
деятельности в области биологии, медицины, биотехнологии, ветеринарии,
сельского хозяйства, пищевой промышленности, углублять познавательный
интерес, направленный на осознанный выбор соответствующей профессии и
продолжение

биологического

образования

в

организациях

среднего

профессионального и высшего образования.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 11 классе
должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе естественных
наук, в формировании современной естественно-научной картины мира, в
познании законов природы и решении экологических проблем человечества, а
также

в

решении

вопросов

рационального

природопользования,

и

в

формировании ценностного отношения к природе, обществу, человеку, о вкладе
российских и зарубежных учёных-биологов в развитие биологии;
умение

владеть

системой

биологических знаний,

которая

включает

определения и понимание сущности основополагающих биологических терминов
и понятий (вид, экосистема, биосфера), биологические теории (эволюционная
теория Ч. Дарвина, синтетическая теория эволюции), учения (А. Н. Северцова – о
путях и направлениях эволюции, В.И. Вернадского – о биосфере), законы
(генетического равновесия Дж. Харди и В. Вайнберга, зародышевого сходства К.
М. Бэра), правила (минимума Ю. Либиха, экологической пирамиды энергии),
гипотезы (гипотеза «мира РНК» У. Гилберта);

69

умение владеть основными методами научного познания, используемыми в
биологических исследованиях живых объектов и экосистем (описание, измерение,
наблюдение, эксперимент), способами выявления и оценки антропогенных
изменений в природе;
умение выделять существенные признаки: видов, биогеоценозов, экосистем
и биосферы, стабилизирующего, движущего и разрывающего естественного
отбора,

аллопатрического

и

симпатрического

видообразования,

влияния

движущих сил эволюции на генофонд популяции, приспособленности организмов
к среде обитания, чередования направлений эволюции, круговорота веществ и
потока энергии в экосистемах;
умение

устанавливать

взаимосвязи

между

процессами

эволюции,

движущими силами антропогенеза, компонентами различных экосистем и
приспособлениями к ним организмов;
умение

выявлять

отличительные

признаки

живых

систем,

приспособленность видов к среде обитания, абиотических и биотических
компонентов экосистем, взаимосвязей организмов в сообществах, антропогенных
изменений в экосистемах своей местности;
умение

использовать

соответствующие

аргументы,

биологическую

терминологию и символику для доказательства родства организмов разных
систематических групп, взаимосвязи организмов и среды обитания, единства
человеческих рас, необходимости сохранения многообразия видов и экосистем
как условия сосуществования природы и человечества;
умение решать биологические задачи, выявлять причинно-следственные
связи между исследуемыми биологическими процессами и явлениями, делать
выводы и прогнозы на основании полученных результатов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила
при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными средствами,
формулируя цель исследования, анализировать полученные результаты и делать
выводы;

70

умение участвовать в учебно-исследовательской работе по биологии,
экологии и медицине, проводимой на базе школьных научных обществ, и
публично представлять полученные результаты на ученических конференциях;
умение оценивать гипотезы и теории о происхождении жизни, человека и
человеческих рас, о причинах, последствиях и способах предотвращения
глобальных изменений в биосфере;
умение осуществлять осознанный выбор будущей профессиональной
деятельности в области биологии, экологии, природопользования, медицины,
биотехнологии,

психологии,

промышленности,

углублять

ветеринарии,

сельского

познавательный

интерес,

хозяйства,

пищевой

направленный

на

осознанный выбор соответствующей профессии и продолжение биологического
образования в организациях среднего профессионального и высшего образования.
Физическая культура, экология и основы безопасности

1.2.3.6.

жизнедеятельности
1.2.3.6.1.
1)

Физическая культура (базовый уровень)

умение

использовать

разнообразные

формы

и

виды

физкультурной деятельности для организации здорового образа жизни,
активного отдыха и досуга, в том числе в подготовке к выполнению
нормативов Всероссийского физкультурно- спортивного комплекса "Готов к
труду и обороне" (ГТО);
2)

владение современными технологиями укрепления и сохранения

здоровья, поддержания работоспособности, профилактики заболеваний,
связанных с учебной и производственной деятельностью;
3)

владение основными способами самоконтроля индивидуальных

показателей

здоровья,

умственной

и

физической

работоспособности,

динамики физического развития и физических качеств;
4)

владение физическими упражнениями разной функциональной

направленности, использование их в режиме учебной и производственной
деятельности с целью профилактики переутомления и сохранения высокой
работоспособности;
5)

владение техническими приемами и двигательными действиями
71

базовых

видов

спорта,

активное

применение

их

в

физкультурно-

оздоровительной и соревновательной деятельности, в сфере досуга, в
профессионально-прикладной сфере;
6)

положительную динамику в развитии основных физических

качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и ловкости).
1.2.3.6.2. Основы безопасности жизнедеятельности (базовый уровень)
1) сформированность представлений о ценности безопасного
поведения

для личности,

общества,

государства;

знание

правил

безопасного поведения и способов их применения в собственном
поведении;
2) сформированность

представлений

о

возможных

источниках

опасности в различных ситуациях (в быту, транспорте, общественных
местах, в природной среде, в социуме, в цифровой среде); владение
основными

способами

предупреждения

опасных

и

экстремальных

ситуаций; знать порядок действий в экстремальных и чрезвычайных
ситуациях;
3) сформированность представлений о важности соблюдения правил
дорожного движения всеми участниками движения, правил безопасности
на транспорте. Знание правил безопасного поведения на транспорте,
умение применять их на практике, знание о порядке действий в опасных,
экстремальных и чрезвычайных ситуациях на транспорте;
4) знания о способах безопасного поведения в природной среде;
умение применять их на практике; знать порядок действий при
чрезвычайных

ситуациях

природного

характера;

сформированность

представлений об экологической безопасности, ценности бережного
отношения к природе, разумного природопользования;
5) владение основами медицинских знаний: владение приемами
оказания первой помощи при неотложных состояниях; знание мер
профилактики инфекционных и неинфекционных заболеваний, сохранения
психического здоровья; сформированность представлений о здоровом
образе жизни и его роли в сохранении психического и физического
здоровья, негативного отношения к вредным привычкам; знания о
72

необходимых

действиях

при

чрезвычайных

ситуациях

биолого-

социального характера;
6) знание основ безопасного, конструктивного общения, умение
различать опасные явления в социальном взаимодействии, в том числе
криминального характера; умение предупреждать опасные явления и
противодействовать им;
7) сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в
социальном взаимодействии; знания о способах безопасного поведения в
цифровой среде; умение применять их на практике; умение распознавать
опасности в цифровой среде (в том числе криминального характера,
опасности

вовлечения

в

деструктивную

деятельность)

и

противодействовать им;
8) знание основ пожарной безопасности; умение применять их на
практике для предупреждения пожаров; знать порядок действий при
угрозе пожара и пожаре в быту, общественных местах, на транспорте, в
природной среде; знать права и обязанности граждан в области пожарной
безопасности;
9) сформированность представлений об опасности и негативном
влиянии на

жизнь личности,

общества,

государства

экстремизма,

терроризма; знать роль государства в противодействии терроризму; уметь
различать приемы вовлечения в экстремистскую и террористическую
деятельность и противодействовать им; знать порядок действий при
объявлении разного уровня террористической опасности; знать порядок
действий при угрозе совершения террористического акта; совершении
террористического акта; проведении контртеррористической операции;
10) сформированность представлений о роли России в современном
мире; угрозах военного характера; роли Вооруженных Сил Российской
Федерации в обеспечении мира; знание основ обороны государства и
воинской службы; прав и обязанностей гражданина в области гражданской
обороны; знать действия при сигналах гражданской обороны;
11) знание основ государственной политики в области защиты
населения и территорий от чрезвычайных ситуаций различного характера;
73

знание задач и основных принципов организации Единой системы
предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав
и обязанностей гражданина в этой области;
12) знание

основ

государственной

системы,

российского

законодательства, направленных на защиту населения от внешних и
внутренних угроз;
сформированность представлений о роли государства, общества и
личности вобеспечении безопасности.
1.2.3.7. Индивидуальный проект
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно
под руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или
нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной
области

деятельности

(познавательной,

практической,

учебно-

исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта отражают:
– сформированность

навыков

коммуникативной,

учебно-

исследовательской деятельности, критического мышления;
– способность

к

инновационной,

аналитической,

творческой,

интеллектуальной деятельности;
– сформированность навыков проектной деятельности, а

также

самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий
при решении различных задач, используя знания одного или нескольких
учебных предметов или предметных областей;
– способность
исследования,

постановки

планирования

цели
работы,

и

формулирования
отбора

и

гипотезы

интерпретации

необходимой информации, структурирования аргументации результатов
исследования на основе собранных данных, презентации результатов.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного
года (10 класс) в рамках учебного времени, специально отведенного
учебным планом, и представляется в виде завершенного учебного
исследования или разработанного проекта: информационного, творческого,
74

социального,

прикладного,

инновационного,

конструкторского,

инженерного.
1.2.3.8. Учебные предметы, курсы по выбору обучающихся
Изучение дополнительных учебных предметов,

курсов по

выбору

обучающихся обеспечивает:


удовлетворение индивидуальных запросов обучающихся;



общеобразовательную,

общекультурную

составляющую

при

получении среднего общего образования;


развитие

личности

обучающихся,

их

познавательных

интересов, интеллектуальной и ценностно-смысловой сферы;


развитие навыков самообразования и самопроектирования;



углубление, расширение и систематизацию знаний в выбранной

областинаучного знания или вида деятельности;


совершенствование



опыта

имеющегося

познавательной

и

приобретение

деятельности,

нового

профессионального

самоопределения обучающихся.
1.2.3.9 Система оценки достижения планируемых результатов
освоения ООП СОО МБОУ-СОШ № 24
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системы

образования,

обеспечению

преемственности

в

системе

непрерывного образования. Её основными функциями являются: ориентация
образовательного

процесса

на

достижение

освоения ООП СОО МБОУ-СОШ № 24

планируемых

результатов

и обеспечение эффективной

обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным
процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в
образовательной организации являются:
- оценка образовательных достижений, обучающихся на различных
этапах обучения, как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а
также

основа

процедур

внутреннего

мониторинга

образовательной
75

организации,

мониторинговых

исследований

муниципального,

регионального и федерального уровней; оценка результатов деятельности
педагогических работников как основа аттестационных процедур;
- оценка результатов деятельности образовательной организации как
основа аккредитационных процедур.
Основным

объектом

системы

оценки,

её

содержательной

и

критериальной базой выступают требования ООП СОО МБОУ-СОШ № 24,
которые

конкретизируются

в

планируемых

результатах

освоения

обучающимися ООП СОО МБОУ-СОШ № 24. Система оценки включает
процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:


стартовую диагностику;



текущую и тематическую оценку;



итоговую оценку;



промежуточную аттестацию;



психолого-педагогическое наблюдение;



внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:



независимую оценку качества подготовки обучающихся;



итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС СОО система оценки образовательной

организации реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный
подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный

подход

к

оценке

образовательных

достижений, обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся
к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в
оценке

уровня

функциональной

грамотности

обучающихся.

Он

обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых
выступают

планируемые

результаты

обучения,

выраженные

в

деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации
индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению
к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
76

измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней
достижения обучающимися планируемых результатов. Достижение базового
уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися
в ходе учебного процесса, выступает достаточным для продолжения
обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный

подход

к

оценке

образовательных

достижений

реализуется через:
 оценку предметных и метапредметных результатов;
 использование комплекса оценочных процедур для выявления
динамики индивидуальных образовательных достижений, обучающихся и
для

итоговой

оценки;

использование

контекстной

информации

(об

особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для
интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;
 использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно
дополняющих друг друга, в том числе оценок проектов, практических,
исследовательских, творческих работ, наблюдения;
 использование

форм

работы,

обеспечивающих

возможность

включения обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность
(самоанализ, самооценка, взаимооценка);
 использование мониторинга динамических показателей освоения
умений

и

знаний,

в

том

числе

формируемых

с

использованием

информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов, обучающихся осуществляется через
оценку

достижения

планируемых

результатов

освоения

основной

образовательной программы, которые устанавливаются требованиями ФГОС
СОО.
Формирование

личностных

результатов

обеспечивается

в

ходе

реализации всех компонентов образовательной деятельности, включая
внеурочную

деятельность.

Достижение

личностных

результатов

не

выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки
77

эффективности

воспитательно-образовательной

деятельности

образовательной организации и образовательных систем разного уровня.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности
отдельных личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся
в общественно значимых мероприятиях федерального, регионального,
муниципального, школьного уровней; в соблюдении норм и правил,
установленных

в

общеобразовательной

организации;

в

ценностно-

смысловых установках обучающихся, формируемых средствами учебных
предметов; в ответственности за результаты обучения; способности делать
осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор
профессии.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку
достижения планируемых результатов освоения ООП СОО МБОУ-СОШ №
24, которые отражают совокупность познавательных, коммуникативных и
регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование
комплексом

метапредметных

освоения

программ

результатов

учебных

обеспечивается

предметов

и

внеурочной

деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
-

освоение

обучающимися

универсальных

учебных

действий

(регулятивных, познавательных, коммуникативных);
- способность использования универсальных учебных действий в
познавательной и социальной практике, готовность к самостоятельному
планированию и осуществлению учебной деятельности,

организации

учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к
участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
-

овладение

навыками

учебно-исследовательской,

проектной

и

социальной деятельности.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется
администрацией

образовательной

организации

в

ходе

внутреннего

мониторинга. Содержание и периодичность внутреннего мониторинга
устанавливается

решением

педагогического

совета

образовательной

организации. Инструментарий может строиться на межпредметной основе и
78

включать диагностические материалы по оценке читательской, естественнонаучной,

математической,

цифровой,

финансовой

грамотности,

сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий.
Формы оценки:


для проверки читательской грамотности – письменная работа на

межпредметной основе;


для проверки цифровой грамотности – практическая работа в

сочетании с письменной (компьютеризованной) частью;


для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и

познавательных универсальных учебных действий – экспертная оценка
процесса и результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных
учебных исследований и проектов.
Каждый

из

перечисленных

видов

диагностики

проводится

с

периодичностью не менее чем один раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты
(далее вместе – проект) выполняются обучающимся в рамках одного из
учебных

предметов

продемонстрировать

или
свои

на

межпредметной

достижения

в

основе

самостоятельном

с

целью
освоении

содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и
способность

проектировать

и

осуществлять

целесообразную

и

результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую,
социальную, художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися. Результатом проекта
является одна из следующих работ:


письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные

материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и
другие);


художественная творческая работа (в области литературы, музыки,

изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или
стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации,
исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и других;


материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
79



отчётные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и

направленности проекта разрабатываются образовательной организацие
Проект оценивается по критериям сформированности:
познавательных универсальных учебных действий, включающих
способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
умение поставить проблему и выбрать способы её решения, в том числе
поиск и обработку информации, формулировку выводов и (или) обоснование
и реализацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза,
макета, объекта, творческого решения и других;
предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание
работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой или темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
регулятивных
самостоятельно

универсальных

планировать

и

учебных
управлять

действий:
своей

умение

познавательной

деятельностью во времени; использовать ресурсные возможности для
достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в
трудных ситуациях;
коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно
изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты,
аргументированно ответить на вопросы.
Предметные результаты освоения ФОП СОО МБОУ-СОШ № 24
учётом

специфики

конкретные

содержания

учебные

предметных

предметы,

областей,

ориентированы

с

включающих

на

применение

обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка
достижения

предметных
обучающимися

результатов
планируемых

представляет
результатов

собой
по

оценку

отдельным

учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом
учебном материале, с использованием способов действий, отвечающих
содержанию

учебных

предметов,

в

том

числе

метапредметных
80

(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также
компетентностей,

соответствующих

направлениям

функциональной

грамотности.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим
работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и
итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в
приложении к ООП СОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая), устно
(письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию
(при необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные
оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной
организации с целью оценки готовности к обучению на уровне среднего
общего образования. Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и
выступает как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных
достижений

обучающихся.

мотивации,

Объектом

сформированность

оценки

учебной

являются:

деятельности,

структура
владение

универсальными и специфическими для основных учебных предметов
познавательными
информацией,

средствами,

в

том

знаково-символическими

числе:

средствами

средствами,

работы

с

логическими

операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с
целью оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов.
Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки
учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая

оценка

представляет

собой

процедуру

оценки

индивидуального продвижения обучающегося в освоении программы
81

учебного

предмета.

Текущая

оценка

может

быть

формирующей

(поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, включающей его
в

самостоятельную

оценочную

деятельность)

и

диагностической,

способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и
обучающимся существующих проблем в обучении. Объектом текущей
оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному
предмету. В текущей оценке используются различные формы и методы
проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие
работы, индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка,
рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом особенностей учебного
предмета.

Результаты

текущей

оценки

являются

основой

для

индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня
достижения тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
стартовая диагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка
работника,

уровня

профессионального

осуществляемого

на

основе

мастерства
выполнения

педагогического
обучающимися

проверочных работ, анализа посещённых уроков, анализа качества учебных
заданий, предлагаемых педагогическим работником обучающимся.
Содержание
устанавливается

и

периодичность

решением

внутреннего

педагогического

совета

мониторинга
образовательной

организации. Результаты внутреннего мониторинга являются основанием
подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и его
индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического
работника.
1.3. Организация, содержание и критерии оценки результатов по
учебным предметам, выносимым на государственную итоговую
аттестацию
В соответствии со статьей 59 закона «Об образовании в Российской
82

Федерации» государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) является
обязательной процедурой, завершающей освоение основной образовательной
программы среднего общего образования. Порядок проведения ГИА, в том
числе в форме единого государственного экзамена, устанавливается
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации.
ГИА проводится в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ) с
использованием контрольных измерительных материалов, представляющих
собой комплексы заданий в стандартизированной форме и в форме устных и
письменных

экзаменов

с

использованием

тем,

билетов

и

т.д.

(государственный выпускной экзамен – ГВЭ).
К государственной итоговой аттестации допускается обучающийся, не
имеющий академической задолженности и в полном объеме выполнивший
учебный план или индивидуальный учебный план, если иное не установлено
порядком

проведения

государственной

итоговой

аттестации

по

соответствующим образовательным программам.
Условием допуска к ГИА является успешное написание итогового
сочинения (изложения), которое оценивается по единым критериям в
системе

«зачет/незачет».

Порядок

проведения,

оценивания

конкретизируется в локальном акте МБОУ-СОШ № 245 «Положение о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся»
В соответствии с ФГОС СОО государственная итоговая аттестация в
форме ЕГЭ проводится по обязательным предметам и предметам по
выбору обучающихся.
ЕГЭ проводится по учебным предметам: Русский язык, Математика
(базовый и профильный уровни), Литература, Физика, Химия, Биология,
География, История, Обществознание, Иностранные языки (английский,),
Информатика.
ГИА по русскому языку и математике является обязательной.
Экзамены по другим учебным предметам обучающиеся сдают на
добровольной основе по своему выбору. Контрольные измерительные
материалы для проведения ГИА и критерии оценивания экзаменационных
83

работ разрабатываются Рособрнадзором.
Для предметов по выбору контрольные измерительные материалы
разрабатываются на основании планируемых результатов обучения для
углубленного уровня изучения предмета. При этом минимальная граница,
свидетельствующая о достижении требований ФГОС СОО, которые
включают в качестве составной части планируемые результаты для
базового

уровня

изучения

предмета,

устанавливается

исходя

из

планируемых результатов блока «Выпускник научится» для базового
уровня изучения предмета.
Итоговая аттестация по предмету осуществляется на основании
результатов внутренней и внешней оценки. К результатам внешней оценки
относятся результаты ГИА. К результатам внутренней оценки относятся
предметные результаты, зафиксированные в системе накопленной оценки,
и результаты выполнения итоговой работы по предмету. Итоговые работы
проводятся по тем предметам, которые для данного обучающегося не
вынесены на государственную итоговуюаттестацию.
Форма итоговой работы по предмету устанавливается решением
педагогического совета по представлению методического объединения
учителей. Итоговой работой по предмету для выпускников средней школы
может

служить

письменная

проверочная

работа

или

письменная

проверочная работа с устной частью или с практической работой
(эксперимент, исследование, опыт и т.п.), а также устные формы
(итоговый зачет по билетам), часть портфолио

(подборка работ,

свидетельствующая о достижении всех требований к

предметным

результатам обучения) и т.д.
По предметам, не вынесенным на ГИА, итоговая отметка ставится на
основе результатов только внутренней оценки.
Итоговая отметка по предметам и междисциплинарным программам
фиксируется в документе об уровне образования установленного образца –
аттестатео среднем общем образовании.

84

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. ПРОГРАММА

ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

ПРИПОЛУЧЕНИИ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Программа формирования УУД у обучающихся содержит:

описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов;

описание особенностей реализации основных направлений и форм;

учебно-исследовательской и проектной деятельности.
2.1.1 Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Содержание среднего общего образования определяется программой
среднего общего образования. Предметное учебное содержание фиксируется в
рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам федеральные рабочие
программы (далее – ФРП) отражают определенные во ФГОС СОО УУД в трех
своих компонентах:

как часть метапредметных результатов обучения в разделе
«Планируемые результаты освоения учебного предмета на уровне среднего
общего образования»;


в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и

темам учебного содержания;


в

разделе

«Основные

Описание

реализации

виды

деятельности»

тематического

планирования.
2.1.2.

требований

формирования

УУД

в

предметных результатах и тематическом планировании по отдельным
предметным областям.
2.1.2.1 Русский язык и литература.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
базовые логические действия:


устанавливать существенный признак или основание для сравнения,

классификации и обобщения языковых единиц, языковых фактов и процессов,
текстов различных функциональных разновидностей языка, функциональносмысловых типов, жанров; устанавливать основания для сравнения литературных
героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации и
обобщения литературных фактов; сопоставлять текст с другими произведениями
85

русской и зарубежной литературы, интерпретациями в различных видах искусств;


выявлять закономерности и противоречия в языковых фактах, данных

в наблюдении (например, традиционный принцип русской орфографии и
правописание чередующихся гласных и другие); при изучении литературных
произведений,

направлений,

фактов

историко-литературного

процесса;

анализировать изменения (например, в лексическом составе русского языка) и
находить закономерности; формулировать и использовать определения понятий;
толковать лексическое значение слова путём установления родовых и видовых
смысловых компонентов, отражающих основные родо-видовые признаки реалии;


выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с

помощью схем (например, схем сложного предложения с разными видами связи);
графических моделей (например, при объяснении правописания гласных в корне
слова, правописании «н» и «нн» в словах различных частей речи) и другие;


разрабатывать план решения языковой и речевой задачи с учётом

анализа имеющихся данных, представленных в виде текста, таблицы, графики и
другие;


оценивать

соответствие

результатов

деятельности

её

целям;

различать верные и неверные суждения, устанавливать противоречия в суждениях
и корректировать текст;


развивать критическое мышление при решении жизненных проблем с

учётом собственного речевого и читательского опыта;


самостоятельно

формулировать

и

актуализировать

проблему,

заложенную в художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;


устанавливать основания для сравнения литературных героев,

художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения
литературных фактов; сопоставлять текст с другими произведениями русской и
зарубежной литературы, интерпретациями в различных видах искусств;


выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых

явлениях, в том числе при изучении литературных произведений, направлений,
фактов историко-литературного процесса.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
базовые исследовательские действия:
86

- формулировать вопросы исследовательского характера (например, о
лексической сочетаемости слов, об особенности употребления стилистически
окрашенной лексики и другие);
- выдвигать гипотезы (например, о целях использования изобразительновыразительных средств языка, о причинах изменений в лексическом составе
русского

языка,

стилистических

изменений

и

другие),

обосновывать,

аргументировать суждения;
- анализировать результаты, полученные в ходе решения языковой и
речевой задачи, критически оценивать их достоверность;
- уметь интегрировать знания из разных предметных областей (например,
при подборе примеров о роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации, средства межнационального общения, национального
языка русского народа, одного из мировых языков и другие);
- уметь переносить знания в практическую область, освоенные средства и
способы действия в собственную речевую практику (например, применять знания
о нормах произношения и правописания, лексических, морфологических и других
нормах); уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и
изучения литературных произведений, в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
- владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на
основе литературного материала, проявлять устойчивый интерес к чтению как
средству познания отечественной и других культур;
- владеть научным типом мышления, научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами современного литературоведения; определять и учитывать
историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных произведений.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
работу с информацией:
-

самостоятельно

осуществлять

поиск,

анализ,

систематизацию

и

интерпретацию информации из энциклопедий, словарей, справочников; средств
массовой

информации,

государственных

электронных

ресурсов

учебного

назначения; оценивать достоверность информации, её соответствие правовым и
87

морально-этическим нормам;
- создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации
и её целевой аудитории, выбирать оптимальную форму её представления и
визуализации (презентация, таблица, схема и другие);
- владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.
Формирование

универсальных

учебных

коммуникативных

действий

включает умения:
- владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной
и письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические,
бытовые, учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией
общения; правильно, логично, аргументированно излагать свою точку зрения по
поставленной проблеме;
- пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение
социальных знаков;
- аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
корректно выражать своё отношение к суждениям собеседников, проявлять
уважительное отношение к оппоненту и в корректной форме формулировать свои
возражения, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы;
- логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою точку
зрения; самостоятельно выбирать формат публичного выступления и составлять
устные и письменные тексты с учётом цели и особенностей аудитории;
- осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми иной культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур;
-

принимать

цели

совместной

деятельности,

организовывать,

координировать действия по их достижению;
- оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в
общий результат;
- уметь обобщать мнения нескольких людей и выражать это обобщение в
устной и письменной форме;
- предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
88

оригинальности, практической значимости; проявлять творческие способности и
воображение, быть инициативным;
- участвовать в дискуссии на литературные темы, в коллективном диалоге,
разрабатывать индивидуальный и (или) коллективный учебный проект.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает
умения:
- самостоятельно составлять план действий при анализе и создании текста,
вносить необходимые коррективы;
- оценивать приобретённый опыт, в том числе речевой; анализировать и
оценивать собственную работу: меру самостоятельности, затруднения, дефициты,
ошибки и другие;
- осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и
их причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретённому речевому
опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения;
- давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в
художественной

литературе;

оценивать

приобретенный

опыт

с

учетом

литературных знаний;
- осознавать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой части
культуры;

выявлять

взаимосвязи

между

языковым,

литературным,

интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
- принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной литературы и
обсуждения литературных героев и проблем, поставленных в художественных
произведениях.
2.1.2.2. Иностранный язык.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
базовые логические и исследовательские действия:


анализировать, устанавливать аналогии между способами выражения

мысли средствами иностранного и родного языков;


распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых

явлений иностранного языка; сравнивать, классифицировать и обобщать их;


выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений
89

иностранного языка (например, грамматических конструкции и их функций);


сравнивать разные типы и жанры устных и письменных высказываний

на иностранном языке;


различать в иноязычном устном и письменном тексте – факт и

мнение;


анализировать структурно и содержательно разные типы и жанры

устных и письменных высказываний на иностранном языке с целью дальнейшего
использования результатов анализа в собственных высказывания;


проводить по предложенному плану небольшое исследование по

установлению особенностей единиц изучаемого языка, языковых явлений
(лексических, грамматических), социокультурных явлений;


формулировать

в

устной

или

письменной

форме

гипотезу

предстоящего исследования (исследовательского проекта) языковых явлений;
осуществлять проверку гипотезы;


самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам

проведённого наблюдения за языковыми явлениями;


представлять результаты исследования в устной и письменной форме,

в виде электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других на уроке
или во внеурочной деятельности;


проводить небольшое исследование межкультурного характера по

установлению соответствий и различий в культурных особенностях родной
страны и страны изучаемого языка.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
работу с информацией:
- использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные
стратегии чтения и аудирования для получения информации (с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, с полным
пониманием);
-

полно

и

точно

понимать

прочитанный

текст

на

основе

его

информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных
частей текста, выборочного перевода);
- фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов,
90

плана, тезисов);
- оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных
источников, критически оценивать и интерпретировать информацию с разных
позиций,

распознавать

и

фиксировать

противоречия

в

информационных

источниках;
- соблюдать информационную безопасность при работе в сети Интернет.
Формирование

универсальных

учебных

коммуникативных

действий

включает умения:
- воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические
высказывания на иностранном языке, участвовать в обсуждениях, выступлениях в
соответствии с условиями и целями общения;
- развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств изучаемого иностранного языка;
- выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых
систем (текст, таблица, схема и другие) в соответствии с коммуникативной
задачей;
- осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи
и вида текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного
содержания, с полным пониманием, с нахождением интересующей информации);
- выстраивать и представлять в письменной форме логику решения
коммуникативной задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из
вопросов или утверждений);
- публично представлять на иностранном языке результаты выполненной
проектной работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом
особенностей аудитории;
- осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках
выбранного профиля с целью решения поставленной коммуникативной задачи.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает
умения:
- планировать организацию совместной работы, распределять задачи,
определять свою роль и координировать свои действия с другими членами
команды;
91

-

выполнять

работу

в

условиях

реального,

виртуального

и

комбинированного взаимодействия;
- оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его
продолжать поиск совместного решения поставленной задачи);
- корректировать совместную деятельность с учетом возникших трудностей,
новых данных или информации;
- осуществлять взаимодействие в ситуациях общения, соблюдая этикетные
нормы межкультурного общения.
2.1.2.3 Математика и информатика.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
базовые логические действия:


выявлять качества, характеристики математических понятий и

отношений между понятиями; формулировать определения понятий;


устанавливать существенный признак классификации, основания для

обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;


выявлять математические закономерности, проводить аналогии,

вскрывать взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и
утверждениях;

предлагать

критерии

для

выявления

закономерностей

и

противоречий;


воспринимать,

формулировать

и

преобразовывать

суждения:

утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие; условные;


делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и

индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;


проводить

самостоятельно

доказательства

математических

утверждений (прямые и от противного), выстраивать аргументацию, приводить
примеры и контрпримеры; обосновывать собственные суждения и выводы;


выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько

вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев).
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
92

-

формулировать

вопросы,

фиксирующие

противоречие,

проблему,

устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою
позицию, мнение;
- проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по
установлению особенностей математического объекта, понятия, процедуры, по
выявлению

зависимостей

между

объектами,

понятиями,

процедурами,

использовать различные методы;
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов и обобщений, прогнозировать возможное их развитие в
новых условиях.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
работу с информацией:
- выбирать информацию из источников различных типов, анализировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
систематизировать и структурировать информацию, представлять ее в различных
формах;
-

оценивать

надежность

информации

по

самостоятельно

сформулированным критериям, воспринимать ее критически;
- выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на
вопрос и для решения задачи;
- анализировать информацию, структурировать ее с помощью таблиц и
схем, обобщать, моделировать математически: делать чертежи и краткие записи
по условию задачи, отображать графически, записывать с помощью формул;
- формулировать прямые и обратные утверждения, отрицание, выводить
следствия; распознавать неверные утверждения и находить в них ошибки;
-

проводить

математические

эксперименты,

решать

задачи

исследовательского характера, выдвигать предположения, доказывать или
опровергать их, применяя индукцию, дедукцию, аналогию, математические
методы;
- создавать структурированные текстовые материалы с использованием
возможностей современных программных средств и облачных технологий,
93

использовать табличные базы данных;
- использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов
и процессов, оценивать соответствие модели моделируемому объекту или
процессу; представлять результаты моделирования в наглядном виде.
Формирование

универсальных

учебных

коммуникативных

действий

включает умения:
- воспринимать и формулировать суждения, ясно, точно, грамотно выражать
свою точку зрения в устных и письменных текстах;
- в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога; в
корректной форме формулировать разногласия и возражения;
- представлять логику решения задачи, доказательства утверждения,
результаты и ход эксперимента, исследования, проекта в устной и письменной
форме, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в вербальном и графическом
виде; самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации
и особенностей аудитории;
- участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые

штурмы»

и

другие),

используя

преимущества

командной

и

индивидуальной работы при решении учебных задач; планировать организацию
совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс
и результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
- выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими
членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает
умения:
- составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с
учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей и корректировать с
учетом новой информации;
- владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов; владеть способами
94

самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической
задачи;
- предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных,
найденных ошибок;
- оценивать соответствие результата цели и условиям, меру собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки, приобретенный опыт;
объяснять причины достижения или недостижения результатов деятельности.
2.1.2.4. Естественнонаучные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
базовые логические действия:


выявлять

закономерности

и

противоречия

в

рассматриваемых

физических, химических, биологических явлениях, например, анализировать
физические процессы и явления с использованием физических законов и теорий,
например,

закона

сохранения

механической

энергии,

закона

сохранения

импульса, газовых законов, закона Кулона, молекулярно-кинетической теории
строения вещества, выявлять закономерности в проявлении общих свойств у
веществ, относящихся к одному классу химических соединений;


определять условия применимости моделей физических тел и

процессов (явлений), например, инерциальная система отсчёта, абсолютно
упругая деформация, моделей газа, жидкости и твёрдого (кристаллического) тела,
идеального газа;


выбирать основания и критерии для классификации веществ и

химических реакций;


применять используемые в химии символические (знаковые) модели,

уметь преобразовывать модельные представления при решении учебных
познавательных и практических задач, применять модельные представления для
выявления характерных признаков изучаемых веществ и химических реакций;


выбирать наиболее эффективный способ решения расчетных задач с

учетом получения новых знаний о веществах и химических реакциях;


вносить

коррективы

в

деятельность,

оценивать

соответствие

результатов целям, оценивать риски последствий деятельности, например,
95

анализировать и оценивать последствия использования тепловых двигателей и
теплового

загрязнения

окружающей

среды

с

позиций

экологической

безопасности; влияния радиоактивности на живые организмы безопасности;
представлений о рациональном природопользовании (в процессе подготовки
сообщений, выполнения групповых проектов);


развивать креативное мышление при решении жизненных проблем,

например, объяснять основные принципы действия технических устройств и
технологий, таких как: ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар,
радиоприёмник, телевизор, телефон, СВЧ-печь; и условий их безопасного
применения в практической жизни.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
базовые исследовательские действия:
проводить эксперименты и исследования, например, действия постоянного
магнита на рамку с током; явления электромагнитной индукции, зависимости
периода

малых

колебаний

математического

маятника

от

параметров

колебательной системы;
- проводить исследования зависимостей между физическими величинами,
например: зависимости периода обращения конического маятника от его
параметров; зависимости силы упругости от деформации для пружины и
резинового

образца;

исследование

остывания

вещества;

исследование

зависимости полезной мощности источника тока от силы тока;
- проводить опыты по проверке предложенных гипотез, например, гипотезы
о прямой пропорциональной зависимости между дальностью полёта и начальной
скоростью тела; о независимости времени движения бруска по наклонной
плоскости на заданное расстояние от его массы; проверка законов для
изопроцессов в газе (на углубленном уровне);
- формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами, например, описывать изученные физические
явления и процессы с использованием физических величин, например: скорость
электромагнитных волн, длина волны и частота света, энергия и импульс фотона;
- уметь переносить знания в познавательную и практическую области
деятельности,

например,

распознавать

физические

явления

в

опытах

и
96

окружающей

жизни,

например:

отражение,

преломление,

интерференция,

дифракция и поляризация света, дисперсия света (на базовом уровне);
- уметь интегрировать знания из разных предметных областей, например,
решать качественные задачи, в том числе интегрированного и межпредметного
характера; решать расчётные задачи с неявно заданной физической моделью,
требующие применения знаний из разных разделов школьного курса физики, а
также интеграции знаний из других предметов естественно-научного цикла;
- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения,
например, решать качественные задачи с опорой на изученные физические
законы, закономерности и физические явления (на базовом уровне);
- проводить исследования условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось
вращения; конструирование кронштейнов и расчёт сил упругости; изучение
устойчивости твёрдого тела, имеющего площадь опоры.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
работу с информацией:
- создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации
и

целевой

аудитории,

визуализации,

выбирая

подготавливать

оптимальную
сообщения

форму
о

представления

методах

и

получения

естественнонаучных знаний, открытиях в современной науке;
- использовать средства информационных и коммуникационных технологий
в

решении

когнитивных,

коммуникативных

и

организационных

задач,

использовать информационные технологии для поиска, структурирования,
интерпретации и представления информации при подготовке сообщений о
применении законов физики, химии в технике и технологиях;
- использовать IT-технологии при работе с дополнительными источниками
информации в области естественнонаучного знания, проводить их критический
анализ и оценку достоверности.
Формирование

универсальных

учебных

коммуникативных

действий

включает умения:
- аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою
точку зрения;
- при обсуждении физических, химических, биологических проблем,
97

способов решения задач, результатов учебных исследований и проектов в области
естествознания; в ходе дискуссий о современной естественнонаучной картине
мира;
- работать в группе при выполнении проектных работ; при планировании,
проведении и интерпретации результатов опытов и анализе дополнительных
источников информации по изучаемой теме; при анализе дополнительных
источников информации; при обсуждении вопросов межпредметного характера
(например, по темам «Движение в природе», «Теплообмен в живой природе»,
«Электромагнитные явления в природе», «Световые явления в природе»).
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает
умения:
- самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области
физики, химии, биологии, выявлять проблемы, ставить и формулировать задачи;
- самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задач
по физике и химии, план выполнения практической или исследовательской
работы с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей;
- делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя
ответственность за решение в групповой работе над учебным проектом или
исследованием в области физики, химии, биологии; давать оценку новым
ситуациям, возникающим в ходе выполнения опытов, проектов или исследований,
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
- использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения при решении качественных и расчетных задач;
- принимать мотивы и аргументы других участников при анализе и
обсуждении результатов учебных исследований или решения физических задач.
2.1.2.5 Общественно-научные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
базовые логические действия:

российские

характеризовать,

опираясь

духовно-нравственные

на

социально-гуманитарные

ценности,

раскрывать

их

знания,

взаимосвязь,

историческую обусловленность, актуальность в современных условиях;


самостоятельно формулировать социальные проблемы, рассматривать
98

их всесторонне на основе знаний об обществе как целостной развивающейся
системе в единстве и взаимодействии основных сфер и социальных институтов;


устанавливать

существенные

признак

или

основания

для

классификации и типологизации социальных явлений прошлого и современности;
группировать,
определяемому
историческим

систематизировать
признаку,

исторические

например,

процессам,

по

факты

хронологии,

типологическим

по

самостоятельно

принадлежности

основаниям,

к

проводить

классификацию стран по особенностям географического положения, формам
правления и типам государственного устройства;


выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и

другие связи подсистем и элементов общества, например, мышления и
деятельности, экономической деятельности и проблем устойчивого развития,
макроэкономических показателей и качества жизни, изменениями содержания
парниковых газов в атмосфере и наблюдаемыми климатическими изменениями;


оценивать полученные социально-гуманитарные знания, социальные

явления и события, их роль и последствия, например, значение географических
факторов, определяющих остроту глобальных проблем, прогнозы развития
человечества, значение импортозамещения для экономики нашей страны;


вносить

коррективы

в

деятельность,

оценивать

соответствие

результатов целям, оценивать риски последствий деятельности, например,
связанные с попытками фальсификации исторических фактов, отражающих
важнейшие события истории России.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
для формулирования и обоснования собственной точки зрения (версии, оценки) с
использования фактического материала, в том числе используя источники
социальной информации разных типов; представлять ее результаты в виде
завершенных

проектов,

презентаций,

творческих

работ

социальной

и

междисциплинарной направленности;
- анализировать полученные в ходе решения задачи результаты для
описания (реконструкции) в устной и письменной форме исторических событий,
99

явлений, процессов истории родного края, истории России и всемирной истории;
- формулировать аргументы для подтверждения/опровержения собственной
или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и
всемирной истории и сравнивать предложенную аргументацию, выбирать
наиболее аргументированную позицию;
- актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения; самостоятельно составлять алгоритм решения географических
задач и выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
при выполнении практических работ;
- проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения

практических задач,

применению различных методов изучения

социальных явлений и процессов в социальных науках, включая универсальные
методы науки, а также специальные методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический метод, социальное прогнозирование,
метод моделирования и сравнительно-исторический метод; владеть элементами
научной методологии социального познания.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
работу с информацией:
- владеть навыками получения социальной информации из источников
разных типов и различать в ней события, явления, процессы; факты и мнения,
описания и объяснения, гипотезы и теории, обобщать историческую информацию
по истории России и зарубежных стран;
- извлекать социальную информацию из неадаптированных источников,
вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные
компоненты

в

информационном

сообщении,

осуществлять

анализ,

систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
- использовать средства информационных и коммуникационных технологий
для анализа социальной информации о социальном и политическом развитии
100

российского общества, направлениях государственной политики в Российской
Федерации, правовом регулировании общественных процессов в Российской
Федерации, полученной из источников разного типа в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с

соблюдением

требований

эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
- оценивать достоверность информации на основе различения видов
письменных исторических источников по истории России и всемирной истории,
выявления позиции автора документа и участников событий, основной мысли,
основной и дополнительной информации, достоверности содержания.
Формирование

универсальных

учебных

коммуникативных

действий

включает умения:
- владеть различными способами общения и взаимодействия с учетом
понимания особенностей политического, социально-экономического и историкокультурного развития России как многонационального государства, знакомство с
культурой, традициями и обычаями народов России;
- выбирать тематику и методы совместных действий с учетом возможностей
каждого члена коллектива при участии в диалогическом и полилогическом
общении по вопросам развития общества в прошлом и сегодня;
-

ориентироваться

в

направлениях

профессиональной

деятельности,

связанных с социально-гуманитарной подготовкой.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает
умения:
- самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи с использованием
исторических примеров эффективного взаимодействия народов нашей страны для
защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле
политического, социально-экономического и культурного развития России;
- принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности, используя социально-гуманитарные знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения

типичных

социальных

ролей,

ориентации

в

актуальных
101

общественных событиях, определения личной гражданской позиции.
2.1.3 Особенности реализации основных направлений и форм учебноисследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
2.1.3.1 ФГОС СОО определяет индивидуальный проект как особую форму
организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный
проект). Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или
нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области
деятельности

(познавательной,

практической,

учебно-исследовательской,

социальной, художественно-творческой, иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской
деятельности, критического мышления;
способность

к

инновационной,

аналитической,

творческой,

интеллектуальной деятельности;
сформированность

навыков

проектной

деятельности,

а

также

самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при
решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных
предметов или предметных областей;
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования,
планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации,
структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных
данных, презентации результатов.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или
двух лет в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом, и
должен быть представлен в виде завершенного учебного исследования или
разработанного

проекта:

информационного,

творческого,

социального,

прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.
Включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную
деятельность, призванную обеспечивать формирование у них опыта применения
УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества и социального
102

взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста,
взрослыми, на уровне среднего общего образования, имеет свои особенности.
На уровне среднего общего образования исследование и проект выполняют
в

значительной

степени

функции

инструментов

учебной

деятельности

полидисциплинарного характера, необходимых для освоения социальной жизни и
культуры. Обучающиеся самостоятельно формулируют предпроектную идею,
ставят цели, описывают необходимые ресурсы и другое. Используются элементы
математического моделирования и анализа как инструмент интерпретации
результатов исследования. Проблематика и методология индивидуального
проекта должны быть ориентированы на интеграцию знаний и использование
методов двух и более учебных предметов одной или нескольких предметных
областей.
На уровне среднего общего образования обучающиеся определяют
параметры и критерии успешности реализации проекта. Презентация результатов
проектной работы может проводиться не в школе, а в том социальном и
культурном пространстве, где проект разворачивался. Если это социальный
проект, то его результаты должны быть представлены местному сообществу или
сообществу волонтерских организаций. Если бизнес-проект – сообществу
бизнесменов, деловых людей.
На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями
проектной и исследовательской деятельности являются: социальное; бизнеспроектирование; исследовательское; инженерное; информационное.
Результатами учебного исследованиями могут быть научный доклад,
реферат, макет, опытный образец, разработка, информационный продукт, а также
образовательное событие, социальное мероприятие (акция).
Формы

организации

учебно-исследовательской

деятельности

на

внеурочных занятиях:
-

образовательные

поездки,

экскурсии

с

четко

обозначенными

образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами
контроля;
которого

ученическое

научно-исследовательское

организовываются

круглых

сообщество,

столы,

дискуссии,

в

рамках
дебаты,
103

интеллектуальные игры, публичные защиты, и др., а также встречи с
представителями науки и образования, экскурсии в учреждения науки и
образования;
-

участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том

числе дистанционных, предметных неделях.
Среди возможных форм представления результатов проектной деятельности
можно выделить следующий список:
- макеты, модели, рабочие установки, схемы, план-карта;
- постеры, презентации;
- альбомы, буклеты, брошюры, книги;
- реконструкции событий;
- эссе, рассказы, стихи, рисунки;
- результаты обработки архивов и мемуаров;
- документальные фильмы, мультфильмы;
- выставки, игры, тематические вечера, концерты;
- сценарии мероприятий;
- веб-сайты,

программное

обеспечение,

компакт-диски

(или

другие цифровые носители) и др.
Результаты работы оцениваются по определенным критериям. Для учебного
исследования главное заключается в актуальности избранной проблемы, полноте,
последовательности, обоснованности решения поставленных задач. Для учебного
проекта важно, в какой мере практически значим полученный результат,
насколько

эффективно

техническое

устройство,

программный

продукт,

инженерная конструкция и другие.
Организация педагогического сопровождения индивидуального проекта
должна осуществляться с учетом специфики профиля обучения, а также
образовательных интересов обучающихся. Целесообразно соблюдать общий
алгоритм

педагогического

сопровождения

индивидуального

проекта,

включающий вычленение проблемы и формулирование темы проекта, постановку
целей и задач, сбор информации/исследование/разработку образца, подготовку и
защиту проекта, анализ результатов выполнения проекта, оценку качества
выполнения.
104

Процедура публичной защиты индивидуального проекта может быть
организована по-разному: в рамках специально организуемых в образовательной
организации проектных «дней» или «недель», в рамках проведения ученических
научных конференций, в рамках специальных итоговых аттестационных
испытаний.

Независимо

мероприятии

отчетного

от

формата

этапа

мероприятий,

обучающимся

должна

на

заключительном
быть

обеспечена

возможность:
представить результаты своей работы в форме письменных отчетных
материалов, готового проектного продукта, устного выступления и электронной
презентации;
публично обсудить результаты деятельности с обучающимися, педагогами,
родителями, специалистами-экспертами, организациями-партнерами;
получить квалифицированную оценку результатов своей деятельности от
членов педагогического коллектива и независимого экспертного сообщества
(представители вузов, научных организаций и других).
Регламент проведения защиты проекта, параметры и критерии оценки
проектной

деятельности

должны

быть

известны

обучающимся

заранее.

Параметры и критерии оценки проектной деятельности должны разрабатываться
и обсуждаться с обучающимися. Оценке должна подвергаться не только защита
реализованного проекта, но и динамика изменений, внесенных в проект от
момента замысла (процедуры защиты проектной идеи) до воплощения; при этом
должны учитываться целесообразность, уместность, полнота этих изменений,
соотнесенные с сохранением исходного замысла проекта. Для оценки проектной
работы создается

экспертная

комиссия,

в которую

входят педагоги

и

представители администрации образовательных организаций, где учатся дети,
представители местного сообщества и тех сфер деятельности, в рамках которых
выполняются проектные работы.
2.2. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ,
КУРСОВ

Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, курсов внеурочной
деятельности, учебных модулей (далее рабочие программы) обеспечивают
105

достижение планируемых результатов освоения программы среднего общего
образования и разрабатываются на основе требований ФГОС СОО к результатам
освоения программы среднего общего образования.
По

учебным

предметам

«Обществознание»,

«Русский

«География»,

язык»,

«Литература»,

«Основы

«История»,

безопасности

жизнедеятельности» на базовом уровне реализуются федеральные рабочие
программы по соответствующим предметам.
Рабочие программы по другим учебным предметам разрабатываются
учителями-предметниками,

педагогами

дополнительного

образования

на

соответствующий уровень образования, допускается разработка Программы
коллективом педагогов одного предметного методического объединения. В
соответствии с Положением о рабочих программах учебных предметов, курсов
МБОУ-СОШ № 24 Педагоги могут использовать рабочие программы УМК,
разработанных издательством, соответствующих выбранной программе.
Рабочие программы включают:
• титульный лист;
• содержание учебного предмета, учебного курса, курса внеурочной деятельности,
учебного модуля;
• планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса, курса
внеурочной деятельности, учебного модуля;
• тематическое планирование с указанием количества академических часов,
отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса, курса
внеурочной деятельности, учебного модуля и возможность использования по этой
теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся
методическими материалами

(мультимедийные

программы,

учебно-

электронные

учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории,
игровые

программы,

коллекции

цифровых

образовательных

ресурсов),

используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей,
представленными
дидактические

в

электронном

возможности

ИКТ,

(цифровом)
содержание

виде

и

которых

реализующими
соответствует

законодательству об образовании.
• приложения к программе (календарно-тематическое планирование).
106

Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности также
содержат указание на форму проведения занятий.
Рабочие программы представлены в виде приложения к ООП CОО МБОУ-СОШ
№ 24 по предметам:
Приложение № __ «Русский язык»;
Приложение № __ «Литература»;
Приложение № __ «Родной язык русский»
Приложение № __ «Родная литература русская»
Приложение № __ «Иностранный язык (английский)»;
Приложение № __ «Математика» (базовый уровень);
Приложение № __ «Алгебра и начало математического анализа» (углубленный
уровень);
Приложение № __ «Вероятность и статистика» (базовый уровень);
Приложение № __ «Геометрия» (базовый уровень);
Приложение № __ «Информатика» (базовый уровень);
Приложение № ___ «Обществознание» (углубленный уровень);
Приложение № ___ «Обществознание» (базовый уровень);
Приложение № ___ «История» (базовый уровень)
Приложение № __ «Физика» (базовый уровень);
Приложение № __ «Астрономия»
Приложение № __ «Биология» (базовый уровень);
Приложение № __ «Биология» (углубленный уровень);
Приложение № __ «Химия» (базовый уровень);
Приложение № __ «Химия» (углубленный уровень);
Приложение № __ «Физическая культура» (базовый уровень);
Приложение № __ «Основы безопасности жизнедеятельности»
Приложение № __ «Физика. Решение исследовательских задач»
Приложение № __ «Алгебра. Практика»;
Приложение № __ «Геометрия. Практика»;
Приложение № __ «Мой выбор – жизненный успех»
Приложение № __ «Курсы внеурочной деятельности»

107

Рабочая программа воспитания

2.3.

Рабочая программа воспитания на уровне СОО разработана на основе
Федеральной рабочей программы воспитания для образовательных организаций и
входит в единую Рабочую Программу воспитания МБОУ-СОШ № 24
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с
рабочими

программами

воспитания

для

образовательных

организаций

дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:


предназначена

для

планирования

и

организации

системной

воспитательной деятельности в образовательной организации;


разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов

управления образовательной организацией, в том числе советов обучающихся,
советов родителей (законных представителей);


реализуется

в единстве

урочной и

внеурочной деятельности,

осуществляемой совместно с семьёй и другими участниками образовательных
отношений, социальными институтами воспитания;


предусматривает

приобщение

обучающихся

к

российским

традиционным духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы,
правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на основе
российских базовых конституционных норм и ценностей;


предусматривает

историческое

просвещение,

формирование

российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Воспитательная

деятельность

в

общеобразовательной

организации

планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной
политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в
сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские

традиционные

духовные

ценности,

обладающей

актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.

108

Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности

образовательной

организации

по

основным

направлениям

воспитания в соответствии с ФГОС СОО и отражает готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности
на их основе, в том числе в части:


Гражданского

воспитания,

способствующего

формированию

российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан
Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском
государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к
правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры;


Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к

родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
историческое

просвещение,

формирование

российского

национального

исторического сознания, российской культурной идентичности;


Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной

культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим,
к памяти предков;


Эстетического

воспитания,

способствующего

формированию

эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей,
приобщения к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.


Физического

воспитания,

ориентированного

на

формирование

культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия – развитие
физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях;


Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,

трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,

109

нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности;


Экологического

воспитания,

способствующего

формированию

экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей,
навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды


Ценности научного познания, ориентированного на воспитание

стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению
знаний,

качественного

образования

с

учётом

личностных

интересов

и

общественных потребностей.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный, и является приложением к ООП СОО МБОУ-СОШ № 24
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой МБОУ-СОШ № 24, совместно с
семьей и другими институтами воспитания.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. УЧЕБНЫЕ ПЛАНЫ ПО ПРОФИЛЯМ ОБУЧЕНИЯ

Учебный план среднего общего образования (далее - учебный план) является
одним из основных механизмов, обеспечивающих достижение обучающимися
результатов освоения основной образовательной программы в соответствии с
требованиями ФГОС СОО и на основе Федерального учебного плана - документа,
который

определяет

перечень,

трудоемкость,

последовательность

и

распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей), практики, иных видов учебной деятельности.
Учебные планы МБОУ-СОШ № 24, составленные на основе Федерального
учебного плана:
- фиксируют максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
- определяют перечень учебных предметов, курсов и время, отводимое на их
освоение и организацию;
- распределяют учебные предметы, курсы, модули по классам и учебным
110

годам.
Учебные планы обеспечивают преподавание и изучение государственного
языка

Российской

Федерации,

возможность

преподавания

и

изучения

государственных языков республик Российской Федерации и родного языка из
числа языков народов Российской Федерации, а также устанавливают количество
занятий, отводимых на их изучение, по классам (годам) обучения.
Учебные планы обеспечивают реализацию требований ФГОС СОО,
определяют учебную нагрузку в соответствии с требованиями к организации
образовательной деятельности к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе,
предусмотренными

Гигиеническими

нормативами

и

Санитарно-

эпидемиологическими требованиями, перечень учебных предметов, учебных
курсов, учебных модулей.
Количество учебных занятий за 2 года на одного обучающегося - не менее
2170 часов и не более 2516 часов (не более 37 часов в неделю).
МБОУ-СОШ № 24 обеспечивает реализацию учебных планов профилей
обучения (социально-экономический, естественнл-научный).
Учебный план среднего общего образования предусматривает обязательное
изучение следующих учебных предметов на базовом или углубленном уровне.
Предметная область

Учебный предмет

Уровень изучения предмета

Русский язык и литература

Русский язык

Базовый

Литература

Базовый

Родной

язык

родная Родной язык

и

Базовый

литература

Родная литература

Базовый

Иностранные языки

Иностранный язык

Базовый

Математика и информатика

Математика

Базовый \ Углубленный

Информатика

Базовый

История

Базовый

Обществознание

Базовый \ Углубленный

География

Базовый

Физика

Базовый

Химия

Базовый \ Углубленный

Биология

Базовый \ Углубленный

Общественно-научные
предметы

Естественно-научные
предметы

Физическая
экология
и
безопасности
жизнедеятельности

Базовый
культура, Физическая культура
основы
Основы
безопасности Базовый
жизнедеятельности
111

Индивидуальный проект

Дополнительные
учебные Элективные курсы
предметы, курсы по выбору
обучающихся

При этом образовательная организация до 1 сентября 2025 г. может
реализовывать

учебный

план

соответствующего

профиля

обучения

для

обучающихся, принятых на обучение на уровень среднего общего образования в
соответствии с ФГОС СОО
Изучение родного языка и родной литературы осуществляется по
заявлениям

обучающихся,

родителей

(законных

представителей)

несовершеннолетних обучающихся и при наличии возможностей организации,
осуществляющей образовательную деятельность.
В учебные планы могут быть включены дополнительные учебные предметы,
курсы по выбору обучающихся, предлагаемые организацией, осуществляющей
образовательную деятельность в соответствии со спецификой и возможностями
организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Учебные планы состоят из двух частей: обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Обязательная часть определяет состав учебных предметов обязательных
для всех имеющих по данной программе государственную аккредитацию
образовательных

организаций,

реализующих

образовательную

программу

основного общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по
классам (годам) обучения.
Часть,

формируемая

участниками

образовательных

отношений,

определяет время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних

обучающихся,

в

том

числе

предусматривающие

углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных
интересов

обучающихся,

потребностей

в

физическом

развитии

и

совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы, особые
образовательные потребности обучающихся с ОВЗ. Время, отводимое на данную
часть федерального учебного плана, может быть использовано на:
112

- увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных
учебных предметов обязательной части, в том числе на углубленном уровне;
- введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих
интересы и потребности участников образовательных отношений, в том числе
этнокультурные;
- другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности
обучающихся.
В интересах обучающихся, с участием обучающихся и их родителей
(законных представителей) могут разрабатываться индивидуальные учебные
планы, в рамках которых формируется индивидуальная траектория развития
обучающегося (содержание учебных предметов, курсов, модулей, темп и формы
образования).
Учебный план профиля обучения и (или) индивидуальный учебный план
должны

содержать

не

менее

13

учебных

предметов

("Русский

язык",

"Литература", "Иностранный язык", "Математика", "Информатика", "История",
"Обществознание", "География", "Физика", "Химия", "Биология", "Физическая
культура", "Основы безопасности жизнедеятельности") и предусматривать
изучение

не

менее

2

учебных предметов

на

углубленном

уровне

из

соответствующей профилю обучения предметной области и (или) смежной с ней
предметной области.
В учебном плане должно быть предусмотрено выполнение обучающимися
индивидуального(ых)

проекта(ов).

Индивидуальный

проект

выполняется

обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной
теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в
любой избранной области деятельности: познавательной, практической, учебноисследовательской,

социальной,

художественно-творческой,

иной.

Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного года или
двух лет в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом.
Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса
не должен превышать продолжительности выполнения 3,5 часа. Образовательной
организацией осуществляется координация и контроль объема домашнего задания
учеников каждого класса по всем предметам в соответствии с Гигиеническими
113

нормативами и Санитарно- эпидемиологическими требованиями.
3.1.1. Социально-экономический профиль
Социально-экономический профиль ориентирует на профессии, связанные с
социальной сферой, финансами и экономикой, с обработкой информации, с
такими сферами деятельности, как управление, предпринимательство, работа с
финансами и другими. В данном профиле для изучения на углубленном уровне
выбираются учебные предметы преимущественно из предметных областей
«Математика и информатика», «Общественно-научные предметы».
Учебный план социально–экономического профиля МБОУ-СОШ № 24
соответствует Варианту 1 Федерального учебного плана образовательных
организаций, реализующих ООП СОО социально–экономического профиля с
углубленнымизучением математики и обществознания
Учебный план среднего общего образования
(недельный план)
Социально-экономический профиль
Предметная область
Обязательная часть
Русский язык и
литература
Математика и
информатика
Иностранные языки
Естественно-научные
предметы
Общественнонаучные предметы
Физическая культура,
основы безопасности
жизнедеятельности

Учебные предметы

Русский язык
Литература
Алгебра
Геометрия
Вероятность и
статистика
Информатика
Иностранный язык
(английский)
Физика
Химия
Биология
История
Обществознание
География
Физическая культура
Основы безопасности
жизнедеятельности
Индивидуальный
проект

Уровень

Б
Б
У
У
У

2
3
4
3
1

2
3
4
3
1

Б
Б

1
3

1
3

Б
Б
Б
Б
У
Б
Б
Б

2
1
1
2
4
1
2
1

1
1
1
2
4
1
2
1

Б

1

Итого

Компьютерный практикум
Алгебра: практика
Русский язык: практикум
Генетика

Кол-во часов в неделю
10 класс
11 класс

32
ЭК

1

ЭК
ЭК
ЭК

-

31

1
1
1
114

Мой выбор – жизненный успех
ЭК
Итого:
Максимальная нагрузка при 5-ти дневной учебной неделе

1
2

3
34

34

Элективный курс «Генетика» направлен на формирование и понимание
единства

генетических закономерностей для

всех живых организмов и

особенностей их проявления у Homo sapiens, а также у каждого конкретного
человека, а также на формирование интеллектуальных и практических умений в
области генетики человека, позволяющих сохранить свое здоровье и здоровье
будущих поколений.
Элективный курс «Мой выбор – жизненный успех» направлен на
формирование навыка принятия обоснованных ответственных решений, от
которых будет

зависеть

жизненный

успех обучающихся

и

дальнейшее

определение их профессиональных ориентиров.
Содержание элективного курса «Алгебра. Практика» направлено на
формирование практических навыков решения математических задач. Программы
расширяют представления учащихся о математике как универсальном языке
науки, знакомит с универсальными методами решения математических задач.
Основная цель элективного курса «Компьютерный практикум» - обеспечение
дальнейшего развития компьютерных компетенций выпускника, его готовности к
жизни в условиях развивающегося информационного общества и возрастающей
конкуренции на рынке труда.
Содержание программы элективного курса «Русский язык. Практикум»
предполагает расширение и углубление теоретического материала, позволяющее
формировать практические навыки выполнения тестовых заданий на ЕГЭ у
обучающихся 11 класса
3.1.2 Естественно-научный профиль
Естественно-научный профиль ориентирует на такие сферы деятельности,
как медицина, биотехнологии и другие. В данном профиле для изучения на
углубленном уровне выбираются учебные предметы и дополнительные курсы
преимущественно из предметных областей «Естественно-научные предметы».
Предметная область

Учебный предмет

Уровень

Количество часов в неделю
10 класс

11 класс
115

Обязательная часть
Русский язык и
литература

Русский язык

Б

2

2

Литература

Б

3

3

Иностранные языки

Иностранный язык

Б

3

3

Математика и
информатика

Алгебра и начала
математического анализа

Б

2

3

Геометрия

Б

2

1

Вероятность и статистика

Б

1

1

Информатика

Б

1

1

Физика

Б

2

2

Химия

У

3

3

Биология

У

3

3

История

Б

2

2

Обществознание

Б

2

2

География

Б

1

1

Физическая культура

Б

2

2

Основы безопасности
жизнедеятельности

Б

1

1

Естественно-научные
предметы

Общественнонаучные предметы

Физическая культура,
основы безопасности
жизнедеятельности

Индивидуальный проект

1

ИТОГО

31

30

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Генетика
Русский язык: практикум
Мой выбор – жизненный успех
Компьютерный практикум
Итого
Учебные недели

ЭК
ЭК
ЭК
ЭК

1
1
1
3

1
1
1
1
4

34

34

Максимально допустимая недельная нагрузка в
соответствии с действующими санитарными
правилами и нормами

34

34

Общая допустимая нагрузка за период обучения в
10–11-х классах в соответствии с действующими
санитарными правилами и нормами в часах, итого

2312

Элективный курс «Генетика» направлен на формирование и понимание
единства

генетических закономерностей для

всех живых организмов и

особенностей их проявления у Homo sapiens, а также у каждого конкретного
116

человека, а также на формирование интеллектуальных и практических умений в
области генетики человека, позволяющих сохранить свое здоровье и здоровье
будущих поколений.
Элективный курс «Мой выбор – жизненный успех» направлен на
формирование навыка принятия обоснованных ответственных решений, от
которых будет

зависеть

жизненный

успех обучающихся

и

дальнейшее

определение их профессиональных ориентиров.
Основная цель элективного курса «Компьютерный практикум» - обеспечение
дальнейшего развития компьютерных компетенций выпускника, его готовности к
жизни в условиях развивающегося информационного общества и возрастающей
конкуренции на рынке труда.
Содержание программы элективного курса «Русский язык. Практикум»
предполагает расширение и углубление теоретического материала, позволяющее
формировать практические навыки выполнения тестовых заданий на ЕГЭ у
обучающихся 11 класса
3.2. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность,
направленная на достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных),
осуществляемая в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью
основной общеобразовательной программы. План внеурочной деятельности
является частью организационного раздела ООП СОО и представляет собой
описание целостной системы функционирования образовательной организации в
сфере внеурочной деятельности и включает:
-план

организации

старшеклассников),

в

том

деятельности
числе

ученических

ученических

сообществ

классов,

(групп

разновозрастных

объединений по интересам, клубов; юношеских общественных объединений,
организаций (в том числе и в рамках "Российского движения школьников");
-план реализации курсов внеурочной деятельности по выбору обучающихся
(предметные кружки, факультативы, ученические научные общества, школьные
олимпиады по предметам программы среднего общего образования).
117

Согласно ФГОС СОО через внеурочную деятельность МБОУ-СОШ № 24
реализуется основная образовательная программа (цели, задачи, планируемые
результаты, содержание и организация образовательной деятельности при
получении среднего общего образования). В соответствии с планом внеурочной
деятельности

создаются

условия

для

получения

образования

всеми

обучающимися, в том числе одаренными детьми, детьми с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидами.
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, за два года
обучения на уровне среднего общего образования составляет не более 700 часов.
Величину недельной образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную
деятельность, определяют за пределами количества часов, отведенных на
освоение

обучающимися

учебного

плана.

Для

недопущения

перегрузки

обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через
внеурочную деятельность, на периоды каникул. Внеурочная деятельность в
каникулярное

время

образовательных

может

программ

реализовываться
(лагерь

с

в

рамках

тематических

дневным пребыванием

общеобразовательной организации, в туристических

походах,

на

базе

экспедициях,

поездках и другие).
Основные функции по координации внеурочной деятельности на уровне
школы выполняет заместитель директора по воспитательной работе. Особая роль
отводится классному руководителю, который в соответствии со своими
функциями и задачами:
- взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебновспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;
- организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития
положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности
общешкольного коллектива;
-

организует

систему

отношений

через

разнообразные

формы

воспитывающей деятельности класса, в том числе, через органы самоуправления;
- организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся;
- ведет учет занятости обучающихся во внеурочной деятельности.
3.2.1 Содержание плана внеурочной деятельности
118

Общий объем внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов в
неделю.
Один час в неделю рекомендуется отводить на внеурочное занятие
"Разговоры о важном", проводимые по понедельникам.
При

организации

использоваться

внеурочной

возможности

деятельности

организаций

обучающихся

дополнительного

могут

образования,

культуры, спорта и других.
Внеурочная деятельность в каникулярное время может реализовываться в
рамках тематических образовательных программ (лагерь с дневным пребыванием
детей на базе общеобразовательной организации, в туристических походах,
экспедициях, образовательных поездках и т.д.).
Внеурочная деятельность в школе осуществляется через: ● дополнительные
общеобразовательные общеразвивающие программы школы;
●

организацию жизни ученических сообществ;

●

классное руководство (деятельность классных руководителей по

организации экскурсии, образовательных поездок, соревнований, конкурсов,
профориентационных мероприятий и пр.);
●

деятельность учителей - предметников (по организации проектной

деятельности, предметных недель, олимпиад, НПК и т.п.)
●

деятельность иных педагогических работников (педагога-психолога и

других).
Организация жизни ученических сообществ является важной составляющей
внеурочной

деятельности,

направлена

на

формирование

у обучающихся

российской гражданской идентичности и таких компетенций, как:
- компетенция конструктивного, успешного и ответственного поведения в
обществе

с

учетом

правовых

норм,

установленных

российским

законодательством;
- социальная самоидентификация обучающихся посредством личностно
значимой и общественно приемлемой деятельности, приобретение знаний о
социальных ролях человека;
-

компетенция

в

сфере

общественной

самоорганизации,

участия

в

общественно значимой совместной деятельности.
119

Организация жизни ученических сообществ происходит:
- в рамках внеурочной деятельности в ученическом классе, общешкольной
внеурочной деятельности, в сфере школьного ученического самоуправления,
участия

в

детско-юношеских общественных объединениях,

созданных

в

образовательной организации и за ее пределами;
- через приобщение обучающихся к общественной деятельности и
школьным традициям, участие обучающихся в деятельности производственных,
творческих объединений, благотворительных организаций;
- через участие в экологическом просвещении сверстников, родителей,
населения,
- в благоустройстве школы, класса, города, в ходе партнерства с
общественными организациями и объединениями.
- отношение обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу
(включает подготовку личности к общественной жизни);
- отношение обучающихся к окружающему миру, к живой природе,
художественной культуре (включает формирование у обучающихся научного
мировоззрения);
- трудовые и социально-экономические отношения (включает подготовку
личности к трудовой деятельности).
Инвариантный компонент плана внеурочной деятельности (вне зависимости
от профиля) предполагает:
1.

Внеурочные занятия "Разговоры о важном" направленные на развитие

ценностного отношения обучающихся к своей родине - России, населяющим ее
людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре.
2.

Внеурочные занятия «Россия – мои горизонты», курс нацелен на

формирование у школьников 10-11 классов готовности к профессиональному
самоопределению, ознакомлению их с миром профессий и региональным рынком
труда.
Внеурочная деятельность осуществляется:
●

на основании плана внеурочной деятельности,

●

годового плана воспитательной работы школы,

●

планов классных руководителей.
120

План

внеурочной

деятельности

составляется

ежегодно

и

является

приложением к ООП СОО.
3.3.

Календарный учебный график.

Календарный учебный график реализации образовательной программы
составляется в соответствии с Законом «Об образовании в Российской
Федерации» (п. 10, ст. 2), с требованиями к организации образовательного
процесса, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями на основе Федерального календарного
учебного графика.
Календарный

учебный

график

определяет

плановые

перерывы

при

получении основного общего образования для отдыха и иных социальных целей
(далее - каникулы):
• даты начала и окончания учебного года;
• продолжительность учебного года;
• сроки и продолжительность каникул;
• сроки проведения промежуточной аттестации.
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным
четвертям при 5-дневной учебной неделе с учетом законодательства Российской
Федерации.
Продолжительность учебного года при получении среднего общего
образования составляет 34 недели.
Учебный год начинается 1 сентября. Если этот день приходится на выходной
день, то в этом случае учебный год начинается в первый, следующий за ним,
рабочий день.
Учебный год заканчивается 26 мая. Если этот день приходится на выходной
день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий рабочий день.
Для 11 классов окончание учебного года определяется ежегодно в соответствии с
расписанием государственной итоговой аттестации.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается

чередование

периодов

учебного

времени

и

каникул.

Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
Продолжительность учебных четвертей составляет: I четверть - 8 учебных недель;
121

II четверть - 8 учебных недель; III четверть - 10 учебных недель, IV четверть - 8
учебных недель.
Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) – 9 календарных дней; по окончании
II четверти (зимние каникулы) - 9 календарных дней; по окончании III четверти
(весенние каникулы) - 9 календарных дней; по окончании учебного года (летние
каникулы) - не менее 8 недель.
Продолжительность урока не должна превышать 45 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут,
большой перемены (после 2 или 3 урока) – 20-30 минут. Вместо одной большой
перемены допускается после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20
минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью
должна составлять не менее 20 - 30 минут, за исключением обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, обучение которых осуществляется по
специальной индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов,
определенной гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение
учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня
составляет для обучающихся 10 - 11 классов - не более 7 уроков.
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее 19
часов.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного
образования планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков.
Между началом факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком
необходимо организовывать перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
Календарный учебный график МБОУ-СОШ № 24 составляется с учетом
мнений

участников

образовательных

отношений,

региональных

и

этнокультурных традиций, плановых мероприятий учреждений культуры региона
и определяет чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и
122

плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных
целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
Календарный

учебный

график

составляется

ежегодно

и

является

приложением к ООП СОО.
3.4.

Календарный план воспитательной работы

Календарный
Федерального

план

воспитательной

календарного

плана

работы

составляется

воспитательной

работы

на

основе

единого

для

образовательных организаций на текущий учебный год. В нем конкретизируется
заявленная в программе воспитания работа применительно к данному учебному
году и уровню образования.
Календарный план разрабатывается в соответствии с модулями рабочей
программы воспитания: как инвариантными, так и вариативными — выбор
которых описан в рабочей программе воспитания. Участие школьников во всех
делах, событиях, мероприятиях календарного плана основывается на принципах
добровольности, взаимодействия обучающихся разных классов и параллелей,
совместной со взрослыми посильной ответственности за их планирование,
подготовку, проведение и анализ.
Календарный план воспитательной работы может быть реализован в рамках
урочной и внеурочной деятельности.
МБОУ-СОШ № 24 вправе наряду с федеральным календарным планом
воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно федеральной
рабочей программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и
дополнительного образования детей.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в
борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности. Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день
музыки;
4 октября: День защиты животных; 5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек; Третье воскресенье
123

октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства
8ноября:

День памяти

погибших при исполнении

служебных

обязанностей сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации. Декабрь:
3декабря:

День неизвестного

солдата;

Международный день

инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России; 9 декабря: День Героев
Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации. Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День снятия блокады Ленинграда, День освобождения Красной
армией крупнейшего "лагеря смерти" Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День
памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля; День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка; 23 февраля: День
защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией; 27 марта: Всемирный день
театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики. Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда; 9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России; 24 мая: День
124

славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка; 12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби; 27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности. Август:
12 августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации; 27 августа:
День российского кино.
Календарный план воспитательной работы составляется ежегодно и является
приложением к ООП СОО.
3.5.

Система условий реализации ООП СОО

Образовательная среда МБОУ-СОШ № 24 характеризуется как совокупность
условий:
• обеспечивающих достижение целей среднего общего образования, его
высокое качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей
(законных представителей) и всего общества, воспитание и социализацию
обучающихся;
• гарантирующих сохранение и укрепление физического, психологического
здоровья и социального благополучия обучающихся;
• преемственных по отношению к основному общему образованию и
соответствующих специфике образовательной деятельности при получении
среднего

общего

образования,

а

также

возрастным

психофизическим

особенностям развития обучающихся.
Условия реализации основной образовательной программы обеспечивают
для участников образовательных отношений возможность:
• достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы в соответствии с учебными планами и планами внеурочной
деятельности всеми обучающимися, в том числе одаренными детьми, детьми с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;
• развития личности, ее способностей, формирования и удовлетворения
125

социально значимых интересов и потребностей, самореализации обучающихся
через организацию урочной и внеурочной деятельности, социальной практики,
общественно полезной деятельности, через систему творческих, научных и
трудовых

объединений,

кружков,

клубов,

секций,

студий

на

основе

взаимодействия с другими организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, а также организациями культуры, спорта, здравоохранения, досуга,
службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности;
• осознанного выбора обучающимися будущей профессии, дальнейшего
успешного образования и профессиональной деятельности;
• работы с одаренными обучающимися, организации их развития в различных
областях образовательной, творческой деятельности;
• формирования у обучающихся российской гражданской идентичности,
социальных ценностей, социально-профессиональных ориентаций, готовности к
защите Отечества, службе в Вооруженных силах Российской Федерации;
• самостоятельного
деятельности

и

проектирования

эффективной

обучающимися

самостоятельной

работы

образовательной
по

реализации

индивидуальных учебных планов в сотрудничестве с педагогами и сверстниками;
• выполнения индивидуального проекта всеми обучающимися в рамках
учебного времени, специально отведенного учебным планом;
• участия

обучающихся,

их

родителей

(законных

представителей),

педагогических работников и общественности в проектировании основной
образовательной программы, в создании условий для ее реализации, а также
образовательной среды и школьного уклада;
• использования сетевого взаимодействия;
• участия обучающихся в процессах преобразования социальной среды
населенного пункта, разработки и реализации социальных проектов и программ;
• развития
деятельности:

у

обучающихся

образовательной,

опыта

самостоятельной

и

творческой

учебно-исследовательской

и

проектной,

социальной, информационно-исследовательской, художественной и др.;
• развития опыта общественной деятельности, решения моральных дилемм и
осуществления нравственного выбора;
• формирования у

обучающихся

основ

экологического

мышления,
126

развития опыта природоохранной деятельности, безопасного для человека и
окружающей его среды образа жизни;
• использования

в

образовательной

деятельности

современных

образовательных технологий;
• обновления содержания основной образовательной программы, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с
учетом особенностей развития субъекта Российской Федерации;
• эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, осуществляющей
образовательную

деятельность,

повышения

их

профессиональной,

коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
• эффективного управления организацией, осуществляющей образовательную
деятельность с использованием информационно- коммуникационных технологий,
современных механизмов финансирования.
3.3.1. Кадровые условия реализации ООП СОО
Характеристика кадровых условий реализации основной образовательной
программы в соответствии с требованиями Стандарта:
• Укомплектованность

педагогическими,

руководящими

и

иными

работниками, реализующих основную образовательную программу - 100%
Численность педагогических кадров

13

из них: Учителя

10

Педагог-психолог

1

Социальный педагог

2

в

т.ч.

Педагоги

дополнительного 3

образования
• Уровень

квалификации

педагогических, руководящих

и

иных

работников.
Уровень

квалификации

работников

соотвествует

квалификационным

характеристикам ЕКС и требованиям профессионального стандарта «Педагог
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» по
127

соответствующей должности.
Соответствие
осуществляющей

уровня

квалификации

образовательную

работников

деятельность,

организации,

реализующей

основную

образовательную программу, требованиям, предъявляемым к квалификационным
категориям, а также занимаемым ими должностям, устанавливается при их
аттестации.
Количество педагогов с высшим образованием – 11 чел, 85%
Количество педагогов со средним специальным образованием – 2 чел., 15%.
Характеристика педагогического коллектива по уровню квалификации
1 КК – 6 чел., 46%
ВКК – 2 чел., 15 %.
Без КК – 5 чел, 38%.
Непрерывность профессионального развития педагогических и руководящих
работников.
Обязательным является прохождение курсов повышения квалификации
каждым педагогом один раз в 3 года. Но изменения,происходящие в системе
образования за последние годы, делают необходимым повышение квалификации
педагогов гораздо чаще. Поэтому каждый педагог школы, как правило, посещает
разнообразные курсы практически ежегодно, обхват повышением квалификации
педагогов МБОУ-СОШ № 24 составляет 100%
Информационно-образовательная среда МБОУ-СОШ № 24 обеспечивает доступ:

№
п/п
1

Объект доступа

Учебный план
2

3

Рабочие программы учебных
предметов, учебных курсов (в
том числе внеурочной
деятельности), учебных
модулей
Учебные издания и
образовательные ресурсы,
указанные в рабочих
программах учебных
предметов, учебных курсов (в

Источник доступа

Ссылки на
источник

Официальный сайт
МБОУ-СОШ № 24

школа24.екат
еринбург.рф

Официальный сайт
МБОУ-СОШ № 24

школа24.екат
еринбург.рф

Библиотечный центр

школа24.екат
еринбург.рф

Официальный
сайт
МБОУ-СОШ № 24
https://mysch
ФГИС «Моя школа»
ool.edu.ru/.

128

том числе внеурочной
деятельности), учебных
модулей
4
Информация о ходе
образовательного процесса
5

Информация о результатах
промежуточной и итоговой
аттестации обучающихся

6
Информации о расписании
проведения учебных занятий
7

Информация о процедурах и
критериях оценки
результатов обучения

«АИС
Образование»
(модули
Электронный
журнал,
электронный
дневник)
«АИС Образование»
Личный дневник
обучающегося
АИС Образование
Стенд в фойе школы

Официальный сайт
МБОУ-СОШ № 24

https://dnev
nik.egov66.ru
https://jurnal
.egov66.ru
https://dnev
nik.egov66.ru
https://jurnal
.egov66.ru
https://dnev
nik.egov66.ru
https://jurnal
.egov66.ru
школа24.ека
теринбург.р
ф

Реализация программы среднего общего образования с применением
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных
технологий
допускается в дни возможного непосещения занятий обучающимися по
неблагоприятным
погодным
условиям
или
период
приостановки
образовательного процесса в связи с нарастанием угрозы неблагоприятного
развития эпидемической ситуации или во время карантина и осуществляется в
соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
Регулирует организацию электронного обучения с применением
дистанционных образовательных технологий «Положение об организации
электронного обучения с применением дистанционных образовательных
технологий в дни возможного непосещения занятий обучающимися по
неблагоприятным погодным условиям (актированные дни) в период карантина в
Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении средней
общеобразовательной школе № 24»
ПЕРЕЧЕНЬ цифровых образовательных ресурсов, рекомендованных к
использованию в период организации электронного обучения с применением
дистанционных технологий:
1.1.

«Учи.ру» https://uchi.ru/

Платформа представляет собой сборник интерактивных задач (более 30
тысяч заданий) по предметам: Русский язык, 5–9 класс Математика, 5–6 класс
Алгебра, 7–9 класс Английский язык, 5–9 класс, География, 5–7 класс, Биология,
5–6 класс Обществознание, 5 класс, Физика, 7 класс Химия, 8 класс. В личном
кабинете учителя доступен сервис «Виртуальный класс» для проведения
индивидуальных и групповых онлайн-уроков с видео. Учителя и ученики могут
129

видеть и слышать друг друга, также учитель может демонстрировать ученикам
документы, презентации, электронные учебники и использовать виртуальный
маркер и виртуальную указку. Виртуальный класс можно использовать как для
нескольких учеников, так и для всего класса.
1.2.
ФГИС «Моя школа» - образовательная платформа для учеников,
родителей и учителей. На ней можно получить доступ к цифровым сервисам и
учебным материалам. Платформа создана Минпросвещения для реализации
образовательных программ всех уровней основного образования. На платформе
имеется Библиотека бесплатного образовательного контента - проверенный
образовательный и воспитательный контент от различных поставщиков контента
- РЭШ, Академии Минпросвещения, Минкультуры, Института развития
интернета, Российской академии образования. Подсистема «Тесты» раработана
для оценки знаний учащихся и отработки изучаемого ими материала на
тренажерах.
1.3. Ресурсы для подготовки к экзаменам: сайт ФИПИ http://www.fipi.ru/;
СДАМ ГИА: РЕШУ ВПР, ОГЭ и ЦТ. https://sdamgia.ru/ Здесь полные актуальные
тесты по предмету с тренировочными заданиями и их разбором.
3.3.3.Финансовое обеспечение реализации ООП СОО
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
среднего общего образования опирается на исполнение расходных обязательств,
обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и
общедоступное общее образование.
Объём действующих расходных обязательств отражается в задании
учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных
услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования. Задание учредителя
обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых
образовательным учреждением услуг (выполнения работ) с размерами
направляемых на эти цели средств бюджета.
Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной
образовательной программы основного общего образования осуществляется на
основе нормативного подушевого финансирования. Введение нормативного
подушевого финансирования определяет механизм формирования расходов и
доведения средств на реализацию государственных гарантий прав граждан на
получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с
требованиями Стандарта.
Применение принципа нормативного подушевого финансирования на
уровне образовательного учреждения заключается в определении стоимости
стандартной (базовой) бюджетной образовательной услуги в образовательном
учреждении не ниже уровня фактически сложившейся стоимости в предыдущем
финансовом году. Региональный расчётный подушевой норматив — это
минимально допустимый объём финансовых средств, необходимых для
реализации основной образовательной программы в учреждениях данного
региона в соответствии с ФГОС в расчёте на одного обучающегося в год,
определяемый раздельно для образовательных учреждений, расположенных в
городской и сельской местности.
130

Органы местного самоуправления могут устанавливать дополнительные
нормативы финансирования образовательных учреждений за счёт средств
местных бюджетов сверх установленного регионального подушевого норматива.
Региональный расчётный подушевой норматив должен покрывать
следующие расходы на год:
• оплату труда работников образовательных учреждений с учётом
районных коэффициентов к заработной плате, а также отчисления;
• расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного
процесса (приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств
обучения, расходных материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в
части расходов, связанных с подключением к информационной сети Интернет и
платой за пользование этой сетью);
• иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением
образовательного процесса (обучение, повышение квалификации педагогического
и административно-управленческого персонала образовательных учреждений,
командировочные расходы и др.), за исключением расходов на содержание
зданий и коммунальных расходов, осуществляемых из местных бюджетов.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного
самоуправления по организации предоставления общего образования в расходы
местных бюджетов могут также включаться расходы, связанные с организацией
подвоза обучающихся к образовательным учреждениям и развитием сетевого
взаимодействия для реализации основной образовательной программы общего
образования.
Реализация принципа нормативного подушевого финансирования
осуществляется на трёх следующих уровнях:
• межбюджетных отношений (бюджет субъекта РФ — муниципальный
бюджет);
•
внутрибюджетных
отношений
(муниципальный
бюджет
—
образовательное учреждение);
• образовательного учреждения.
Порядок определения и доведения до общеобразовательных учреждений
бюджетных ассигнований, рассчитанных с использованием нормативов
бюджетного финансирования на одного обучающегося, должен обеспечить
нормативно-правовое закрепление на региональном уровне следующих
положений:
— неуменьшение уровня финансирования по статьям расходов, включённым в
величину регионального расчётного подушевого норматива (заработная плата с
начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат,
непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных
учреждений);
— возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных
отношений (бюджет региона — бюджеты муниципальных районов и городских
округов), но и на уровне внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет
— общеобразовательное учреждение) и образовательного учреждения.
В связи с требованиями Стандарта при расчёте регионального подушевого
норматива должны учитываться затраты рабочего времени педагогических
работников образовательных учреждений на урочную и внеурочную
131

деятельность, включая все виды работ (учебная, воспитательная методическая и т.
п.), входящие в трудовые обязанности конкретных педагогических работников.
Формирование фонда оплаты труда образовательного учреждения осуществляется
в пределах объёма средств образовательного учреждения на текущий финансовый
год, определённого в соответствии с региональным расчётным подушевым
нормативом, количеством обучающихся и соответствующими поправочными
коэффициентами, и отражается в смете образовательного учреждения.
Справочно: в соответствии с установленным порядком финансирования оплаты
труда работников образовательных учреждений:
• фонд оплаты труда образовательного учреждения состоит из базовой части и
стимулирующей части. Рекомендуемый диапазон стимулирущей доли фонда
оплаты труда — от 20 до 40%. Значение стимулирущей доли определяется
общеобразовательным учреждением самостоятельно;
• базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную
плату
руководителей,
педагогических
работников,
непосредственно
осуществляющих образовательный процесс, учебно-вспомогательного и
младшего обслуживающего персонала образовательного учреждения;
• рекомендуемое оптимальное значение объёма фонда оплаты труда
педагогического персонала — 70% от общего объёма фонда оплаты труда.
Значение или диапазон фонда оплаты труда педагогического персонала
определяется самостоятельно общеобразовательным учреждением;
• базовая часть фонда оплаты труда для педагогического персонала,
осуществляющего учебный процесс, состоит из общей части и специальной части;
• общая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную оплату труда
педагогического работника исходя из количества проведённых им учебных часов
и численности обучающихся в классах. Размеры, порядок и условия
осуществления стимулирующих выплат определяются в локальных правовых
актах образовательного учреждения и (или) в коллективных договорах.
В локальных правовых актах о стимулирующих выплатах должны быть
определены критерии и показатели результативности и качества, разработанные в
соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования.
В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся,
активность их участия во внеурочной деятельности;
использование учителями современных педагогических технологий, в т в
том числе здоровьесберегающих;
участие
в
методической
работе,
распространение
передового
педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.
Образовательное учреждение самостоятельно определяет:
• соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
•
соотношение
фонда
оплаты
труда
педагогического,
административноуправленческого и учебно-вспомогательного персонала;
• соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда
оплаты труда; •
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствии с региональными и муниципальными нормативными актами. В
распределении
стимулирующей
части
фонда
оплаты
труда
предусматривается участие органов самоуправления (общественного Совета ОУ).
132

Для обеспечения требований Стандарта на основе проведённого анализа
материально-технических условий реализации основной образовательной
программы основного общего образования образовательное учреждение:
1) проводит экономический расчёт стоимости обеспечения требований
Стандарта по каждой позиции;
2) устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого
оборудования, а также работ для обеспечения требований к условиям реализации
ООП;
3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям
реализации ООП;
4) соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным)
графиком внедрения Стандарта основной ступени и определяет распределение по
годам освоения средств на обеспечение требований к условиям реализации ООП в
соответствии с ФГОС; 5) определяет объёмы финансирования, обеспечивающие
реализацию внеурочной деятельности обучающихся, включённой в основную
образовательную программу образовательного учреждения (механизмы расчёта
необходимого финансирования представлены в материалах Минобрнауки
«Модельная методика введения нормативного подушевого финансирования
реализации государственных гарантий прав граждан на получение
общедоступного и бесплатного общего образования» (утверждена Минобрнауки
22 ноября 2007 г.), «Новая система оплаты труда работников образования.
Модельная методика формирования системы оплаты труда и стимулирования
работников государственных образовательных учреждений субъектов Российской
Федерации и муниципальных образовательных учреждений» (утверждена
Минобрнауки 22 ноября 2007 г.), а также в письме Департамента общего
образования «Финансовое обеспечение внедрения ФГОС. Вопросы-ответы»,
которым предложены дополнения к модельным методикам в соответствии с
требованиями ФГОС);
6)
разрабатывает
финансовый
механизм
интеграции
между
общеобразовательным учреждением и учреждениями дополнительного
образования детей, а также другими социальными партнёрами, организующими
внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных актах.
При этом учитывается, что взаимодействие может осуществляться: — на основе
договоров на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по
различным направлениям внеурочной деятельности на базе школы.

3.3.4. Материально-технические условия реализации ООП.
Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы обеспечивают:
1)возможность достижения обучающимися установленных Стандартом
требований к предметным, метапредметным и личностным результатам освоения
основной образовательной программы;
2)соблюдение: санитарно-гигиенических норм образовательной деятельности
133

(требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно- тепловому
режиму, размещению и архитектурным особенностям здания организации,
осуществляющей образовательную деятельность, его территории, отдельным
помещениям, средствам обучения, учебному оборудованию);
-требований к санитарно-бытовым условиям (оборудование гардеробов,
санузлов, мест личной гигиены);
-требований к социально-бытовым условиям (оборудование в учебных
кабинетах и лабораториях рабочих мест учителя и каждого обучающегося;
учительской с рабочей зоной и местами для отдыха; комнат психологической
разгрузки; административных кабинетов (помещений); помещений для питания
обучающихся, хранения и приготовления пищи, а также, при необходимости,
транспортное обеспечение обслуживания обучающихся);
- строительных норм и правил;
- требований пожарной безопасности и электробезопасности;
- требований охраны здоровья обучающихся и охраны труда работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
- требований к транспортному обслуживанию обучающихся;
- требований к организации безопасной эксплуатации улично-дорожной сети
и технических средств, организации дорожного движения в местах расположения
общеобразовательных организаций;
-

требований

сооружений,

к

организации

спортивного

инвентаря

безопасной
и

эксплуатации

оборудования,

спортивных

используемого

в

общеобразовательных организациях;
- установленных сроков и необходимых объемов текущего и капитального
ремонта;
3)архитектурную доступность (возможность для беспрепятственного доступа
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов к объектам
инфраструктуры организации, осуществляющей образовательную деятельность).
Школа расположена в двух зданиях в микрорайонах Шарташ и Изоплит.
Здание по адресу пер. Коломенский, д. 3, открыто после капитального ремонта в
2022 году Здание расчитано на 250 мест. Имеется 13 кабинетов, в том числе 2
специализированных, столовая, спортивный зал, библиотека,

медицинский и
134

прививочный кабинеты.
Здание по адресу ул. Севастопольская, 1, открыто в 2023 году после
капиального ремонта. Здание расчитано на 350 мест. Имеется 17 учебных
кабинетов, в том числе 5 специализированных (физика, химия, технология и
лингафонный кабинет), кабинет медиастудии, столовая, спортивный зал,
библиотека, медицинский и прививочный кабинеты.
Все

кабинеты

соответствуют

государственным

санитарно-

эпидемиологическим правилам и нормативам и обеспечивают возможность
безопасной и комфортной организации всех видов урочной и внеурочной
деятельности для всех участников образовательных отношений.
Перечень оборудования:
№ п/п

Наименование

кол-во

1

многофункциональное устройство Epson

23

2

Экран для проектора DidisDSEF-4305

2

3

Акустическая система MACKIE Thump15A

4

Аудиторный громкоговоритель "ECLER", комплект

12

5

Документ-камера «EPSON»

12

6

Диван без подлокотников

30

7

Диван двухместный с подлокотниками

6

8

Цифровое пианино Casio Celviano AP-710BK

1

9

Компьютер

в комплекте (монитор BENQ + системный блок

2

42

ПЭВМ Aquarius Pro P30 K43 R4X, мышь компьютерная,
клавиатура)
10

Стойка для зарядки мобильных устройств STM

2

11

Интерактивная панель «CLASSIC Solution»

4

12

Мобильный класс для начальной школы (ноутбуки «LENOVO»,
мобильная транспортно-зарядочная система STM), комплект

1

Мобильный лингафонный класс (ноутбуки «LENOVO»,
мобильная транспортно-зарядочная система STM), комплект

1

14

Стол демонстрационный для оборудования кабинетов химии

1

15

Манекен женский с подставкой (размеры 42-50)

1

16

Оверлок

2

Зеркало для примерок

1

Ширма примерочная

1

13

18

135

19

Санитарно-пищевая экспресс-лаборатория

1

20

Электроплита с духовкой, материал раб.поверхности:
стеклокерамика, внутр. покрытие духовки: эмаль, кол-во
электрических конфорок: 4, размеры (ШxВxГ): не менее 50x85x60
см

1

21

машина заточная

1

22

Верстак ученический комбинированный

23

Станок сверлильный

1

24

Стол металлический под станок

1

25

Комплект таблиц "Основная грамматика англ.языка" (16 таблиц);
Комплект таблиц "Англ.яз. Сущ-ое. Местоим-е. Наречие" (9
таблиц); Комплект таблиц "Времена английского глагола.
Средняя школа"; Комплект таблиц "Англ.яз. Средняя школа.
Типы вопросов." (6 таблиц); Комплект таблиц "Англ.яз.
Страдательный залог. Сложное дополнение. Косвенная речь" (9
таблиц)

2

26

Комплект таблиц: "Устные приемы сложения и вычитания в
пределах сотни" (4 табл.); "Умножение и деление" (8 таблиц);
"Простые задачи" (2 табл.+128 карт); "Математич.таблицы для
начальной школы" (9 табл.); "Матем-ка 1 класс" (8 табл.);
"Матем-ка 2 класс" (8 табл.); "Матем-ка 3 класс" (8 табл.);
"Матем-ка 4 класс" (8 табл.); "Геометрич. фигуры и величины" (9
табл.); "Однозначные и многозначные числа" (7 табл.); Опорные
таблицы по матем-ке 1 кл.; Опорные таблицы по матем-ке 2 кл.;
Опорные таблицы по матем-ке 3 кл.; Набор цифр, букв, знаков с
магнитным креплением (ламинированный); Счетная лесенка
(ламинированная, с магнит. креплением); Демонстрационное
пособие "Сказочный счет"; Модел-аппликация "Числовая
прямая"; Набор "Части целого. Простые дроби"

4

27

Проектор для актового зала с потолочным креплением.
Лазерный проектор Optoma ZH507 DLP, FullHD (1920*1080);
универсальный потолочный комплект Wize Pro PRG24A-W
состоящий из крепления с микро регулировкой+штанги 46-61 см
+ площадки к потолку для проектора; Арлекин 0,6 * 10 Бархат из
трудновоспламеняемого волокна Trevira CS; Штанга Wize Pro
EA23-W потолочная 60-90 см с кабельным каналом;
Соединительная муфта Wize Pro EC1-W для штанг, белый

1

28

Демонстрационные учебные таблицы по окружающему миру для
начальной школы

5

29

Коллекция и гербарий для предметной области
"Обществознание и естествознание ( окружающий мир)"

30

10

5

Монитор
DELL
S2421HN
23.8",
IPS,
1920*1080;
Высокопроизводительный компьютер Intel Core i7 11700K (с
периферией, в т.ч. лицензионное программное обеспечение,
образовательный контент, система защиты от вредоносной
информации); Платы видеозахвата и вывода сигнала (общее
кол-во видеовходов: 4, общее кол-во выходов: 2; Комплект
коммутации
(компактный аналоговый микшерный пульт: 8
микрофонных, 2 стереовхода); Комплект кабелей и переходников
136

для подключения и объединения всех элементов и
оборудования видеостудии в единую функционирующую сеть
телевещания;
Осветительное
оборуд-е и хромакейный фон (комплект студийного освещения
светодиодный:
Светильник люминесцентный
2-ламповый
рассеянного света Logocam U-Light 110 DMX (с лирой, лампами,
шторками,
шнуром
питания)
2
шт.;
Светильник
люминесцентный 4-ламповый рассеянного света Logocam ULight 220 DMX (с лирой, лампами, шторками, шнуром питания) - 2
шт.; Прожектор светодиодный с линзой Френеля и регулируемой
яркостью Logocam LED BM-50 DMX (56) - 2 шт.; Прожектор с
линзой Френеля и регулируемой яркостью Logocam Fresnel 65 - 1
шт.; Светильник светодиодный рассеянно-направленного света
Logocam BL100-D LED - 1 шт.; Пульт управления - 1 шт.; Штатив
световой алюминиевый до 290см Logocam LS-9/290 - 3 шт.;
Штатив световой алюминиевый до 240см Logocam LS-3/240 - 1
шт.; Пантограф 40 - 200см Logocam PH-11/200 - 2 шт.;
Телескопический подвес Logocam ТH-10/95 - 2 шт.; Струбцина - 4
шт.; Спигот адаптер Logocam 013S - 2 шт.; Спигот адаптер
Logocam 013А - 2 шт.; Фон рир-проекции Westcott Chroma Key
Green Sheet 2,7x6,1 м - 1 шт.)
Радиомикрофон выносной,
синхронизируемый с камерой;
Петличный
микрофон
XSW
2-835-A;
Видеокамера
полупрофессиональная
с
телевизионным
штативом Pocket Cinema Camera 4K / Blackmagic / камера для
репортажной и студийной съёмки; MVK500AM штатив Manfrotto;
MVH502A, 546GB-1 штатив Manfrotto; Беспроводная поворотная
камера видеонаблюдения HDMI с возможностью передачи видео
и звука по информационно-телекоммуникационной сети
"Интернет" (Сенсор MOS типа 1/2,3);
Диктофон; Средство
организации беспроводной сети (поддержка бесшовного Wi-Fi
роуминга);
Хранилище мультимедийных данных высокой
емкости;
Оборудование АРМ
операторов: Стол с подъемным механизмом - 1 шт. Серия
STOLL-R, тип АРМ - Стол, количество раб.мест - 1; макс. кол-во
мониторов - 2; Кресло диспетчера АРМЕР - 2 шт.; Телевизор LED
Philips - 1 шт. (Модель - Philips 50PUS7556/12). Комплектация настольная подставка, пульт ДУ, документация, батарейки,
кабель питания;
Потолочный кронштейн с
функциями наклона и поворота для крепления одного
телевизора;
Электронный стабилизатор видеосъёмки (Клетка SmallRig 2203
для Blackmagic Design Pocket Cinema Camera 4K. Стабилизатор
Zhiyun Weebill S Image Transmission Pro Package, 3 х-осевой.
Особенности конструкции: сенсорный дисплей, блокировка осей;
Цифровой
фотоаппарат
с
функцией
видеосъёмки
(беззеркальный) OM-D E-M1 Mark III Body

31

Комплект влажных препаратов демонстрационный

1

32

Комплект гербариев демонстрационный

1

33

1) Коллекция натурально-интерактивная "Голосеменные
растения" - 1 шт. 4000,00; 2) Коллекция "Древесные раст-я и их
распространение" - 1 шт. 4000,00; 3) Коллекция нат.интерактивная "Палеонтологическая" - 1 шт. 6000,00; 4)
Коллекция нат.- интерактивная "Плоды сельскохозяйств.
растений" - 1 шт. 5620,00; 5) Коллекция нат.- интерактивная
"Семена и плоды" - 1 шт. 6000,00; 6) Коллекция нат.137

интерактивная "Шишки, плоды, семена деревьев и кустарников" 1 шт. 6000,00; 7) Коллекция нат.- интерактивная "Сырье для
химич. промышленности" - 1 шт. 6000,00; 8) Коллекция нат.интерактивная "Гранит и его составные части" - 1 шт. 6000,00; 9)
Коллекция нат.- интерактивная "Полезные ископаемые" - 1 шт.
6000,00; 10) Коллекция нат.- интерактивная "Морское дно" - 1 шт.
6000,00; 11) Коллекция нат.- интерактивная "Почва и ее состав" 1 шт. 6000,00; 12) Коллекция нат.- интерактивная "Раковины
моллюсков" - 1 шт. 6000,00

34

Цифровой микроскоп бинокулярный (с камерой)

7

35

Комплект микропрепаратов по анатомии, ботанике, зоологии,
общей биологии

1

36

Микроскоп школьный с подсветкой

37

Комплект для лабораторного практикума по электричеству (с
генератором)

38

Электронные средства обучения (CD, DVD, Blu-ray,
видеофильмы, интерактивные плакаты, лицензионное
программное обеспечение) для начальных классов

1

Электронные средства обучения (CD, DVD, Blu-ray,
видеофильмы, интерактивные плакаты, лицензионное
программное обеспечение) для кабинета русского языка и
литературы

1

Электронные средства обучения (CD, DVD, Blu-ray,
видеофильмы, интерактивные плакаты, лицензионное
программное обеспечение) для кабинета истории и
обществознания

1

Электронные средства обучения (CD, DVD, Blu-ray,
видеофильмы, интерактивные плакаты, лицензионное
программное обеспечение) для кабинета географии

1

Электронные средства обучения (CD, DVD, Blu-ray,
видеофильмы, интерактивные плакаты, лицензионное
программное обеспечение) для кабинета физики

1

Электронные средства обучения (CD, DVD, Blu-ray,
видеофильмы, интерактивные плакаты, лицензионное
программное обеспечение) для кабинета химии

1

Электронные средства обучения (CD, DVD, Blu-ray,
видеофильмы, интерактивные плакаты, лицензионное
программное обеспечение) для кабинета биологии

1

Электронные средства обучения (CD, DVD, Blu-ray,
видеофильмы, интерактивные плакаты, лицензионное
программное обеспечение) для кабинета математики

1

Электронные средства обучения (CD, DVD, Blu-ray,
видеофильмы, интерактивные плакаты, лицензионное
программное обеспечение) Домоводство (кулинария)

1

39

40

41

42

43

44

45

46

47

Электронные средства обучения (CD, DVD, Blu-ray,
видеофильмы, интерактивные плакаты, лицензионное

3
13

1

138

программное обеспечение) кабинет ОБЖ

48

Проекционный экран рулонный с электроприводом Lumien,
настенный, электрический, Master Control 208x300 см
(раб.область 164x292 см) (131") Matte White FiberGlass,
черн.кайма сверху 40 с; Хомут CS-301; Ферма TLT23x20K300T
треугольного сечения 226x220 мм

1

49

Видео-конференц система: 1) Интерактивная панель TeachTouch
7.0 75", UHD, 20 касаний, 8/128 Гб, Android 11, слот OPS; 2)
Слотовый OPS компьютер Intel i5-10210U/8G/512G SSD/Win10
IOT license; 3) Саундбар со встроенной конференц-камерой и
микрофоном AVer VB342

1

50

Шторы на окна (рулонные шторы блэкаут)

5

51

Стеллаж библиотечный

52

Арочный металлодетектор

53

Места для сидения, отдыха и ожидания во входной зоне (диван
модульный, кресло модульное/пуф, банкетка)

7
1
2

54

Шкаф для газет и журналов

2

55

Стол для столовой обеденный шестиместный

26

56

Демонстрационные учебные наглядные пособия (комплект
лабораторного оборудования "Весовые измерения" (для 15
рабочих групп))

1

Демонстрационные учебные наглядные пособия (комплект
лабораторного оборудования "Весовые измерения" (для 15
рабочих групп))

1

Мини-экспресс-лаборатории радиационной и химической
разведки

1

Стрелковый тренажёр

1

Интерактивная стойка со встроенным планшетом

1

Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева
электронная. Электронно-справочная информационная таблица
представляет собой панель с раздельной сетовой индикацией
каждого элемента. Комплектация: Электронно-справочная
информационная таблица; беспроводной пульт дистанционного
управления

1

Демонстрационное пособие

1

Коллекция предназначена для использования в качестве
раздаточного материала

1

Наборы химических реактивов: 1) "Набор химических реактивов
№ 1 ОС Кислоты"; 2) "Набор химических реактивов № 2 ОС
Кислоты"; 3) "Набор химических реактивов № 3 ОС Гидроксиды";
4) Набор химических реактивов № 17 С "Нитраты" малый; 5)
Набор химических реактивов № 20 ВС "Кислоты"; 6) Набор
химических реактивов № ВС "Неорганические вещества"; 7)
Набор химических реактивов № 22 ВС "Индикаторы"

1
139

Установка для изучения фотоэффекта

1

Комплект ГИА-лаборатории по физике

1

Комплект ГИА-лаборатории по физике

1

34

Комплект ГИА-лаборатории по физике

1

35

Графический эквалайзер с микшером: Studiomaster CLUB XS12+
Компактный микшер. 8 микрофонных, 2 стерео входа. 3-х
полосный эквалайзер. Обрезной фильтр и компрессор на
микрофонных каналах - 1 шт., Invotone DB1204/20M
распределительная коробка 12 входов-4 выхода, 20 метров - 1
шт., Studiomaster SENSE 12A+ Активный двухполосный
коаксиальный монитор. Усилитель 300Вт RMS. НЧ динамик 12",
ВЧ динамик 1,75". Max SPL 127дБ - 1 шт.

1

36

Радиосистема Sennheiser XSW 2-835-A

1

37

Радиосистема Sennheiser XSW 2-835-A

1

38

Studiomaster DRIVE15SA Активный сабвуфер.450Вт (RMS);
Динамик 15"; Материал - фанера 15 мм

1

Studiomaster DRIVE15SA Активный сабвуфер.450Вт (RMS);
Динамик 15"; Материал - фанера 15 мм

1

Studiomaster DRIVE15A Активная акустическая система.
57Пластиковый корпус. 310Вт. (RMS), НЧ динамик 15", ВЧ
драйвер

1

Studiomaster DRIVE15A Активная акустическая система.
Пластиковый корпус. 310Вт. (RMS), НЧ динамик 15", ВЧ драйвер

1

42

Таблицы по химии на виниле

1

43

2 рабочие поверхности, цвет доски: белый

1

44

Набор реактивов для ГИА по химии 2 шт.

1

45

Демонстрационный вытяжной шкаф для кабинета химии состоит
из тумбы (ЛДСП с водо- и химически стойким покрытием из
пластика) с 1 полкой и 2 распашными дверками. Сверху тумбы
расположена демонстрационная вытяжная камера, выполненная
из прочного стекла с 2 сторон.

1

39
40

41

46

Набор гипсовых геометрических тел (15 шт.)

47

Модели по изобразительному искусству (гипсовые)

5

48

Имитаторы ранений и поражений для тренажера-манекена

1

49

Комплект демонстрационных учебных таблиц

1

50

Аппаратно-программный обучающий комплекс по правилам
дорожного движения

1

51

Электрифицированная модель транспортного и пешеходного
светофоров с "Виртуальным учителем"

1

52

Жидкокристаллическая панель с медиаплеером

2

5

140

53

Электрифицированная многофункциональная магнитномаркерная доска для ознакомления с техническими средствами
дорожного движения

1

54

Комплекты таблиц

1

55

Светодиодный прожектор (комплект из 12 шт.): Светодиодный
прожектор 12x12 Вт. 6-в-1 RGBWAUV светодиодов - 12 шт.; ILLED Fresnel 60RGBW Светодиодный прожектор с линзой
френеля. Светодиодный модуль 60 Вт 4-в-1 RGBW - 2 шт.; AIR
MOTOR 7400 электрокарниз для штор, длина 10 м, управление
по радиосигналу - 1 шт.; задник 3,5*4,0 м. Ткань блэкаут из
трудновоспламеняемых волокон Trevira CS - 2 шт.

1

56

Поворотная голова (комплект из 2 шт.): Светодиодная
"Вращающаяся голова" BEAM/SPOT/WASH 150 Вт. белый
светодиод - 2 шт., интерфейс с программным обеспечением - 1
шт., кронштейн световой I-образный (боковой) для установки 2-х
световых приборов.Сталь, окраска черная порошковая - 2 шт.,
трос страховочный ТСП-1-3-ц, оцинкованный, длина 1 м, с одной
коушей и карабином - 16 шт.; кулиса 3,5*1,8 м ткань блэкаут из
трудновоспламеняемых волокон Trevira CS - 2 шт.; падуга 0,7 *
10,0 м. Ткань блэкаут из трудновоспламеняемых волокон Trevira
CS - 1 шт.; карнизы для арлекин, кулис и падуг. Монтажный
комплект - 1 компл.

1

57

Коллекция минералов и горных пород, полезных ископаемых,
почв

1

58

Коллекция "Полезные ископаемые", Коллекция "Минералы и
горные породы" (40 видов), Гербарий фотографический:
"Природные зоны", "Сельскохозяйственные растения России",
"Осноные группы растений", "Сельскохозяйственные растения
мира", Гербарий "Деревья и кустарники", Гербарий
"Дикорастущие растения", Гербарий "Культурные растения",
Гербарий "Лекарственные растения", Гербарий
"Сельскохозяйственные растения", Коллекция "Основные виды
промышленного сырья"

1

59

Комплект настенных уч карт География 6 кл (12 карт) - 1 шт по
6825,00; комплект настенных уч карт 7 кл (44 карты) - 1 шт по
18850,00; Комплект География 8-9 кл (51 карта) - 1 шт по
33150,00; комплект наст уч карт 10 кл. (28 карт) - 1 шт по
14300,00

1

60

Комплект демонстрационных учебных таблиц по Географии (8
шт)

61

Трансформатор универсальный (демонстрационный)

62

ФГОС комплект. Лабораторный комплект (набор) по механике

63

Весы электронные с USB-переходником

64

Генератор (источник) высокого напряжения

65

ФГОС комплект. Лабораторный комплект (набор) по механике

66

Весы технические с разновесами

12
1

141

67

Генератор звуковой частоты

1

68

Набор демострационный по механическим колебаниям

1

69

Набор демонстрационный по молекулярной физике и тепловым
явлениям

1

70

Набор демонстрационный по газовым законам

1

71

Приборы демонстрационные. Электродинамика и звуковые
волны.

1

72

Генератор (источник) высокого напряжения

1

73

Генератор Ван де Граафа

1

74

Дозиметр "Соэкс 112"

1

75

Комплект приборов для изучения принципов радиоприема и
радиопередачи

1

76

Набор демонстрационный по магнитному полю кольцевых токов

1

77

Набор демонстрационный по геометрической оптике

1

78

Набор демонстрационный по волновой оптике

1

79

Сейф (для хранения реактивов и препаратов, используемых в
лабораторных и практических работах)

1

80

Цифровая лаборатория Releon Air по физике. Комплект
Исследовательский, комплект лабораторного цифрового
оборудования по физике для учителя

1

81

Цифровая лаборатория Releon Air по физике. Комплект
Стандартный, комплект лабораторного цифрового оборудования
по физике для ученика

13

82

Цифровая лаборатория Releon Air по химии. Комплект
Исследовательский, комплект лабораторного цифрового
оборудования по химии для учителя

1

83

Цифровая лаборатория Releon Air по химии. Комплект
Стандартный, комплект лабораторного цифрового оборудования
по химии для ученика

13

84

Цифровая лаборатория Releon Air по математике. Комплект
Исследовательский

1

85

Цифровая лаборатория Releon Air по математике. Комплект
Стандартный, комплект лабораторного цифрового оборудования
по математике для ученика

13

86

Фотоаппарат

1

87

Установка для фильтрования под вакуумом

1

88

Газоанализатор кислорода и токсичных газов с цифровой
индикацией показателей

1

89

Микроскоп цифровой с руководством пользователя и пособием
для обучающихся

1

142

90

Набор посуды для реактивов

1

91

Комплект стеклянной посуды на шлифах демонстрационный

1

92

Комплект приборов и инструментов топографических (дем.)

1

93

Комплект гипсовых моделей головы

1

94

Комплект учебных видеофильмов

1

95

Софит для постановочного света

1

96

Тележка-хранилище ноутбуков с системой подзарядки в
комплекте с ноутбуками (предуставленное лицензионное
программное обеспечение, образовательный контент и система
защиты от вредоносной информации, программное обеспечение
с возможностью подготовки к ГИА, программное обеспечение
для цифровых лабораторий): 1) Портативный компьютер
преподавателя - 1 шт.; 2) портативный компьютер ученика - 16
шт.; 3) средство кнтроля знаний - 1 шт.; 4) тележка-хранилище с
системой подзарядки - 1 шт.; 5) точка доступа - 1 шт.

1

97

Тележка-хранилище ноутбуков с системой подзарядки в
комплекте с ноутбуками (предуставленное лицензионное
программное обеспечение, образовательный контент и система
защиты от вредоносной информации, программное обеспечение
с возможностью подготовки к ГИА, программное обеспечение
для цифровых лабораторий): 1) Портативный компьютер
преподавателя - 1 шт.; 2) портативный компьютер ученика - 15
шт.; 3) средство кнтроля знаний - 1 шт.; 4) тележка-хранилище с
системой подзарядки - 1 шт.; 5) точка доступа - 1 шт.; 6)
цифровой образовательный контент

2

98

Школьная метеостанция с будкой (на стойках)

1

99

Комплект для исследования состояния окружающей среды
"Экознайка"

1

100

Глубиномер микрометрический

1

101

Набор микрометров гладких

1

102

Набор для изучения закрепляемых тем по учебным предметам

1

103

Словари, справочники, энциклопедии языковые и
литературоведческие для учителей и учеников 9-11 классов

26

Комплект для лабораторного практикума по молекулярной
физике

14

104
105

Учебные фильмы по физике, астрономии

1

106

Комплект наглядных пособий для постоянного использования:
таблицы демонстрационные по физике

1

107

Модель-аппликации, транспаранты

1

108

Флипчарт с магнитно-маркерной доской

1

109

Комплект для лабораторного практикума по оптике

13

143

Программно-аппаратный комплекс "Мобильная электронная
библиотека" в составе планшетного компьютера (12 шт.) на базе
OS Android и интегрированного в него специализированного
программного обеспечения с встроенным MDM-клиентом;
мобильная тележка для хранения ПАК "Образовательный
планшет"-1 шт.

1

111

Комплект гантелей обрезиненных

2

112

Штанга обрезиненная разборная

113

Дорожка гимнастическая

114

Скамья атлетическая универсальная

115

Доска магнитно-маркерная Attache 90x120 см

116

Цифровая видеокамера (оптический ЖК-экран 2.7", 230400 пикс.)

1

117

Многофункциональное устройство PANTUM M6800FDW

5

118

Многофункциональное устройство/принтер PANTUM M6800FDW
(лазерный)

1

119

Документ-камера AverVision M5

4

120

Документ- камера AVer

121

Проектор maxell HAS-WM03

122

Многофункциональное устройство PANTUM M7100DN

123

Стол демонстрационный для оборудования кабинетов химии,
физики, биологии и лекционных аудиторий

1

Стол демонстрационный для оборудования кабинетов химии,
физики, биологии и лекционных аудиторий

1

110

124

15

19
10
8

125

Шкафы-витрины для музея

6

126

Образовательный аэромодуль изучения технологий
беспилотных летательных аппаратов: Конструктор
программируемый квадрокоптер - 3 шт., ресурсный набор для
FPV-полетов - 3 шт., комплект конструктор программируемый
квадрокоптер 2 в 1 (2 варианта сборки, пульт, зарядка, комплект
инструментов) - 2 шт., трасса для организации соревнований.
Стандартизированная трасса - 1 шт., сетчатый куб 3x3x3 м для
тестовых полётов в защищённом пространстве - 1 шт., комплект
учебно-методических материалов - 1 шт.

1

127

Тренажер для оказания первой помощи на месте происшествия
М4019 Робот-тренажер "Антон-1.01 Травма"

1

128

Установка гидропонная «ГПУ-5»

1

129

Синтезатор «Yamaha PSR-EW310»

1

130

Набор демонстрационный волновых явлений

1

131

Комплект приборов и принадлежностей для демонстрации
электромагнитных волн"

1

144

132

Приборы демонстрационные. Оптика и квантовая физика

1

133

Лабораторно-технологическое оборудование (лабораторное
оборудование, приборы, наборы для эксперимента,
инструменты)

1

Оборудование для скалодрома, с зацепками для скалолазания
"Сорель"

1

134
135

Комплект

136

В комплекте: набор хим.посуды и принадлежностей для
каб.физики (КДЛФ) - 1 шт. 15400,00; зеркало выпуклое и вогнутое
- 1 шт. 1500,00; компл.для демонстрации превращений световой
энергии - 1 шт. 3700,00; модель "Армиллярная сфера" - 1 шт.
9200,00; модель электродвигателя лабораторная - 1 шт. 2000,00;
прибор для изучения траектории брошенного тела - 1 шт.
2500,00; цифровой измерительный прибор - 1 шт. 1600,00; желоб
Галилея - 1 шт. 2600,00; лабораторный набор "Кристаллизация" 1 шт. 2000,00; лаборат.набор "Исследов-е изопроцессов в газах"
(с манометром) - 1 шт. 1500,00; прибор для наблюдения
линейчатых спектров - 1 шт. 36000,0

137

Ферма баскетбольная

138

Щит баскетбольный

139

Консоль для подвесных снарядов, пристенная

1

Стойка для хранения лыж

140

Компл.табл. Физика 7 кл. - 1 шт по 3285,00; Компл.табл. Физика 8
кл. - 1 шт по 3285,00; Компл.табл. Физика 9 кл. - 1 шт по 3285,00;
Компл.табл. Физика 10 кл. - 1 шт по 3285,00; Компл.табл. Физика
11 кл. - 1 шт по 3285,00; Компл.табл. Молекулярно-кинетическая
теория - 1 шт по 3285,00; Компл.табл. Термодинамика - 1 шт по
3285,00; Компл.табл. Электродинамика - 1 шт по 3285,00;
Компл.табл. Электростатика - 1 шт по 3285,00; Компл.табл.
Динамика и кинематика материальной точки - 1 шт по 3285,00;
Компл.табл. Законы сохранения.Динамика периодического
движения - 1 шт по 3285,00; Компл.табл. Квантовая физика - 1
шт по 3285,00; Компл.табл.Физика. Постоянный ток - 1 шт по
3285,00; Компл.табл. Физика. Электромагнетизм - 1 шт по
3285,00; Компл.табл. Статика. Специальная теория
относительности - 1 шт по 3285,00; Компл.табл. Механические
волны. Акустика - 1 шт по 3285,00; Компл.табл. Излучение и
прием электромагнитных волн - 1 шт по 3285,00; Компл.табл.
Магнитное поле - 1 шт по 3285,00; Компл.табл. Геометрическая и
волновая оптика - 1 шт по 3285,00; Компл.табл. Эволюция
вселенной - 1 шт по 3295,00; Компл.табл. Физика высоких
энергий - 1 шт по 3290,00

145