СОДЕРЖАНИЕ
I
1.1
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.2.
1.2.1.
1.2.2
1.2.3.
1.2.3.1.
1.2.3.1.1
1.2.3.1.2.
1.2.3.2
1.2.3.3
1.2.3.3.1
1.2.3.3.2.
1.3.3.3.3
1.3.3.3.4.
1.2.3.3.5.
1.2.3.4.
1.2.3.4.1
1.2.3.4.2
1.2.3.4.3.
1.2.3.5.
1.2.3.5.1
1.2.3.5.2.
1.2.3.5.3.
1.2.3.6.
1.2.3.7.
1.2.3.7.1.
1.2.3.7.2
1.2.3.8.
1.2.3.9.
1.2.3.9.1.
1.2.3.9.2
1.2.3.9.3
1.2.3.10
1.3.

II

Целевой раздел основной образовательной программы среднего
общего образования
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации основной образовательной программы
Принципы подходы к формированию ООП
Характеристика ООП
Планируемые результаты освоения обучающимися основной
ООП ОО
Планируемые личностные результаты освоения ООП ООО
Планируемые метапредметные результаты освоения ООП ООО
Планируемые предметные результаты освоения ООП ООО
Русский язык и литература
Русский язык
Литература
Иностранный язык. Английский язык
Математика и информатика
Математика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
Общественно-научные предметы
История
Обществознание
География
Естественно-научные предметы
Физика
Химия
Биология
Основы духовно-нравственной культуры народов России
Искусство
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Физическая культура, экология и основы безопасности
жизнедеятельности
Физическая культура
Основы безопасности жизнедеятельности
Учебные предметы, курсы по выбору обучающихся
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения ООП СОО МБОУ-СОШ № 24
Организация, содержание и критерии оценки результатов по
учебным
предметам, выносимым на государственную
итоговую аттестацию
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

4
4
4
6
10
11
14
17
18
19
19
25
29
33
33
37
41
45
46
50
50
66
89
102
102
113
117
127
143
143
159
163
172
172
180
187
187
195

197

2.1.
2.1.1
2.1.2.

2.1.2.1
2.1.2.2.
2.1.2.3
2.1.2.4.
2.1.2.5
2.1.3

2.2.

2.3.
III.
3.1.
3.2.

3.2.1
3.3.
3.4.
3.5.
3.5.1.
3.5.2
3.5.3

ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
ПРИПОЛУЧЕНИИ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

197

Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Описание реализации требований формирования УУД в
предметных результатах и тематическом планировании по
отдельным предметным областям.
Русский язык и литература
Иностранный язык.
Математика и информатика.
Естественно-научные предметы.
Общественно-научные предметы.
Особенности реализации основных направлений и форм учебноисследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и
внеурочной деятельности.

198
199

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, КУРСОВ

223
225

Рабочая программа воспитания

199
202
205
207
209
214

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
УЧЕБНЫЙ ПЛАН

228

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

233
235
240
242
245
247
248
254
267

Содержание плана внеурочной деятельности
Календарный учебный график.
Календарный план воспитательной работы
Система условий реализации ООП ООО
Кадровые условия реализации ООП СОО
Финансовое обеспечение реализации ООП
Материально-технические условия реализации ООП
Приложения к ООП СОО

228

I. Целевой раздел основной образовательной программы
основного общего образования МБОУ-СОШ № 24

2

1.1 Пояснительная записка
Основная образовательная программа основного общего образования
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – средней
общеобразовательной школы № 24 (далее ООП ООО МБОУ-СОШ № 24) является
основным документом, определяющим содержание общего образования, а также
регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве
урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС ООО
соотношения обязательной части программы и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя
общеобразовательная школы № 24

расположена в отдаленном районе города

Екатеринбурга – микрорайонах Шарташ и Изоплит и является единственным
общеобразовательным учреждением, которое могут посещать учащиеся для
развития

и

совершенствования

своих

способностей,

социального

и

профессионального самоопределения. Вблизи школы нет учреждений культуры,
образования, здравоохранения, правоохранительных структур и социальной
защиты.

Именно

поэтому

деятельность

Муниципального

бюджетного

общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы № 24
направлена на предоставление общедоступного бесплатного общего образования,
формирование

общей

культуры

личности

обучающихся,

воспитание

гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви
к окружающей природе,

Родине, семье, формирование здорового образа жизни,

создание

осознанного

основы

для

выбора

и

последующего

освоения

профессиональных образовательных программ.
1.1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной программы
основного общего образования
Целями реализации ООП ООО МБОУ-СОШ № 24 являются:


организация учебного процесса с учётом целей, содержания и

планируемых результатов основного общего образования, отражённых в ФГОС
ООО;


создание условий для становления и формирования личности
3

обучающегося;


организация деятельности педагогического коллектива по созданию

индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных
обучающихся и (или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в
особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ФОП ООО предусматривает
решение следующих основных задач:


формирование

эстетического

вкуса

межличностного

и

и

у

обучающихся

здорового

межэтнического

образа
общения,

нравственных
жизни,

высокой

овладение

убеждений,
культуры

основами

наук,

государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и
физического

труда,

развитие

склонностей,

интересов,

способностей

к

социальному самоопределению;


обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся

целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых
личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и
возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и
состояния здоровья;


обеспечение преемственности основного общего и среднего общего

образования;


достижение планируемых результатов освоения ФОП ООО всеми

обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья;


обеспечение доступности получения качественного основного общего

образования;


выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе

проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и
других, организацию общественно полезной деятельности;


организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-

технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;


участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
4

педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации;


включение обучающихся в процессы познания и преобразования

социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта
реального управления и действия;


организация

социального

и

учебно-исследовательского

проектирования, профессиональной ориентации обучающихся при поддержке
педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничество с базовыми
предприятиями,

организациями

профессионального

образования,

центрами

профессиональной работы;


создание условий для сохранения и укрепления физического,

психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их
безопасности.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию ООП
ООП ООО МБОУ-СОШ № 24 учитывает следующие принципы:


принцип учёта ФГОС ООО: ООП ООО базируется на требованиях,

предъявляемых ФГОС ООО к целям, содержанию, планируемым результатам и
условиям обучения на уровне основного общего образования;


принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования

образовательной организации ООП ООО характеризует право получения
образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации и
отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах
внеурочной деятельности;


принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ООП ООО

обеспечивает

конструирование

учебного

процесса

в

структуре

учебной

деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов
учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль
и самоконтроль);


принцип индивидуализации обучения: ООП ООО предусматривает

возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных
планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и
5

интересами

с

учетом

мнения

родителей

(законных

представителей)

обучающегося;


системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на

результаты обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности
обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и
освоения мира личности, формирование его готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию;


принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и

физиологических особенностей обучающихся при построении образовательного
процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их
достижения;


принцип обеспечения фундаментального характера образования,

учета специфики изучаемых учебных предметов;


принцип

интеграции

обучения

и

воспитания:

ООП

ООО

предусматривает связь урочной и внеурочной деятельности, предполагающий
направленность учебного процесса на достижение личностных результатов
освоения образовательной программы;


принцип здоровьесбережения: при организации образовательной

деятельности не допускается использование технологий, которые могут нанести
вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся, приоритет
использования здоровьесберегающих педагогических технологий. Объём учебной
нагрузки,

организация

учебных

и

внеурочных

мероприятий

должны

соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами и
нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания»,

утвержденными

постановлением

Главного

государственного

санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января
2021 г., регистрационный № 62296) с изменениями, внесенными постановлением
Главного государственного санитарного врача Россйской Федерации от 30
декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
6

Федерации 9 марта 2023 г., регситрационный № 72558), действующими до 1
марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП
2.4.3648-20

«Санитарно-эпидемиологические

воспитания

и

обучения,

отдыха

и

требования

оздоровления

к

детей

организациям
и

молодежи»,

утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано
Министерством

юстиции

Российской

Федерации

18

декабря

2020

г.,

регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее –
Санитарно-эпидемиологические требования).
ООП

ООО

учитывает

возрастные

и

психологические

особенности

обучающихся связанные:
- с переходом от способности осуществлять принятие заданной педагогом и
осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на уровне основной
школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического
компонентов, к новой внутренней позиции обучающегося — направленности на
самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и
самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу
в организации учебного сотрудничества, к развитию способности проектирования
собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во
временнóй перспективе;
- с формированием у обучающегося типа мышления, который ориентирует
его

на

общекультурные

образцы,

нормы,

эталоны

и

закономерности

взаимодействия с окружающим миром;
- с овладением коммуникативными средствами и способами организации
кооперации, развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях
обучающихся с учителем и сверстниками.
Этапы подросткового развития:
Переход обучающегося в основную школу совпадает с первым этапом

1.

подросткового развития — переходом к кризису младшего подросткового
возраста (11—13 лет, 5—7 классы), характеризующимся началом перехода от
детства

к

взрослости,

при

котором

центральным

и

специфическим
7

новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие
самосознания — представления о том, что он уже не ребенок, т. е. чувства
взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и
ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.
2.

Второй этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы),

характеризуется:
• бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за
сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями
прежних особенностей, интересов и отношений подростка, появлением у
подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;
• стремлением подростка к общению и совместной деятельности со
сверстниками;
• особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества»,
в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;
• обостренной

в

связи

с

возникновением

чувства

взрослости

восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые
существуют в мире взрослых и в их отношениях, что порождает интенсивное
формирование нравственных понятий и убеждений, выработку принципов,
моральное развитие личности;
• сложными поведенческими проявлениями, которые вызваны противоречием
между потребностью подростков в признании их взрослыми со стороны
окружающих и собственной неуверенностью в этом и выражаются в разных
формах непослушания, сопротивления и протеста;
• изменением социальной ситуации развития: ростом информационных
нагрузок,

характером

социальных

взаимодействий,

способами

получения

информации.
Основные механизмы реализации ООП ООО МБОУ-СОШ № 24 определены
ценностями и традициями коллектива школы, которые возможно использовать в
основной школе:


соответствие требованиям ФГОС;
8



обеспечение

достижение

планируемых

результатов

освоения

основной образовательной программы и реализацию образовательных программ;


учет запросов участников образовательной деятельности в основном

общем образовании;


общий объем аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет

не может составлять менее 5058 академических часов и более 5848 академических
часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к
учебной

нагрузке

при

предусмотренными

5-

дневной

Гигиеническими

(или

6-дневной)

нормативами

учебной
и

неделе,

Санитарно-

эпидемиологическими требованиями.


организация урочной деятельности с разработкой рабочих программ

учебных предметов;

программ

организация
учебных

внеурочной

курсов,

деятельности

факультативов,

с

разработкой

различных

форм

рабочих

совместной

познавательной деятельности (конкурсы, диспуты, интеллектуальные марафоны и
т. п.);


привлечение к образовательной деятельности социальных партнеров,

использование ресурсов социума, организаций культуры (пожарная часть, почта,
и др.);
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том
числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы основного
общего образования в порядке, установленном локальными нормативными
актами образовательной организации .
1.1.3. Характеристика ООП
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ-СОШ № 24 является основным документом, определяющим содержание
общего образования, а также регламентирующим образовательную деятельность в
единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС
соотношения 70% обязательной части программы и 30% части, формируемой
участниками образовательного процесса.
9

Основная образовательная программа основного общего образования
разработана в соответствии со ФГОС основного общего образования и
федеральной основной образовательной программой с учетом потребностей
социально-экономического

развития

города

Екатеринбурга,

Свердловской

области, этнокультурных особенностей населения.
ООП ООО включает три раздела:
1. целевой;
2. содержательный;
3. организационный.
ООП ООО МБОУ-СОШ № 24 содержит документы, развивающие и
детализирующие положения и требования, определенные во ФГОС:
—рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей;
—программу

формирования

универсальных

учебных

действий

у

обучающихся;
—рабочую программу воспитания;
—программу коррекционной работы;
—учебный план;
—план внеурочной деятельности;
—календарный учебный график;
—календарный план воспитательной работы (содержащий перечень
событий и мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и
проводятся в учебном году);
—характеристику условий реализации программы основного общего
образования в соответствии с требованиями ФГОС.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования
Планируемые результаты освоения ООП ООО МБОУ-СОШ № 24
соответствуют

современным

целям

основного

общего

образования,

представленным во ФГОС ООО как система личностных, метапредметных и
10

предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения обучающимися ООП СОО МБОУ-СОШ
№ 24 включают:
- осознание российской гражданской идентичности;
-

готовность

обучающихся

к

саморазвитию,

самостоятельности

и

личностному самоопределению;
- ценность самостоятельности и инициативы;
-

наличие

мотивации

к

целенаправленной

социально

значимой

деятельности;
-

сформированность

внутренней

позиции

личности

как

особого

ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты освоения ООП ООО достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности образовательной организации

в

соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения

и

способствуют

процессам

самопознания,

самовоспитания

и

саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ФОП ООО отражают готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского
воспитания, патриотического воспитания, духовно-нравственного воспитания,
эстетического воспитания, физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия, трудового воспитания, экологического
воспитания, осознание ценности научного познания, а также результаты,
обеспечивающие

адаптацию

обучающегося

к

изменяющимся

условиям

социальной и природной среды.
Метапредметные результаты включают:
- освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в
нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных
учебных предметов, учебных курсов, модулей в целостную научную картину
мира) и универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные,
11

регулятивные);
- способность их использовать в учебной, познавательной и социальной
практике;
- готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательной траектории;
- овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом
назначения информации и ее целевой аудитории.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и
отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные
учебные действия, составляющие умение овладевать:
 познавательными универсальными учебными действиями;
 коммуникативными универсальными учебными действиями;
 регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение

познавательными

универсальными

учебными

действиями

предполагает умение использовать базовые логические действия, базовые
исследовательские действия, работать с информацией.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков общения, совместной
деятельности.
Овладение

регулятивными

универсальными

учебными

действиями

включает умения самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального
интеллекта.
Предметные результаты включают:
- освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных
знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей
предметной области; предпосылки научного типа мышления;
- виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов.
12

Требования к предметным результатам:


сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на

применение знаний и конкретные умения;


определяют минимум содержания гарантированного государством

основного общего образования, построенного в логике изучения каждого
учебного предмета;


определяют требования к результатам освоения программ основного

общего образования по учебным предметам;


усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной

России и мира в целом, современного состояния науки.
1.2.1. Планируемые личностные результаты освоения ООП ООО
Личностные результаты освоения ООП ООО включают:


осознание российской гражданской идентичности;



готовность обучающихся

и

к

саморазвитию, самостоятельности

личностному самоопределению;



ценность самостоятельности и инициативы;



наличие

мотивации

к

целенаправленной

социально

значимой

деятельности;


сформированность

внутренней

позиции

личности

как

особого

ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности МБОУ-СОШ № 24 в соответствии с традиционными российскими
социокультурными

и

духовно-нравственными

ценностями,

принятыми

в

обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности. Личностные результаты отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение
опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданское воспитание
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, МБОУ-СОШ № 24, местного сообщества,
13

родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном
самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь
людям, нуждающимся в ней).
Патриотическое воспитание
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому
и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране.
Духовно-нравственное воспитание
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания
последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетическое воспитание
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физическое воспитание
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
14

психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека.
Трудовое воспитание
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, МБОУ-СОШ №
24, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на
протяжении
всей жизни
для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологическое воспитание
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности
Ценности научного познания
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
овладение основными навыками
исследовательской
деятельности,
установка
на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
15

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность
обучающихся
во
взаимодействии
в
условиях
неопределенности, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень
своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых
знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими
свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие
и его свойства при решении задач (далее - оперировать понятиями), а также
оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
1.2.2. Планируемые метапредметные результаты освоения ООП ООО
Метапредметные результаты освоения ООП ООО включают:


освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в

нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных
учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебных модулей в целостную научную картину мира) и универсальные учебные
действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
16



способность их использовать в учебной, познавательной и социальной

практике;


готовность к самостоятельному планированию и осуществлению

учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательной траектории;


овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание

информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом
назначения информации и ее целевой аудитории;


достижения,

характеризующие

совокупность

познавательных,

коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий (далее
УУД), а также уровень овладения междисциплинарными понятиями.
1.2.3. Планируемые предметные результаты освоения ООП ООО
Предметные результаты освоения ООП ООО включают:


освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных

знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей
предметной области;


предпосылки научного типа мышления;



виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,

преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов.
Предметные

результаты

освоения

программы

основного

общего

образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих
конкретные учебные предметы, ориентированы на применение знаний, умений и
навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а
также на успешное обучение на следующем уровне образования.
Предметные результаты освоения программ ООО по учебным предметам
учебного плана МБОУ-СОШ № 24 соответствуют требованиям ФГОС ООО на
базовом уровне.
1.2.3.1 Русский язык и литература
Предметные результаты по предметной области "Русский язык и
17

литература" обеспечивают:
1.2.3.1.1.
1)

Русский язык

совершенствование различных видов устной и письменной речевой

деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма); формирование умений
речевого взаимодействия (в том числе общения при помощи современных средств
устной и письменной коммуникации):
-

создание устных монологических высказываний на основе жизненных

наблюдений, личных впечатлений, чтения учебно-научной, художественной и
научно-популярной

литературы:

монолог-описание;

монолог-рассуждение;

монолог-повествование; выступление с научным сообщением;
-

участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен

мнениями, запрос информации, сообщение информации (создание не менее шести
реплик); обсуждение и четкая формулировка цели, плана совместной групповой
деятельности;
детальным,

овладение

различными

ознакомительным)

видами

аудирования

учебно-научных,

(выборочным,
художественных,

публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;
-

овладение

различными

видами

чтения

(просмотровым,

ознакомительным, изучающим, поисковым);
-

понимание

прослушанных

или

прочитанных

учебно-научных,

официально-деловых, публицистических, художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи: формулирование в устной и письменной
форме темы и главной мысли текста; формулирование вопросов по содержанию
текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной и
письменной форме содержания текста;
-

овладение умениями информационной переработки прослушанного

или прочитанного текста: составление плана текста (простого, сложного;
назывного, вопросного, тезисного) с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме; выделение главной и
второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте;
-

представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-

научного текста в виде таблицы, схемы; представление содержания таблицы,
18

схемы в виде текста; комментирование текста или его фрагмента;
-

передача в устной или письменной форме содержания прослушанных

или прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение,
рассуждение-размышление) с

заданной степенью свернутости: подробное

изложение (исходный текст объемом не менее 280 слов), сжатое и выборочное
изложение (исходный текст объемом не менее 300 слов);
-

устный пересказ прочитанного или прослушанного текста объемом не

менее 150 слов;
-

извлечение информации из различных источников, ее осмысление и

оперирование

ею,

свободное

пользование

лингвистическими

словарями,

справочной литературой, в том числе информационно-справочными системами в
электронной форме;
-

создание письменных текстов различных стилей и функционально-

смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение: рассуждениедоказательство,

рассуждение-объяснение,

рассуждение-размышление)

с

соблюдением норм построения текста: соответствие текста теме и основной
мысли; цельность и относительная законченность; последовательность изложения
(развертывание содержания в зависимости от цели текста, типа речи);
правильность выделения абзацев в тексте; наличие грамматической связи
предложений в тексте; логичность;
-

оформление деловых бумаг (заявление, инструкция, объяснительная

записка, расписка, автобиография, характеристика);
-

составление тезисов, конспекта, написание рецензии, реферата;

-

осуществление выбора языковых средств для создания устного или

письменного высказывания в соответствии с коммуникативным замыслом;
-

анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных

речевых высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи,
ситуации и условий общения, выразительного словоупотребления, соблюдения
норм современного русского литературного языка; понимание и объяснение
основных причин коммуникативных успехов и неудач; корректировка речи;
2)

понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и
19

творческих способностей личности в процессе образования и самообразования,
важности соблюдения норм современного русского литературного языка для
культурного человека: осознание богатства, выразительности русского языка,
понимание его роли в жизни человека, общества и государства, в современном
мире, различий между литературным языком и диалектами, просторечием,
профессиональными разновидностями языка;
3)

расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах

и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых
понятий лингвистики:
признаков;

вычленение

звуков

распознавание

речи

звуков

и

характеристика

речи

по

заданным

их

фонетических

характеристикам;

определение звукового состава слова;
-

вычленение морфем в словах; распознавание разных видов морфем;

-

определение

основных

способов

словообразования;

построение

словообразовательной цепочки, определение производной и производящей основ;
-

определение лексического значения

(использование

толкового

словаря,

слова разными способами

словарей

синонимов,

антонимов;

установление значения слова по контексту);
-

распознавание

однозначных

и

многозначных

слов,

омонимов,

синонимов, антонимов; прямого и переносного значений слова;
-

распознавание

слов

с

точки

зрения

их

происхождения,

принадлежности к активному или пассивному запасу, сферы употребления
(архаизмы, историзмы, неологизмы, заимствованная лексика, профессионализмы,
канцеляризмы, диалектизмы, жаргонизмы, разговорная лексика); определение
стилистической окраски слова;
-

распознавание по значению и основным грамматическим признакам

имен существительных, имен прилагательных, глаголов, имен числительных,
местоимений,

наречий,

предлогов,

союзов,

частиц,

междометий,

звукоподражательных слов, причастий, деепричастий;
-

определение типов подчинительной связи слов в словосочетании

(согласование, управление, примыкание);
-

распознавание основных видов словосочетаний по морфологическим
20

свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные);
-

распознавание

простых

неосложненных

предложений;

простых

предложений, осложненных однородными членами, включая предложения с
обобщающим словом при однородных членах, обособленными членами,
уточняющими членами, обращением, вводными словами, предложениями и
вставными конструкциями;
-

распознавание косвенной и прямой речи;

-

распознавание

предложений

по

цели

высказывания

(повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ
(простые и сложные), наличию главных членов
(двусоставные

и

односоставные),

наличию

второстепенных

членов

(распространенные и нераспространенные); предложений полных и неполных;
-

распознавание

видов

односоставных

предложений

(назывные,

определенно-личные, неопределенно-личные, безличные);
-

определение морфологических средств выражения подлежащего,

сказуемого разных видов (простого глагольного, составного глагольного,
составного именного), второстепенных членов предложения (определения,
дополнения, обстоятельства);
-

распознавание

бессоюзных

и

союзных

(сложносочиненных

и

сложноподчиненных) предложений, сложных предложений с разными видами
связи; сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными (с
однородным, неоднородным или последовательным подчинением придаточных);
-

распознавание видов сложносочиненных предложений по смысловым

отношениям между его частями;
-

распознавание

(определительные,

видов

изъяснительные,

сложноподчиненных
обстоятельственные:

предложений
времени,

места,

причины, образа действия и степени, сравнения, условия, уступки, следствия,
цели);
-

различение подчинительных союзов и союзных слов в сложно 4)

формирование умений проведения различных видов анализа слова,
21

синтаксического

анализа

словосочетания

и

предложения,

а

также

многоаспектного анализа текста:
-

проведение фонетического, морфемного,

словообразовательного,

лексического, морфологического анализа слова;
-

проведение орфографического анализа слова, предложения, текста

или его фрагмента;
-

проведение пунктуационного анализа предложения, текста или его

фрагмента;
-

проведение синтаксического анализа словосочетания, предложения,

определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;
-

проведение анализа текста с точки зрения его соответствия основным

признакам (наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений,
цельности и относительной законченности);
-

проведение смыслового анализа текста;

-

проведение анализа текста с точки зрения его композиционных

особенностей, количества микротем и абзацев;
-

проведение анализа способов и средств связи предложений в тексте

или текстовом фрагменте;
-

проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки зрения

его принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной
разновидности языка;
-

выявление

отличительных

признаков

текстов

разных

жанров

(расписка, заявление, инструкция, словарная статья, научное сообщение, реферат,
доклад на научную тему, интервью, репортаж, автобиография, характеристика);
языковых

проведение анализа текста с точки зрения употребления в нем
средств

выразительности

(фонетических,

лексических,

морфологических, синтаксических);
5)

обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в

речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и
чувств в соответствии с ситуацией и сферой общения:
-

осознанное расширение своей речевой практики;

-

использование словарей синонимов, антонимов, иностранных слов,
22

толковых, орфоэпических,

орфографических,

фразеологических,

морфемных, словообразовательных словарей (в том числе информационносправочных систем в электронной форме), для осуществления эффективного и
оперативного поиска нужной лингвистической информации при построении
устного и письменного речевого высказывания;подчиненных предложениях;
6)

овладение основными нормами современного русского литературного

языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; соблюдение их
в речевой практике, в том числе: соблюдение основных грамматических
(морфологических и синтаксических) норм:
-

словоизменение

имен

существительных,

имен

прилагательных,

местоимений, имен числительных, глаголов;
-

употребление несклоняемых имен существительных;

-

употребление местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом

предшествующего текста;
-

употребление имен существительных с предлогами в соответствии с

их грамматическим значением;
-

употребление предлогов из - с; в - на в составе словосочетаний;

-

согласование

сказуемого

с

подлежащим,

выраженным

словосочетанием, сложносокращенными словами, употребление причастного и
деепричастного оборотов;
-

построение

словосочетаний

с

несклоняемыми

именами

существительными, сложносокращенными словами;
-

построение предложения с однородными членами, с прямой и

косвенной речью, сложных предложений разных видов;
-

соблюдение

основных

орфографических

норм:

правописание

согласных и гласных в составе морфем; употребление прописной и строчной
букв, графических сокращений слов; слитные, дефисные и раздельные написания
слов и их частей;
-

соблюдение основных пунктуационных норм: знаки препинания в

конце предложения, в простом неосложненном предложении, в простом
осложненном предложении, в сложном предложении, при передаче чужой речи;
23

редактирование

-

собственных

и

чужих

текстов

с

целью

совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и
отредактированного текстов с целью анализа исправленных ошибок и недочетов в
тексте.
1.2.3.1.2. Литература
понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы

1)

и ее роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
понимание

2)

специфики

литературы

как

вида

искусства,

принципиальных отличий художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
овладение

3)

умениями

эстетического

и

смыслового

анализа

произведений устного народного творчества и художественной литературы,
умениями

воспринимать,

прочитанное,

понимать

анализировать,
художественную

интерпретировать
картину

мира,

и

оценивать

отраженную

в

литературных произведениях, с учетом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов:
умение анализировать произведение в единстве формы и содержания;

-

определять тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую
принадлежность
рассказчика,

произведения;

выявлять

авторскую позицию,

позицию

учитывая

героя,

повествователя,

художественные

особенности

произведения и воплощенные в нем реалии; характеризовать авторский пафос;
выявлять особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи;
овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в

-

процессе анализа, интерпретации произведений и оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество;
проза

и

поэзия;

художественный

образ;

факт,

вымысел;

литературные

направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), роды (лирика,
эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия,
поэма, басня, баллада, песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма);
форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика,
24

пафос (героический, трагический, комический); сюжет, композиция, эпиграф;
стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка, эпилог; авторское отступление; конфликт; система образов; образ
автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический
герой, лирический персонаж, речевая характеристика героя; реплика, диалог,
монолог; ремарка; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ,
подтекст, психологизм; сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, риторический вопрос,
риторическое восклицание; инверсия; повтор, анафора; умолчание, параллелизм,
звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стих и проза; стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм.
Знание теоретико-литературных понятий не выносится на промежуточную и
государственную итоговую аттестацию;
-

умение рассматривать изученные произведения в рамках историко-

литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения

к

историческому

времени,

определенному

литературному

направлению);
-

выявление связи между важнейшими фактами биографии писателей (в

том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и
особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики
произведений;
-

умение

сопоставлять

произведения,

их фрагменты

(с

учетом

внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные
явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, приемы, эпизоды текста;
-

умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные

произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4)

совершенствование умения выразительно (с учетом индивидуальных

особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12
произведений и (или) фрагментов;
5)

овладение

умением

пересказывать

прочитанное

произведение,
25

используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на
вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту;
развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении,

6)

в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией
автора и мнениями участников дискуссии; давать аргументированную оценку
прочитанному;
совершенствование

7)

умения

создавать

устные

и

письменные

высказывания разных жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
опорой на прочитанные произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв,
рецензию; применять различные виды цитирования; делать ссылки на источник
информации; редактировать собственные и чужие письменные тексты;
овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки

8)

текстуально

изученных

художественных

произведений

древнерусской,

классической русской и зарубежной литературы и современных авторов (в том
числе

с

использованием

методов

смыслового

чтения,

позволяющих

воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение
слушателями, и методов эстетического анализа):
- «Слово о полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р.
Державина; комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»; повесть Н.М. Карамзина
«Бедная Лиза»; басни И.А. Крылова; стихотворения и баллады В.А. Жуковского;
комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина:
стихотворения, поэма «Медный всадник», роман в стихах «Евгений Онегин»,
роман «Капитанская дочка», повесть «Станционный смотритель»; произведения
М.Ю. Лермонтова: стихотворения, «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова», поэма «Мцыри», роман «Герой
нашего времени»; произведения Н.В. Гоголя: комедия «Ревизор», повесть
«Шинель», поэма «Мертвые души»; стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета,
Н.А. Некрасова; «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
М.Е. Салтыкова-Щедрина; по одному произведению (по выбору) следующ х
писателей: Ф.М. Достоевский, И.С. Тургенев, Л.Н. Толстой, Н.С. Лесков;
26

рассказы А.П. Чехова; стихотворения И.А. Бунина, А.А. Блока, В.В. Маяковского,
С.А. Есенина, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л.
Пастернака;
Твардовского

рассказ

М.А.

«Василий

Шолохова
Теркин»

«Судьба

(избранные

человека»;
главы);

поэма

A.Т.

рассказы В.М.

Шукшина: «Чудик», «Стенька Разин»; рассказ А.И. Солженицына «Матренин
двор», рассказ В.Г. Распутина «Уроки французского»; по одному произведению
(по выбору) А.П. Платонова, М.А. Булгакова; произведения литературы второй
половины XX - XXI в.: не менее чем трех прозаиков по выбору (в том числе Ф.А.
Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, B.В. Быков, Ф.А. Искандер,
Ю.П. Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, A.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф.
Тендряков); не менее чем трех поэтов по выбору (в том числе Р.Г. Гамзатов, О.Ф.
Берггольц, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, B.C. Высоцкий, Е.А. Евтушенко,
Н.А.

Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Б.Ш. Окуджава, Р.И.

Рождественский, Н.М. Рубцов), Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира;
9)

понимание важности чтения и изучения произведений устного

народного творчества и художественной литературы как способа познания мира,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства
собственного развития;
10)

развитие

умения

планировать

собственное

досуговое

чтение,

формировать и обогащать свой круг чтения, в том числе за счет произведений
современной литературы;
11)

формирование

исследовательской

умения

деятельности

участвовать
(с

в

приобретением

проектной
опыта

или

публичного

представления полученных результатов);
12)

овладение умением использовать словари и справочники, в том числе

информационно-справочные

системы

в

электронной

форме,

подбирать

проверенные источники в библиотечных фондах, сети Интернет для выполнения
учебной

задачи;

применять

ИКТ,

соблюдать

правила

информационной

безопасности.
1.2.3.2.

Иностранный язык. Английский язык

Предметные результаты ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
27

сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом
уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно- познавательной) и обеспечивают:
1)

овладение основными видами речевой деятельности в рамках

следующего тематического содержания речи: Моя семья. Мои друзья. Свободное
время современного подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных
профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран изучаемого языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях
общения (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) объемом до 8
реплик со стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи
с вербальными и (или) невербальными опорами или без них с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; создавать устные
связные

монологические

высказывания

повествование/сообщение) объемом

(описание/характеристика,

10-12 фраз

с

вербальными и (или)

невербальными опорами или без них в рамках тематического содержания речи;
передавать

основное

содержание

прочитанного/прослушанного

текста;

представлять результаты выполненной проектной работы объемом 10-12 фраз;
аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут
несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной
задачи, с разной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием
основного

содержания

текстов,

пониманием

нужной

/

интересующей/

запрашиваемой информации;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля объемом 450-500 слов, содержащие
незнакомые

слова

и

отдельные

неизученные

языковые

явления,

не

препятствующие решению коммуникативной задачи, с различной глубиной
проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания
(определять тему, главную идею текста, цель его создания), пониманием
28

нужной/интересующей/запрашиваемой информации (в том числе выявлять
детали, важные для раскрытия основной идеи, содержания текста), полным
пониманием содержания; читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
схемы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать электронное сообщение личного характера объемом 100-120 слов,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка; создавать
небольшие письменные высказывания объемом 100-120 слов с опорой на план,
картинку, таблицу и (или) прочитанный/прослушанный текст; преобразовывать
предложенные схематичные модели (таблица, схема) в текстовой вариант
представления информации; представлять результаты выполненной проектной
работы объемом 100-120 слов;
2)

овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно,

без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие
аутентичные тексты объемом до 120 слов, построенные в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией); орфографическими (применять правила орфографии в отношении
изученного лексико-грамматического материала) и пунктуационными навыками
(использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера);
3)
единиц

знание и понимание основных значений изученных лексических
(слова,

словосочетания,

речевые

клише),

основных

способов

словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей
структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных
типов предложений изучаемого иностранного языка; выявление признаков
изученных грамматических и лексических явлений по заданным существенным
29

основаниям; овладение логическими операциями по установлению существенного
признака классификации, основания для сравнения, а также родовидовых
отношений, по группировке понятий по содержанию; овладение техникой
дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по
аналогии в отношении грамматики изучаемого языка;
4)

овладение навыками употребления в устной и письменной речи не

менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального
общего

образования,

образования

родственных

слов

с

использованием

аффиксации, словосложения, конверсии;
5)

овладение навыками распознавания и употребления в устной и

письменной

речи

изученных

морфологических

форм

и

синтаксических

конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания
речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
6)

овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать

речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства
с учетом этих различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии
страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, проведение
досуга, система образования, этикетные особенности посещения гостей, традиции
в питании); иметь элементарные представления о различных вариантах
изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о социокультурном
портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого
языка; представлять родную страну и культуру на иностранном языке; проявлять
уважение к иной культуре и разнообразию культур, соблюдать нормы вежливости
в межкультурном общении;
7)

овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении

переспрос; при говорении и письме - перифраз/толкование, синонимические
средства, описание предмета вместо его названия; при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку;
8)

развитие умения классифицировать по разным признакам (в том числе
30

устанавливать существенный признак классификации) названия предметов и
явлений в рамках изученной тематики;
развитие умения сравнивать (в том числе устанавливать основания

9)

для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в
рамках изученной тематики;
формирование умения рассматривать несколько вариантов решения

10)

коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности;
формирование умения прогнозировать трудности, которые могут

11)

возникнуть при решении коммуникативной задачи во всех видах речевой
деятельности;
приобретение опыта практической деятельности в повседневной

12)
жизни:

участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности

-

предметного и межпредметного характера с использованием иноязычных
материалов

и

применением

ИКТ;

соблюдать

правила

информационной

безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
-

знакомить представителей других стран с культурой родной страны и

традициями народов России;
общения

достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
с

носителями

иностранного

языка,

людьми

другой

культуры,

национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей
современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур.

1.2.3.3. Математика и информатика
Предметные результаты освоения программы по математике представлены
по годам обучения в рамках отдельных учебных курсов: в 5–6 классах – курса
«Математика», в 7–9 классах – курсов «Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и
31

статистика».
1.2.3.3.1 Математика (5-6 класс)
1)

Предметные результаты освоения программы учебного курса к

концу обучения в 5 классе.
Числа и вычисления.
- Понимать и правильно употреблять термины, связанные с натуральными
числами, обыкновенными и десятичными дробями.
- Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в простейших
случаях обыкновенные дроби, десятичные дроби.
- Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с соответствующим
ей числом и изображать натуральные числа точками на координатной (числовой)
прямой.
- Выполнять арифметические действия с натуральными числами, с
обыкновенными дробями в простейших случаях.
- Выполнять проверку, прикидку результата вычислений.
- Округлять натуральные числа.
Решение текстовых задач.
- Решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью
организованного конечного перебора всех возможных вариантов.
- Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины:
скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость.
- Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении
задач.
- Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы, расстояния,
времени, скорости, выражать одни единицы величины через другие.
- Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в
таблице, на столбчатой диаграмме, интерпретировать представленные данные,
использовать данные при решении задач.
Наглядная геометрия.
- Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч,
угол, многоугольник, окружность, круг.
- Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму
32

изученных геометрических фигур.
- Использовать терминологию, связанную с углами: вершина, сторона; с
многоугольниками: угол, вершина, сторона, диагональ; с окружностью: радиус,
диаметр, центр.
- Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной и
клетчатой бумаге с помощью циркуля и линейки.
- Находить длины отрезков непосредственным измерением с помощью
линейки, строить отрезки заданной длины; строить окружность заданного
радиуса.
- Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их
построения, вычисления площади и периметра.
- Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур,
составленных из прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на
клетчатой бумаге.
- Пользоваться основными метрическими единицами измерения длины,
площади; выражать одни единицы величины через другие.
- Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина,
ребро, грань, измерения, находить измерения параллелепипеда, куба.
- Вычислять объём куба, параллелепипеда по заданным измерениям,
пользоваться единицами измерения объёма.
- Решать несложные задачи на измерение геометрических величин в
практических ситуациях.
2) Предметные результаты к концу 6 класса:
Числа и вычисления:
- Знать и понимать термины, связанные с различными видами чисел и
способами их записи, переходить (если это возможно) от одной формы
записи числа к другой.
- Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные и десятичные
дроби, сравнивать числа одного и разных знаков.
- Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические
действия с натуральными и целыми числами, обыкновенными и десятичными
дробями, положительными и отрицательными числами.
33

- Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и оценку
результата вычислений, выполнять преобразования числовых выражений на
основе свойств арифметических действий.
- Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим ей числом и
изображать числа точками на координатной прямой, находить модуль числа,
соотносить точки в прямоугольной системе координат с координатами этой
точки.
- Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел.
Числовые и буквенные выражения:
- Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени числа,
находить квадрат и куб числа, вычислять значения числовых выражений,
содержащих степени.
- Пользоваться признаками делимости, раскладывать натуральные числа на
простые множители.
- Пользоваться масштабом, составлять пропорции и отношения.
- Использовать буквы для обозначения чисел при записи математических
выражений, составлять буквенные выражения и формулы, находить значения
буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования.
Находить неизвестный компонент равенства.
Решение текстовых задач.
- Решать

многошаговые текстовые задачи арифметическим способом.

Решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин,
процентами, решать три основные задачи на дроби и проценты.
- Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины:
скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость, производительность,
время, объёма работы, используя арифметические действия, оценку, прикидку,
пользоваться единицами измерения соответствующих величин.
- Составлять буквенные выражения по условию задачи.
- Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной,
столбчатой или круговой диаграммах, интерпретировать представленные данные,
использовать данные при решении задач.
- Представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой
34

диаграмм.
Наглядная геометрия.
- Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму
изученных геометрических плоских и пространственных фигур, примеры равных
и симметричных фигур.
- Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на нелинованной и
клетчатой бумаге изученные плоские геометрические фигуры и конфигурации,
симметричные фигуры.
- Пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия,
использовать терминологию, связанную с симметрией: ось симметрии, центр
симметрии.
- Находить величины углов измерением с помощью транспортира, строить
углы заданной величины, пользоваться при решении задач градусной мерой
углов, распознавать на чертежах острый, прямой, развёрнутый и тупой углы.
- Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, пользоваться
единицами измерения длины, выражать одни единицы измерения длины через
другие.
- Находить, используя чертёжные инструменты, расстояния: между двумя
точками, от точки до прямой, длину пути на квадратной сетке.
Вычислять

-

площадь

фигур,

составленных

из

прямоугольников,

использовать разбиение на прямоугольники, на равные фигуры, достраивание до
прямоугольника, пользоваться основными единицами измерения площади,
выражать одни единицы измерения площади через другие.
Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус, цилиндр,

-

использовать терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развёртка.
- Изображать на клетчатой бумаге прямоугольный параллелепипед.
- Вычислять объём прямоугольного параллелепипеда, куба, пользоваться
основными единицами измерения объёма;
- Решать несложные задачи на нахождение геометрических величин в
практических ситуациях.
1.2.3.3.2.
1)

Алгебра

Предметные результаты освоения программы учебного курса к
35

концу обучения в 7 классе.
Числа и вычисления.
- Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические
действия с рациональными числами.
- Находить значения числовых выражений, применять разнообразные
способы и приёмы вычисления значений дробных выражений, содержащих
обыкновенные и десятичные дроби.
- Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать
десятичную дробь в обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в частности в
бесконечную десятичную дробь).
- Сравнивать и упорядочивать рациональные числа. Округлять числа.
- Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений
числовых выражений. Выполнять действия со степенями с натуральными
показателями.
- Применять признаки делимости, разложение на множители натуральных
чисел.
- Решать практико-ориентированные задачи, связанные с отношением
величин,

пропорциональностью

величин,

процентами,

интерпретировать

результаты решения задач с учётом ограничений, связанных со свойствами
рассматриваемых объектов.
Алгебраические выражения.
- Использовать алгебраическую терминологию и символику, применять её в
процессе освоения учебного материала.
- Находить значения буквенных выражений при заданных значениях
переменных. Выполнять преобразования целого выражения в многочлен
приведением подобных слагаемых, раскрытием скобок.
- Выполнять умножение одночлена на многочлен и многочлена на
многочлен, применять формулы квадрата суммы и квадрата разности.
- Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью
вынесения за скобки общего множителя, группировки слагаемых, применения
формул сокращённого умножения.
- Применять преобразования многочленов для решения различных задач из
36

математики, смежных предметов, из реальной практики.
- Использовать свойства степеней с натуральными показателями для
преобразования выражений.
Уравнения и неравенства.
- Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила
перехода от исходного уравнения к равносильному ему. Проверять, является ли
число корнем уравнения.
- Применять графические методы при решении линейных уравнений и их
систем.
- Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного
уравнения с двумя переменными.
- Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с двумя
переменными, пользуясь графиком, приводить примеры решения уравнения.
- Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в том
числе графически.
- Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных
уравнений по условию задачи, интерпретировать в соответствии с контекстом
задачи полученный результат.
Функции.
- Изображать на координатной прямой точки, соответствующие заданным
координатам, лучи, отрезки, интервалы, записывать числовые промежутки на
алгебраическом языке.
- Отмечать в координатной плоскости точки по заданным координатам,
строить графики линейных функций. Строить график функции y = |х|.
- Описывать с
величинами:

скорость,

помощью функций
время,

расстояние,

известные
цена,

зависимости между

количество,

стоимость,

производительность, время, объём работы.
- Находить значение функции по значению её аргумента.
- Понимать графический способ представления и анализа информации,
извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и
зависимостей.
2) Предметные результаты освоения программы учебного курса к
37

концу обучения в 8 классе.
Числа и вычисления.
- Использовать начальные представления о множестве действительных
чисел для сравнения, округления и вычислений, изображать действительные
числа точками на координатной прямой.
- Применять понятие арифметического квадратного корня, находить
квадратные корни, используя при необходимости калькулятор, выполнять
преобразования выражений, содержащих квадратные корни, используя свойства
корней.
- Использовать записи больших и малых чисел с помощью десятичных
дробей и степеней числа 10.
Алгебраические выражения.
-

Применять

понятие

степени

с

целым

показателем,

выполнять

преобразования выражений, содержащих степени с целым показателем.
- Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на
основе правил действий над многочленами и алгебраическими дробями.
- Раскладывать квадратный трёхчлен на множители.
- Применять преобразования выражений для решения различных задач из
математики, смежных предметов, из реальной практики.
Уравнения и неравенства.
- Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения,
сводящиеся к ним, системы двух уравнений с двумя переменными.
- Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в
том числе с применением графических представлений (устанавливать, имеет ли
уравнение или система уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
- Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической
модели

с

помощью

составления

уравнения

или

системы

уравнений,

интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат.
- Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки, решать
линейные неравенства с одной переменной и их системы, давать графическую
иллюстрацию множества решений неравенства, системы неравенств.
Функции.
38

- Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины,
символические обозначения), определять значение функции по значению
аргумента, определять свойства функции по её графику.
- Строить графики элементарных функций вида: описывать свойства
числовой функции по её графику.
3) Предметные результаты освоения программы учебного курса к
концу обучения в 9 классе.
Числа и вычисления.
- Сравнивать и упорядочивать рациональные и иррациональные числа.
- Выполнять арифметические действия с рациональными числами, сочетая
устные и письменные приёмы, выполнять вычисления с иррациональными
числами.
- Находить значения степеней с целыми показателями и корней, вычислять
значения числовых выражений.
- Округлять действительные числа, выполнять прикидку результата
вычислений, оценку числовых выражений.
Уравнения и неравенства.
- Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним,
простейшие дробно-рациональные уравнения.
- Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и
системы двух уравнений, в которых одно уравнение не является линейным.
- Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью
составления уравнения или системы двух уравнений с двумя переменными.
- Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в
том числе с применением графических представлений (устанавливать, имеет ли
уравнение или система уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
- Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, изображать
решение неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью
символов.
- Решать системы линейных неравенств, системы неравенств, включающие
квадратное неравенство, изображать решение системы неравенств на числовой
прямой, записывать решение с помощью символов.
39

- Использовать неравенства при решении различных задач.
Функции.
- Распознавать функции изученных видов. Показывать схематически
расположение на координатной плоскости графиков функций вида:

,

в

зависимости от значений коэффициентов, описывать свойства функций.
- Строить и изображать схематически графики квадратичных функций,
описывать свойства квадратичных функций по их графикам.
- Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить примеры
квадратичных функций из реальной жизни, физики, геометрии.
Числовые последовательности и прогрессии.
- Распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии при разных
способах задания.
-

Выполнять

вычисления

с

использованием

формул

n-го

члена

арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых n членов.
- Изображать члены последовательности точками на координатной
плоскости.
- Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в том числе
задачи

из

реальной

жизни

(с

использованием

калькулятора,

цифровых

технологий).
1.2.3.3.3.

«Геометрия».

1) Предметные результаты освоения программы учебного курса к
концу обучения в 7 классе.
- Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их взаимное
расположение, изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по
условию задачи. Измерять линейные и угловые величины. Решать задачи на
вычисление длин отрезков и величин углов.
- Проводить грубую оценку линейных и угловых величин предметов в
реальной жизни, размеров природных объектов. Различать размеры этих объектов
по порядку величины.
- Строить чертежи к геометрическим задачам.
-

Пользоваться

признаками

равенства

треугольников,

использовать

признаки и свойства равнобедренных треугольников при решении задач.
40

- Проводить логические рассуждения с использованием геометрических
теорем.
- Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников,
свойством медианы, проведённой к гипотенузе прямоугольного треугольника, в
решении геометрических задач.
- Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует с
ними секущая. Определять параллельность прямых с помощью равенства
расстояний от точек одной прямой до точек другой прямой.
- Решать задачи на клетчатой бумаге.
- Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения углов
в геометрических задачах с использованием суммы углов треугольников и
многоугольников,

свойств

углов,

образованных

при

пересечении

двух

параллельных прямых секущей. Решать практические задачи на нахождение
углов.
- Владеть понятием геометрического места точек. Уметь определять
биссектрису угла и серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические
места точек.
- Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра
окружности, пользоваться их свойствами. Уметь применять эти свойства при
решении задач.
- Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь
находить её центр. Пользоваться фактами о том, что биссектрисы углов
треугольника

пересекаются

в одной точке,

и о том,

что серединные

перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в одной точке.
- Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о
перпендикулярности касательной и радиуса, проведённого к точке касания.
- Пользоваться простейшими геометрическими неравенствами, понимать их
практический смысл.
- Проводить основные геометрические построения с помощью циркуля и
линейки.
2) Предметные результаты освоения программы учебного курса к
концу обучения в 8 классе.
41

-

Распознавать

основные

виды

четырёхугольников,

их

элементы,

пользоваться их свойствами при решении геометрических задач.
- Применять свойства точки пересечения медиан треугольника (центра
масс) в решении задач.
- Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять их
свойства при решении геометрических задач. Пользоваться теоремой Фалеса и
теоремой о пропорциональных отрезках, применять их для решения практических
задач.
- Применять признаки подобия треугольников в решении геометрических
задач.
-

Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и

практических задач. Строить математическую модель в практических задачах,
самостоятельно проводить чертёж и находить соответствующие длины.
-

Владеть

понятиями

синуса,

косинуса

и

тангенса

острого

угла

прямоугольного треугольника. Пользоваться этими понятиями для решения
практических задач.
- Вычислять (различными способами) площадь треугольника и площади
многоугольных фигур (пользуясь, где необходимо, калькулятором). Применять
полученные умения в практических задачах.
- Владеть понятиями вписанного и центрального угла, использовать
теоремы о вписанных углах, углах между хордами (секущими) и угле между
касательной и хордой при решении геометрических задач.
- Владеть понятием описанного четырёхугольника, применять свойства
описанного четырёхугольника при решении задач.
- Применять полученные знания на практике – строить математические
модели для задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с
применением

подобия

и

тригонометрии

(пользуясь,

где

необходимо,

калькулятором).
3) Предметные результаты освоения программы учебного курса к
концу обучения в 9 классе.
- Знать тригонометрические функции острых углов, находить с их помощью
различные элементы прямоугольного треугольника («решение прямоугольных
42

треугольников»). Находить (с помощью калькулятора) длины и углы для
нетабличных значений.
- Пользоваться формулами приведения и основным тригонометрическим
тождеством

для

нахождения

соотношений

между

тригонометрическими

величинами.
- Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения различных
элементов треугольника («решение треугольников»), применять их при решении
геометрических задач.
- Владеть понятиями преобразования подобия, соответственных элементов
подобных фигур. Пользоваться свойствами подобия произвольных фигур, уметь
вычислять длины и находить углы у подобных фигур. Применять свойства
подобия в практических задачах. Уметь приводить примеры подобных фигур в
окружающем мире.
- Пользоваться теоремами о произведении отрезков хорд, о произведении
отрезков секущих, о квадрате касательной.
- Пользоваться векторами, понимать их геометрический и физический
смысл, применять их в решении геометрических и физических задач. Применять
скалярное произведение векторов для нахождения длин и углов.
- Пользоваться методом координат на плоскости, применять его в решении
геометрических и практических задач.
- Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности,
длины дуги окружности и радианной меры угла, уметь вычислять площадь круга
и его частей. Применять полученные умения в практических задачах.
- Находить оси (или центры) симметрии фигур, применять движения
плоскости в простейших случаях.
- Применять полученные знания на практике – строить математические
модели для задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с
применением

подобия

и

тригонометрических

функций

(пользуясь,

где

необходимо, калькулятором).
1.2.3.3.4. Вероятность и статистика
1) Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 7 классе.
43

Читать
представлять

информацию,
данные

в

представленную
виде

таблиц,

в

строить

таблицах,

на

диаграммы

диаграммах,
(столбиковые

(столбчатые) и круговые) по массивам значений.
Описывать и интерпретировать реальные числовые данные, представленные
в таблицах, на диаграммах, графиках.
Использовать для описания данных статистические характеристики: среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах.
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах цен,
физических величин, антропометрических данных, иметь представление о
статистической устойчивости.
2) Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 8 классе:
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в виде таблиц,
диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Описывать данные с помощью статистических показателей: средних
значений и мер рассеивания (размах, дисперсия и стандартное отклонение).
Находить частоты числовых значений и частоты событий, в том числе по
результатам измерений и наблюдений.
Находить вероятности случайных событий в опытах, зная вероятности
элементарных событий, в том числе в опытах с равновозможными элементарными
событиями.
Использовать графические модели: дерево случайного эксперимента,
диаграммы Эйлера, числовая прямая.
Оперировать понятиями: множество, подмножество, выполнять операции
над множествами: объединение, пересечение, дополнение, перечислять элементы
множеств, применять свойства множеств.
Использовать графическое представление множеств и связей между ними
для описания процессов и явлений, в том числе при решении задач из других
учебных предметов и курсов.
3) Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 9 классе.
44

Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в различных
источниках в виде таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде
таблиц, диаграмм, графиков.
Решать

задачи

организованным

перебором

вариантов,

а

также

с

использованием комбинаторных правил и методов.
Использовать описательные характеристики для массивов числовых данных,
в том числе средние значения и меры рассеивания.
Находить частоты значений и частоты события, в том числе пользуясь
результатами проведённых измерений и наблюдений.
Находить вероятности случайных событий в изученных опытах, в том числе
в опытах с равновозможными элементарными событиями, в сериях испытаний до
первого успеха, в сериях испытаний Бернулли.
Иметь представление о случайной величине и о распределении вероятностей.
Иметь представление

о законе

больших чисел

как о проявлении

закономерности в случайной изменчивости и о роли закона больших чисел в
природе и обществе..

1.2.3.3.5.

Информатика

1) Предметные результаты освоения программы учебного курса к
концу обучения в 7 классе:
- пояснять на примерах смысл понятий «информация», «информационный
процесс»,

«обработка

информации»,

«хранение

информации»,

«передача

декодировать

сообщения

по

правилам,

информации»;
-

кодировать

и

заданным

демонстрировать понимание основных принципов кодирования информации
различной природы (текстовой, графической, аудио);
- сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах,
оперировать единицами измерения информационного объёма и скорости
передачи данных;
- оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых
файлов и видеофайлов;
45

- приводить примеры современных устройств хранения и передачи
информации, сравнивать их количественные характеристики;
- выделять основные этапы в истории и понимать тенденции развития
компьютеров и программного обеспечения;
- получать и использовать информацию о характеристиках персонального
компьютера и его основных элементах (процессор, оперативная память,
долговременная память, устройства ввода-вывода);
- соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его
помощью;
-

ориентироваться

в

иерархической

структуре

файловой

системы

(записывать полное имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по
имеющемуся описанию файловой структуры некоторого информационного
носителя);
-

работать

с

файловой

системой

персонального

компьютера

с

использованием графического интерфейса, а именно: создавать, копировать,
перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги,
использовать антивирусную программу;
- представлять результаты своей деятельности в виде структурированных
иллюстрированных документов, мультимедийных презентаций;
- искать информацию в Интернете (в том числе по ключевым словам, по
изображению), критически относиться к найденной информации, осознавая
опасность для личности и общества распространения вредоносной информации, в
том числе экстремистского и террористического характера;
- понимать структуру адресов веб-ресурсов;
- использовать современные сервисы интернет-коммуникаций;
- соблюдать требования безопасной эксплуатации технических средств
информационных и коммуникационных технологий, соблюдать сетевой этикет,
базовые нормы информационной этики и права при работе с приложениями на
любых устройствах и в Интернете, выбирать безопасные стратегии поведения в
сети;
-

применять

методы

профилактики

негативного

влияния

средств
46

информационных и коммуникационных технологий на здоровье пользователя.
2) Предметные результаты освоения программы учебного курса к
концу обучения в 8 классе:
- пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными
системами счисления;
- записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных
позиционных системах счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять
арифметические операции над ними;
- раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая операция»,
«логическое выражение»;
- записывать логические выражения с использованием дизъюнкции,
конъюнкции и отрицания, определять истинность логических выражений, если
известны значения истинности входящих в него переменных, строить таблицы
истинности для логических выражений;
- раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа»,
понимая разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в
информатике;
- описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том числе в
виде блок-схемы;
- составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с
использованием ветвлений и циклов для управления исполнителями, такими, как
«Робот», «Черепашка», «Чертёжник»;
- использовать константы и переменные различных типов (числовых,
логических, символьных), а также содержащие их выражения, использовать
оператор присваивания;
- использовать при разработке программ логические значения, операции и
выражения с ними;
- анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие
результаты возможны при заданном множестве исходных значений;
- создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования
(Python,

C++,

Паскаль,

Java,

C#,

Школьный

Алгоритмический

Язык),
47

реализующие

несложные

алгоритмы

обработки

числовых

данных

с

использованием циклов и ветвлений, в том числе реализующие проверку
делимости одного целого числа на другое, проверку натурального числа на
простоту, выделения цифр из натурального числа.
3) Предметные результаты освоения программы учебного курса к
концу обучения в 9 классе:
- разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на
компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и
вспомогательных алгоритмов для управления исполнителями, такими как Робот,
Черепашка, Чертёжник;
- составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы
обработки числовых последовательностей или одномерных числовых массивов
(поиск максимумов, минимумов, суммы или количества элементов с заданными
свойствами) на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java,
C#, Школьный Алгоритмический Язык);
- раскрывать смысл понятий «модель», «моделирование», определять виды
моделей, оценивать соответствие модели моделируемому объекту и целям
моделирования;
- использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и
иерархической структуры, находить кратчайший путь в графе;
- выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей

(таблицы,

схемы,

графики,

диаграммы)

с

использованием

соответствующих программных средств обработки данных;
-

использовать

электронные

таблицы

для

обработки,

анализа

и

визуализации числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и
упорядочиванием (сортировкой) его элементов;
- создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчётов с
использованием встроенных арифметических функций (суммирование и подсчёт
значений, отвечающих заданному условию, среднее арифметическое, поиск
максимального

и

минимального

значения),

абсолютной,

относительной,

смешанной адресации;
48

- использовать электронные таблицы для численного моделирования в
простых задачах из разных предметных областей;
-

использовать

современные

интернет-сервисы

(в

том

числе

коммуникационные сервисы, облачные хранилища данных, онлайн-программы
(текстовые и графические редакторы, среды разработки)) в учебной и
повседневной деятельности;
- приводить примеры использования

геоинформационных сервисов,

сервисов государственных услуг, образовательных сервисов Интернета в учебной
и повседневной деятельности;
- использовать различные средства защиты от вредоносного программного
обеспечения, защищать персональную информацию от несанкционированного
доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с учётом
основных

технологических

использования

сети

и

Интернет

социально-психологических
(сетевая

анонимность,

аспектов

цифровой

след,

аутентичность субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода);
- распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в
деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе
кибербуллинг, фишинг).

1.2.3.4.
1.2.3.4.1.

Общественно-научные предметы

История

Предметные результаты освоения программы по истории на уровне
основного общего образования должны обеспечивать:
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов;
соотносить события истории разных стран и народов с историческими периодами,
событиями региональной и мировой истории, события истории родного края и
истории России, определять современников исторических событий, явлений,
процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
в различные исторические эпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для решения
учебных и практических задач;
49

4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории
России и мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание
исторических

явлений,

процессов

и

знание

необходимых

фактов,

дат,

исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов;
6)

умение

устанавливать

причинно-следственные,

пространственные,

временные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода,
их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями ХХ ‒ начала XXI в.
(Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война,
распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое
значение событий;
7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в
различные исторические эпохи;
8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную
точку зрения с использованием фактического материала, в том числе используя
источники разных типов;
9) умение различать основные типы исторических источников: письменные,
вещественные, аудиовизуальные;
10)

умение

находить

и

критически

анализировать

для

решения

познавательной задачи исторические источники разных типов (в том числе по
истории родного края), оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; соотносить извлечённую информацию с информацией из
других источников при изучении исторических событий, явлений, процессов;
привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками;
11)

умение

читать

и

анализировать

историческую

карту (схему);

характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические события,
явления, процессы; сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте (схеме), с информацией из других источников;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
50

информации, представлять историческую информацию в виде таблиц, схем,
диаграмм;
13) умение

осуществлять с

соблюдением

правил информационной

безопасности поиск исторической информации в справочной литературе,
информационно-телекоммуникационной

сети

«Интернет»

для

решения

познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность информации;
14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей
современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идеи мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур, уважения к историческому наследию народов России.
.

Предметные

результаты

изучения

учебного

предмета

«История»

включают:
1) целостные представления об историческом пути человечества, разных
народов и государств; о преемственности исторических эпох; о месте и роли
России в мировой истории;
2) базовые знания об основных этапах и ключевых событиях отечественной
и всемирной истории;
3) способность применять понятийный аппарат исторического знания и
приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и
явлений прошлого и современности;
4) умение работать с основными видами современных источников
исторической информации (учебник, научно-популярная литература, ресурсы
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и другие), оценивая их
информационные особенности и достоверность с применением метапредметного
подхода;
5)

умение

работать

историческими

(аутентичными)

письменными,

изобразительными и вещественными источниками ‒ извлекать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать содержащуюся в них информацию,
определять информационную ценность и значимость источника;
6) способность представлять описание (устное или письменное) событий,
явлений, процессов истории родного края, истории России и мировой истории и
51

их участников, основанное на знании исторических фактов, дат, понятий;
7)

владение

приёмами

оценки

значения

исторических событий

и

деятельности исторических личностей в отечественной и всемирной истории;
8) способность применять исторические знания как основу диалога в
поликультурной

среде,

взаимодействовать

с

людьми

другой

культуры,

национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей современного
российского общества;
9) осознание необходимости сохранения исторических и культурных
памятников своей страны и мира;
10) умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов
прошлого с важнейшими событиями ХХ ‒ начала XXI в.
Достижение предметных результатов может быть обеспечено в том числе
введением отдельного учебного модуля «Введение в Новейшую историю
России», предваряющего систематическое изучение отечественной истории
XX‒XXI вв. в 10-11 классах. Изучение данного модуля призвано сформировать
базу для овладения знаниями об основных этапах и ключевых событиях истории
России Новейшего времени (Российская революция 1917-1922 гг., Великая
Отечественная война 1941-1945 гг., распад СССР, возрождение страны с 2000-х
гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.).
Предметные результаты изучения истории носят комплексный характер, в
них органично сочетаются познавательно-исторические, мировоззренческие и
метапредметные компоненты.
Предметные результаты изучения истории проявляются в освоенных
обучающимися знаниях и видах деятельности. Они представлены в следующих
основных группах:
1) знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические
рамки и периоды ключевых процессов, даты важнейших событий отечественной и
всеобщей истории, соотносить год с веком, устанавливать последовательность и
длительность исторических событий;
2) знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место,
обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам;
52

3) работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках,
атласах, на электронных носителях и других): читать историческую карту с
использованием на легенду, находить и показывать на исторической карте
территории государств, маршруты передвижений значительных групп людей,
места значительных событий и другие.
4) работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных
источников): проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких
источниках (материальных, письменных, визуальных и другие), сравнивать
данные разных источников, выявлять их сходство и различия, высказывать
суждение об информационной (художественной) ценности источника;
5) описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об
исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни,
занятия

людей

в

различные

исторические

эпохи,

составлять

описание

исторических объектов, памятников на основе текста и иллюстраций учебника,
дополнительной литературы, макетов и другое;
6) анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт
источника, факт историка), соотносить единичные исторические факты и общие
явления; называть характерные, существенные признаки исторических событий и
явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические события, явления, определять в них общее и различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий;
7) работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и
личностей, изложенные в учебной литературе, объяснять, какие факты, аргументы
лежат

в

основе

отдельных

точек

зрения;

определять

и

объяснять

(аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий и
личностей в истории; составлять характеристику исторической личности (по
предложенному или самостоятельно составленному плану);
8) применение исторических знаний и умений: опираться на исторические
знания при выяснении причин и сущности, а также оценке современных событий,
использовать знания об истории и культуре своего и других народов как основу
диалога в поликультурной среде, способствовать сохранению памятников
истории и культуры.
53

1) Предметные результаты изучения истории в 5 классе.
Знание хронологии, работа с хронологией:
- объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие,
до нашей эры, наша эра);
- называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате
устанавливать принадлежность события к веку, тысячелетию;
- определять длительность и последовательность событий, периодов
истории Древнего мира, вести счёт лет до нашей эры и нашей эры.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
- указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий истории Древнего мира;
- группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
Работа с исторической картой:
- находить и показывать на исторической карте природные и исторические
объекты (расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего
мира, территории древнейших цивилизаций и государств, места важнейших
исторических событий), используя легенду карты;
- устанавливать на основе картографических сведений связь между
условиями среды обитания людей и их занятиями.
Работа с историческими источниками:
- называть и различать основные

типы исторических источников

(письменные, визуальные, вещественные), приводить примеры источников
разных типов;
- различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в
последующие эпохи, приводить примеры;
- извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия
событий, даты и другие); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи
ключевые знаки, символы; раскрывать смысл (главную идею) высказывания,
изображения.
Историческое описание (реконструкция):
- характеризовать условия жизни людей в древности;
- рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;
54

- рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых
моментах их биографии, роли в исторических событиях);
- давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и
древнейших цивилизаций.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
- раскрывать существенные черты государственного устройства древних
обществ, положения основных групп населения, религиозных верований людей в
древности;
- сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
- иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
- объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
Рассмотрение

исторических

версий

и

оценок,

определение

своего

отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
- излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней
истории, приводимые в учебной литературе;
- высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
людей прошлого, к памятникам культуры.
Применение исторических знаний:
-

раскрывать

значение

памятников

древней

истории

и

культуры,

необходимость сохранения их в современном мире;
- выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира
(в том числе с привлечением регионального материала), оформлять полученные
результаты в форме сообщения, альбома, презентации.
2) Предметные результаты изучения истории в 6 классе.
Знание хронологии, работа с хронологией:
- называть даты важнейших событий Средневековья, определять их
принадлежность к веку, историческому периоду;
- называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их
хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития
Русского государства);
- устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и
всеобщей истории.
55

Знание исторических фактов, работа с фактами:
- указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;
-

группировать,

систематизировать

факты

по

заданному

признаку

(составление систематических таблиц).
Работа с исторической картой:
- находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду
карты; давать словесное описание их местоположения;
- извлекать из карты информацию о территории, экономических и
культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях
крупнейших передвижений людей ‒ походов, завоеваний, колонизаций, о
ключевых событиях средневековой истории.
Работа с историческими источниками:
- различать основные виды письменных источников Средневековья
(летописи, хроники, законодательные акты, духовная литература, источники
личного происхождения);
- характеризовать авторство, время, место создания источника;
- выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода
событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий
исторических событий);
- находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые
символы, образы;
-

характеризовать

позицию

автора

письменного

и

визуального

исторического источника.
Историческое описание (реконструкция):
- рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в
эпоху Средневековья, их участниках;
- составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных
деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные
биографические сведения, личные качества, основные деяния);
-

рассказывать

об

образе

жизни

различных

групп

населения

в

средневековых обществах на Руси и в других странах;
56

- представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
- раскрывать существенные черты экономических и социальных отношений
и политического строя на Руси и в других государствах, ценностей,
господствовавших в средневековых обществах, представлений средневекового
человека о мире;
- объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной

и

всеобщей

истории,

конкретизировать

их на

примерах

исторических событий, ситуаций;
- объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать
суждения

о причинах и следствиях исторических событий,

соотносить

объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
- проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и
процессов отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану),
выделять черты сходства и различия.
Рассмотрение

исторических

версий

и

оценок,

определение

своего

отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
- излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в
учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они
основаны;
- высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой
эпохи с учетом исторического контекста и восприятия современного человека.
Применение исторических знаний:
- объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран
эпохи Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире;
- выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на
региональном материале).
3) Предметные результаты изучения истории в 7 классе.
Знание хронологии, работа с хронологией:
- называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их
57

хронологические рамки;
- локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей
истории XVI‒XVII вв., определять их принадлежность к части века (половина,
треть, четверть);
- устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории
XVI‒XVII вв.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
- указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.;
-

группировать,

систематизировать

факты

по

заданному

признаку

(группировка событий по их принадлежности к историческим процессам,
составление таблиц, схем).
Работа с исторической картой:
- использовать историческую карту как источник информации о границах
России и других государств, важнейших исторических событиях и процессах
отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.;
- устанавливать на основе карты связи между географическим положением
страны и особенностями ее экономического, социального и политического
развития.
Работа с историческими источниками:
- различать виды письменных исторических источников (официальные,
личные, литературные и другие);
- характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать
его информационную ценность;
- проводить поиск информации в

тексте

письменного

источника,

визуальных и вещественных памятниках эпохи;
-

сопоставлять

и

систематизировать

информацию

из

нескольких

однотипных источников.
Историческое описание (реконструкция):
- рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории
XVI‒XVII вв., их участниках;
- составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной
58

и всеобщей истории XVI‒XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества,
деятельность);
- рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и
других странах в раннее Новое время;
- представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
- раскрывать существенные

черты

экономического,

социального и

политического развития России и других стран в XVI‒XVII вв., европейской
реформации, новых веяний в духовной жизни общества, культуре, революций
XVI‒XVII вв. в европейских странах;
- объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной

и

всеобщей

истории,

конкретизировать

их на

примерах

исторических событий, ситуаций;
- объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XVI‒XVII вв. (выявлять в историческом тексте и излагать
суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение
причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
- проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной
и всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций,
выделять черты сходства и различия).
Рассмотрение

исторических

версий

и

оценок,

определение

своего

отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
- излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и
всеобщей истории XVI‒XVII вв., представленные в учебной литературе;
объяснять, на чем основываются отдельные мнения;
- выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI‒XVII
вв. с учётом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
Применение исторических знаний:
- раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу
Нового времени, как меняются со сменой исторических эпох представления
людей о мире, системы общественных ценностей;
59

- объяснять значение памятников истории и культуры России и других
стран XVI‒XVII вв. для времени, когда они появились, и для современного
общества;
- выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории
XVI‒XVII вв. (в том числе на региональном материале).
4) Предметные результаты изучения истории в 8 классе.
Знание хронологии, работа с хронологией:
- называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XVIII в.; определять их принадлежность к историческому периоду, этапу;
- устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории
XVIII в.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
- указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
- группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по
принадлежности

к

историческим

процессам

и

другим),

составлять

систематические таблицы, схемы.
Работа с исторической картой:
- выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Работа с историческими источниками:
-

различать

источники

официального

и

личного

происхождения,

публицистические произведения (называть их основные виды, информационные
особенности);
-

объяснять

назначение

исторического

источника,

раскрывать

его

информационную ценность;
- извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих письменных,
визуальных и вещественных источников.
Историческое описание (реконструкция):
- рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории
60

XVIII в., их участниках;
- составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории XVIII в. на основе информации учебника и
дополнительных материалов;
- составлять описание образа жизни различных групп населения в России и
других странах в XVIII в.;
- представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации).
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
- раскрывать существенные

черты

экономического,

социального и

политического развития России и других стран в XVIII в., изменений,
происшедших в XVIII в. в разных сферах жизни российского общества,
промышленного переворота в европейских странах, абсолютизма как формы
правления, идеологии Просвещения, революций XVIII в., внешней политики
Российской империи в системе международных отношений рассматриваемого
периода;
- объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной

и

всеобщей

истории,

конкретизировать

их на

примерах

исторических событий, ситуаций;
- объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XVIII в. (выявлять в историческом тексте суждения о причинах
и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий
событий, представленное в нескольких текстах);
- проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной
и всеобщей истории XVIII в. (раскрывать повторяющиеся черты исторических
ситуаций, выделять черты сходства и различия).
Рассмотрение

исторических

версий

и

оценок,

определение

своего

отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
-

анализировать

высказывания

историков

по

спорным

вопросам

отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую проблему,
мнение автора, приводимые аргументы, оценивать степень их убедительности);
- различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные
61

категории, значимые для данной эпохи (в том числе для разных социальных
слоев), выражать свое отношение к ним.
Применение исторических знаний:
- раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России
XVIII в. европейские влияния и национальные традиции, показывать на примерах;
- выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII
в. (в том числе на региональном материале).
5) Предметные результаты изучения истории в 9 классе.
Знание хронологии, работа с хронологией:
- называть даты (хронологические границы) важнейших событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.; выделять
этапы (периоды) в развитии ключевых событий и процессов;
-

выявлять

синхронность

(асинхронность)

исторических

процессов

отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
- определять последовательность событий отечественной и всеобщей
истории XIX ‒ начала XX в. на основе анализа причинно-следственных связей.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
-

характеризовать

место,

обстоятельства,

участников,

результаты

важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
-

группировать,

определяемому

признаку

систематизировать
(хронологии,

факты

по

принадлежности

самостоятельно
к

историческим

процессам, типологическим основаниям и другим), составлять систематические
таблицы.
Работа с исторической картой:
- выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
- определять на основе карты влияние географического фактора на развитие
различных сфер жизни страны (группы стран).
Работа с историческими источниками:
- представлять в дополнение к известным ранее видам письменных
источников следующие материалы: произведения общественной мысли, газетную
62

публицистику, программы политических партий, статистические данные и
другие;
- определять тип и вид источника (письменного, визуального);
- выявлять принадлежность источника определенному лицу, социальной
группе, общественному течению и другим;
- извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. из разных письменных,
визуальных и вещественных источников;
- различать в тексте письменных источников факты и интерпретации
событий прошлого.
Историческое описание (реконструкция):
- представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной и
всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. с использованием визуальных материалов
(устно, письменно в форме короткого эссе, презентации);
- составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX ‒
начала XX в. с описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация,
эссе);
- составлять описание образа жизни различных групп населения в России и
других странах в XIX ‒ начале XX в., показывая изменения, происшедшие в
течение рассматриваемого периода;
- представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их создании
технических и художественных приемов и другое.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
- раскрывать существенные

черты

экономического,

социального и

политического развития России и других стран в XIX ‒ начале XX в., процессов
модернизации в мире и России, масштабных социальных движений и революций
в рассматриваемый период, международных отношений рассматриваемого
периода и участия в них России;
- объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты;
- объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
63

всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. (выявлять в историческом тексте суждения
о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и
следствий событий, представленное в нескольких текстах, определять и объяснять
свое отношение к существующим трактовкам причин и следствий исторических
событий;
- проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной
и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. (указывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия, раскрывать, чем
объяснялось своеобразие ситуаций в России, других странах).
Рассмотрение

исторических

версий

и

оценок,

определение

своего

отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
- сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по
спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.,
объяснять, что могло лежать в их основе;
-

оценивать

степень

убедительности

предложенных

точек

зрения,

формулировать и аргументировать свое мнение;
-

объяснять,

какими

ценностями

руководствовались

люди

в

рассматриваемую эпоху (на примерах конкретных ситуаций, персоналий),
выражать свое отношение к ним.
Применение исторических знаний:
- распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе
памятники материальной и художественной культуры XIX ‒ начала ХХ в.,
объяснять, в чём заключалось их значение для времени их создания и для
современного общества;
- выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX ‒
начала ХХ в. (в том числе на региональном материале);
- объяснять, в чем состоит наследие истории XIX ‒ начала ХХ в. для России,
других стран мира, высказывать и аргументировать своё отношение к
культурному наследию в общественных обсуждениях.
В составе предметных результатов по освоению модул «Введение в
новейшую историю» следует выделить: представления обучающихся о наиболее
значимых событиях и процессах истории России XX — начала XXI в., основные
64

виды

деятельности

по

получению

и

осмыслению

нового

знания,

его

интерпретации и применению в различных учебных и жизненных ситуациях.

1.2.3.4.2.

Обществознание

Предметные результаты освоения программы по обществознанию на уровне
основного общего образования должны обеспечивать:
1) освоение и применение системы знаний о социальных свойствах
человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи
как базового социального института, характерных чертах общества; содержании и
значении социальных норм, регулирующих общественные отношения, включая
правовые нормы, регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов его
семьи общественные отношения (в том числе нормы гражданского, трудового и
семейного права, основы налогового законодательства), процессах и явлениях в
экономической (в области макро- и микроэкономики), социальной, духовной и
политической сферах жизни общества; основах конституционного строя и
организации государственной власти в Российской Федерации, правовом статусе
гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего), системе
образования в Российской Федерации; основах государственной бюджетной и
денежно-кредитной, социальной политики, политики в сфере культуры и
образования, противодействии коррупции в Российской Федерации, обеспечении
безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма;
2)

умение

характеризовать

традиционные

российские

духовно-

нравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод
человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и
нравственности,

гуманизм,

милосердие,

справедливость,

взаимопомощь,

коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории
нашей Родины), государство как социальный институт;
3) умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации)
деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов определённого
типа в различных сферах общественной жизни, их структурных элементов и
проявлений основных функций; разного типа социальных отношений, ситуаций,
65

регулируемых различными видами социальных норм, в том числе связанных с
правонарушениями

и

наступлением

юридической

ответственности,

связи

политических потрясений и социально-экономического кризиса в государстве;
4) умение классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать существенный признак классификации) социальные объекты,
явления, процессы, относящиеся к различным сферам общественной жизни, их
существенные признаки, элементы и основные функции;
5) умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах
общественной жизни, их элементы и основные функции;
6) умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов,
явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и
основных функций, включая взаимодействия общества и природы, человека и
общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства; связи
политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
7) умение использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного)

сущности,

взаимосвязей

явлений,

процессов

социальной

действительности, в том числе для аргументированного объяснения роли
информации и информационных технологий в современном мире, социальной и
личной значимости здорового образа жизни, роли непрерывного образования,
опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества; необходимости
правомерного налогового поведения, противодействия коррупции, проведения в
отношении нашей страны международной политики «сдерживания»; для
осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей;
8)

умение

с

использованием

обществоведческих

знаний,

фактов

общественной жизни и личного социального опыта определять и аргументировать
с точки зрения социальных ценностей и норм своё отношение к явлениям,
процессам социальной действительности;
9) умение решать в рамках изученного материала познавательные и
практические

задачи,

отражающие

выполнение

типичных

для

несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в
66

различных сферах общественной жизни, в том числе процессы формирования,
накопления и инвестирования сбережений;
10) овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в
том числе извлечений из Конституции Российской Федерации и других
нормативных

правовых

актов;

умение

составлять

на

их

основе

план,

преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и
преобразовывать предложенные модели в текст;
11) овладение приёмами поиска и извлечения социальной информации
(текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в
Интернете;
12) умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать
и

критически

оценивать

статистическую,

из

социальную

информацию,

адаптированных источников

(в

включая
том

экономико-

числе

учебных

материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями о
моральном и правовом регулировании поведения человека, личным социальным
опытом,

используя

обществоведческие

знания,

формулировать

выводы,

подкрепляя их аргументами;
13) умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с
точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных
норм, экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными
финансами

и

предпринимательской

деятельностью,

для

оценки

рисков

осуществления финансовых махинаций, применения недобросовестных практик),
осознание неприемлемости всех форм антиобщественного поведения;
14) приобретение опыта использования полученных знаний, включая
основы финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов
индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и
защиты прав человека и гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя
финансовых услуг) и осознанного выполнения гражданских обязанностей, для
анализа потребления домашнего хозяйства, составления личного финансового
плана,

для

выбора

профессии

и

оценки

собственных

перспектив

в
67

профессиональной сфере, а также опыта публичного представления результатов
своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом;
15) приобретение опыта самостоятельного заполнения формы (в том числе
электронной) и составления простейших документов (заявления, обращения,
декларации, доверенности, личного финансового плана, резюме);
16)

приобретение

опыта

осуществления

совместной,

включая

взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного российского
общества (гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур), осознание ценности
культуры и традиций народов России.
Предметные

результаты

по

отдельным

темам

программы

по

обществознанию к концу 6 класса:
Человек и его социальное окружение:
- осваивать и применять знания о социальных свойствах человека,
формировании личности, деятельности человека и её видах, образовании, правах
и

обязанностях

обучающихся,

общении

и

его

правилах,

особенностях

взаимодействия человека с другими людьми;
-

характеризовать

традиционные

российские

духовно-нравственные

ценности на примерах семьи, семейных традиций; характеризовать основные
потребности человека, показывать их индивидуальный характер, особенности
личностного становления и социальной позиции людей с ограниченными
возможностями здоровья (далее – ОВЗ), деятельность человека, образование и его
значение для человека и общества;
- приводить примеры деятельности людей, её различных мотивов и
особенностей в современных условиях; малых групп, положения человека в
группе; конфликтных ситуаций в малой группе и конструктивных разрешений
конфликтов; проявлений лидерства, соперничества и сотрудничества людей в
группах;
- классифицировать по разным признакам виды деятельности человека,
потребности людей;
68

-

сравнивать

понятия

«индивид»,

«индивидуальность»,

«личность»;

свойства человека и животных, виды деятельности (игра, труд, учение);
- устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах, целей,
способов и результатов деятельности, целей и средств общения;
- использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности общения как социального явления, познания человеком мира и самого
себя как вида деятельности, роли непрерывного образования, значения личного
социального опыта при осуществлении образовательной деятельности и общения
в школе, семье, группе обучающихся;
- определять и аргументировать с использованием обществоведческих
знаний и личного социального опыта своё отношение к людям с ОВЗ, к
различным способам выражения личной индивидуальности, к различным формам
неформального общения подростков;
- решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав и
обязанностей обучающегося, отражающие особенности отношений в семье, со
сверстниками, старшими и младшими;
- читать осмысленно тексты правовой тематики, в том числе извлечения из
законодательства Российской Федерации; составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
- искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем обществе, об
особенностях подросткового возраста, о правах и обязанностях обучающегося из
разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при
работе в Интернете;
- анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию о человеке и его социальном окружении из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ;
- оценивать собственные поступки и поведение других людей в ходе
общения, в ситуациях взаимодействия с людьми с ОВЗ; оценивать своё
отношение к учёбе как важному виду деятельности;
- приобретать опыт использования полученных знаний в практической
деятельности,

в

повседневной

жизни

для

выстраивания

отношений

с
69

представителями старших поколений, со сверстниками и младшими по возрасту,
активного участия в жизни школы и класса;
- приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных
культур.
Общество, в котором мы живём:
- осваивать и применять знания об обществе и природе, положении
человека в обществе, процессах и явлениях в экономической жизни общества,
явлениях в политической жизни общества, о народах России, о государственной
власти в Российской Федерации; культуре и духовной жизни, типах общества,
глобальных проблемах;
- характеризовать устройство общества, российское государство, высшие
органы государственной власти в Российской Федерации, традиционные
российские духовно-нравственные ценности, особенности информационного
общества;
- приводить примеры разного положения людей в обществе, видов
экономической деятельности, глобальных проблем;
- классифицировать социальные общности и группы;
- сравнивать социальные общности и группы, положение в обществе
различных людей; различные формы хозяйствования;
- устанавливать взаимодействия общества и природы, человека и общества,
деятельности основных участников экономики;
- использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
влияния природы на общество и общества на природу сущности и взаимосвязей
явлений, процессов социальной действительности;
- определять и аргументировать с использованием обществоведческих
знаний, фактов общественной жизни и личного социального опыта своё
отношение к проблемам взаимодействия человека и природы, сохранению
духовных ценностей российского народа;
- решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи,
отражающие возможности юного гражданина внести свой вклад в решение
70

экологической проблемы);
- овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
касающихся отношений человека и природы, устройства общественной жизни,
основных сфер жизни общества;
- извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе,
включая информацию о народах России;
- анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию,

включая

экономико-статистическую,

из

адаптированных

источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ; используя
обществоведческие знания, формулировать выводы;
- оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия духовным традициям общества;
-

использовать

полученные

знания,

включая

основы

финансовой

грамотности, в практической деятельности, направленной на охрану природы;
защиту прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг), на
соблюдение традиций общества, в котором мы живём;
- осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе взаимопонимания между людьми разных культур; осознавать ценность
культуры и традиций народов России.
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие
предметные

результаты

по

отдельным

темам

программы

по

обществознанию:
Социальные ценности и нормы:
- осваивать и применять знания о социальных ценностях; о содержании и
значении социальных норм, регулирующих общественные отношения;
-

характеризовать

традиционные

российские

духовно-нравственные

ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека,
гуманизм, милосердие), моральные нормы и их роль в жизни общества;
- приводить примеры гражданственности и патриотизма; ситуаций
морального выбора, ситуаций, регулируемых различными видами социальных
норм;
71

- классифицировать социальные нормы, их существенные признаки и
элементы;
- сравнивать отдельные виды социальных норм;
- устанавливать и объяснять влияние социальных норм на общество и
человека;
- использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности социальных норм;
- определять и аргументировать с использованием обществоведческих
знаний, фактов общественной жизни и личного социального опыта своё
отношение к явлениям социальной действительности с точки зрения социальных
ценностей, к социальным нормам как регуляторам общественной жизни и
поведения человека в обществе;
- решать познавательные и практические задачи, отражающие действие
социальных норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
- осмысленно читать тексты, касающиеся гуманизма, гражданственности,
патриотизма;
- извлекать информацию из разных источников о принципах и нормах
морали, проблеме морального выбора;
- анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций в СМИ, соотносить её с собственными знаниями о моральном и
правовом регулировании поведения человека;
- оценивать собственные поступки, поведение людей с точки зрения их
соответствия нормам морали;
- использовать полученные знания о социальных нормах в повседневной
жизни;
- самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ (заявление);
- осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных
культур.
72

Человек как участник правовых отношений:
- осваивать и применять знания о сущности права, о правоотношении как
социальном и юридическом явлении, правовых нормах, регулирующих типичные
для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения,
правовом

статусе

гражданина

Российской

Федерации

(в

том

числе

несовершеннолетнего), правонарушениях и их опасности для личности и
общества;
-

характеризовать

право

как

регулятор

общественных

отношений,

конституционные права и обязанности гражданина Российской Федерации, права
ребёнка в Российской Федерации;
- приводить примеры и моделировать ситуации, в которых возникают
правоотношения, и ситуации, связанные с правонарушениями и наступлением
юридической ответственности; способы защиты прав ребёнка в Российской
Федерации, примеры, поясняющие опасность правонарушений для личности и
общества;
- классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) нормы права, выделяя существенные
признаки;
- сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
проступок и преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и
несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет;
- устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия
гражданина и государства, между правовым поведением и культурой личности,
между особенностями дееспособности несовершеннолетнего и его юридической
ответственностью;
- использовать полученные знания для объяснения сущности права, роли
права в обществе, необходимости правомерного поведения, включая налоговое
поведение и противодействие коррупции, различий между правомерным и
противоправным поведением, проступком и преступлением; для осмысления
личного социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего
социальных ролей (члена семьи, обучающегося, члена ученической общественной
организации);
73

- определять и аргументировать с использованием обществоведческих
знаний, фактов общественной жизни и личного социального опыта своё
отношение к роли правовых норм как регуляторов общественной жизни и
поведения человека;
- решать познавательные и практические задачи, отражающие действие
правовых норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека,
анализировать жизненные ситуации и принимать решения, связанные с
исполнением типичных для несовершеннолетнего социальных ролей (члена
семьи, обучающегося, члена ученической общественной организации);
- осмысленно читать тексты правовой тематики: отбирать информацию из
фрагментов Конституции Российской Федерации и других нормативных
правовых актов, из предложенных учителем источников о правах и обязанностях
граждан, гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в Российской
Федерации, о правах ребёнка и способах их защиты и составлять на их основе
план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
- искать и извлекать информацию о сущности права и значении правовых
норм, о правовой культуре, о гарантиях и защите прав и свобод человека и
гражданина в Российской Федерации, выявлять соответствующие факты из
разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при
работе в Интернете;
- анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями о правовом
регулировании поведения человека, личным социальным опытом, используя
обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
- оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия правовым нормам: выражать свою точку зрения,
участвовать в дискуссии;
- использовать полученные знания о праве и правовых нормах в
практической деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и
групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения
74

гражданских обязанностей (для реализации и защиты прав человека и
гражданина, прав потребителя, выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере с учётом приобретённых представлений о
профессиях в сфере права, включая деятельность правоохранительных органов),
публично представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного
материала, включая проектную деятельность), в соответствии с темой и
ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
- самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять
простейший

документ

при

получении

паспорта

гражданина

Российской

Федерации;
- осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе

национальных

ценностей

современного

российского

общества:

гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур.
Основы российского права:
- осваивать и применять знания о Конституции Российской Федерации,
других нормативных правовых актах, содержании и значении правовых норм, об
отраслях

права,

о

правовых

нормах,

несовершеннолетнего и членов его

регулирующих

типичные

семьи общественные

для

отношения

(в

гражданском, трудовом и семейном, административном, уголовном праве); о
защите прав несовершеннолетних, о юридической ответственности (гражданскоправовой,

дисциплинарной,

административной,

уголовной),

о

правоохранительных органах, об обеспечении безопасности личности, общества и
государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
- характеризовать роль Конституции Российской Федерации в системе
российского права; правоохранительных органов в защите правопорядка,
обеспечении социальной стабильности и справедливости; гражданско-правовые
отношения, сущность семейных правоотношений; способы защиты интересов и
прав детей, оставшихся без попечения родителей;
-

иметь

представлении

о

содержании

трудового

договора,

видах

правонарушений и видов наказаний;
75

- приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать
ситуации,

регулируемые

нормами

гражданского,

трудового,

семейного,

административного и уголовного права, в том числе связанные с применением
санкций за совершённые правонарушения;
- классифицировать по разным признакам виды нормативных правовых
актов, виды правонарушений и юридической ответственности по отраслям права
(в том числе устанавливать существенный признак классификации);
- сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) сферы
регулирования различных отраслей права (гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного), права и обязанности работника и работодателя,
имущественные и личные неимущественные отношения;
- устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей работника и
работодателя, прав и обязанностей членов семьи, традиционных российских
ценностей и личных неимущественных отношений в семье;
- использовать полученные знания об отраслях права в решении учебных
задач

для

объяснения

взаимосвязи

гражданской

правоспособности

и

дееспособности, значения семьи в жизни человека, общества и государства,
социальной опасности и неприемлемости уголовных и административных
правонарушений,

экстремизма,

терроризма,

коррупции

и

необходимости

противостоять им;
- определять и аргументировать своё отношение к защите прав участников
трудовых отношений с использованием знаний в области трудового права, к
правонарушениям, формулировать аргументированные выводы о недопустимости
нарушения правовых норм;
- решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные
взаимодействия, регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного права;
- осмысленно читать тексты правовой тематики: отбирать информацию из
фрагментов нормативных правовых актов (Гражданский кодекс Российской
Федерации,

Семейный

кодекс

Российской

Федерации,

Трудовой

кодекс

Российской Федерации, Кодекс Российской Федерации об административных
правонарушениях, Уголовный кодекс Российской Федерации) из предложенных
76

учителем источников о правовых нормах, правоотношениях и специфике их
регулирования, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
- искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере
гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права:
выявлять соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в Интернете;
- анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями об отраслях права
(гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного) и
личным

социальным

опытом;

используя

обществоведческие

знания,

формулировать выводы, подкрепляя их аргументами, о применении санкций за
совершённые

правонарушения,

о

юридической

ответственности

несовершеннолетних;
- оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения

их

соответствия

нормам

гражданского,

трудового,

семейного,

административного и уголовного права;
- использовать полученные знания о нормах гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного права в практической деятельности
(выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в
повседневной жизни для осознанного выполнения обязанностей, правомерного
поведения, реализации и защиты своих прав; публично представлять результаты
своей деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную
деятельность), в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом;
- самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ (заявление о приёме на работу);
- осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на
основе

национальных

ценностей

современного

российского

общества:

гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания
77

между народами, людьми разных культур.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие
предметные

результаты

по

отдельным

темам

программы

по

обществознанию:
Человек в экономических отношениях:
- осваивать и применять знания об экономической жизни общества, её
основных проявлениях, экономических системах, собственности, механизме
рыночного регулирования экономики, финансовых отношениях, роли государства
в экономике, видах налогов, основах государственной бюджетной и денежнокредитной политики, о влиянии государственной политики на развитие
конкуренции;
- характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных
экономических системах, объекты спроса и предложения на рынке труда и
финансовом рынке; функции денег;
- приводить примеры способов повышения эффективности производства;
деятельности

и

проявления

основных

функций

различных

финансовых

посредников, использования способов повышения эффективности производства;
- классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак
классификации) механизмы государственного регулирования экономики;
- сравнивать различные способы хозяйствования;
- устанавливать и объяснять связи политических потрясений и социальноэкономических кризисов в государстве;
- использовать полученные знания для объяснения причин достижения
(недостижения) результатов экономической деятельности; для объяснения
основных

механизмов

государственного

регулирования

экономики,

государственной политики по развитию конкуренции, социально-экономической
роли и функций предпринимательства, причин и последствий безработицы,
необходимости правомерного налогового поведения;
- определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с
использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни своё
отношение к предпринимательству и развитию собственного бизнеса;
-

решать

познавательные

и

практические

задачи,

связанные

с
78

осуществлением экономических действий, на основе рационального выбора в
условиях ограниченных ресурсов с использованием различных способов
повышения эффективности производства, отражающие типичные ситуации и
социальные взаимодействия в сфере экономической деятельности; отражающие
процессы;
- осмысленно читать тексты экономической тематики, преобразовывать
текстовую экономическую информацию в модели (таблица, схема, график и
другое), в том числе о свободных и экономических благах, о видах и формах
предпринимательской деятельности, экономических и социальных последствиях
безработицы;
- извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ
и

информационно-телекоммуникационной

сети

«Интернет» о

тенденциях

развития экономики в нашей стране, о борьбе с различными формами
финансового мошенничества;
-

анализировать,

критически

обобщать,

оценивать

статистическую,

из

систематизировать,

социальную

информацию,

адаптированных источников

(в

конкретизировать
включая
том

и

экономико-

числе

учебных

материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с личным социальным опытом;
используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами;
- оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки зрения
их

экономической

рациональности

(сложившиеся

модели

поведения

производителей и потребителей; граждан, защищающих свои экономические
интересы;

практики

осуществления

экономических

действий

на

основе

рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов; использования
различных способов повышения эффективности производства, распределения
семейных

ресурсов,

для

оценки

рисков

осуществления

финансовых

мошенничеств, применения недобросовестных практик);
- приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой
грамотности, в практической деятельности и повседневной жизни для анализа
потребления домашнего хозяйства, структуры семейного бюджета, составления
личного финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных
79

перспектив в профессиональной сфере; выбора форм сбережений; для реализации
и защиты прав потребителя (в том числе финансовых услуг), осознанного
выполнения гражданских обязанностей, выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере;
-

приобретать

опыт

составления

простейших

документов

(личный

финансовый план, заявление, резюме);
- осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на
основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных
культур.
Человек в мире культуры:
- осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной жизни
общества, о науке и образовании, системе образования в Российской Федерации,
о религии, мировых религиях, об искусстве и его видах; об информации как
важном ресурсе современного общества;
- характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы
морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость) нашего
общества, искусство как сферу деятельности, информационную культуру и
информационную безопасность;
- приводить примеры политики российского государства в сфере культуры и
образования;

влияния

образования

на

социализацию

личности;

правил

информационной безопасности;
- классифицировать по разным признакам формы и виды культуры;
сравнивать формы культуры, естественные и социально-гуманитарные
науки, виды искусств;
- устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и
формирования личности, взаимовлияние науки и образования;
-использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного
образования;
- определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с
использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни своё
отношение

к

информационной

культуре

и

информационной

решать
80

познавательные и практические задачи, касающиеся форм и многообразия
духовной культуры;
- осмысленно читать тексты по проблемам развития современной культуры,
составлять план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу,
диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
- осуществлять поиск информации об ответственности современных
учёных, о религиозных объединениях в Российской Федерации, о роли искусства
в жизни человека и общества, о видах мошенничества в Интернете в разных
источниках информации;
- анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать
социальную информацию, представленную в разных формах (описательную,
графическую, аудиовизуальную), при изучении культуры, науки и образования;
- оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере
жизни общества;
-

использовать

полученные

знания

для

публичного

представления

результатов своей деятельности в сфере духовной культуры в соответствии с
особенностями аудитории и регламентом;
- приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изучении
особенностей разных культур, национальных и религиозных ценностей.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по обществознанию:
Человек в политическом измерении:
- осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме,
внутренней и внешней политике, о демократии и демократических ценностях, о
конституционном статусе гражданина Российской Федерации, о формах участия
граждан в политике, выборах и референдуме, о политических партиях;
- характеризовать государство как социальный институт; принципы и
признаки демократии, демократические ценности; роль государства в обществе на
основе его функций; правовое государство;
- приводить примеры государств с различными формами правления,
государственно-территориального

устройства

и

политическим

режимом;

реализации функций государства на примере внутренней и внешней политики
81

России; политических партий и иных общественных объединений граждан;
законного участия граждан в политике; связи политических потрясений и
социально-экономического кризиса в государстве;
- классифицировать современные государства по разным признакам;
элементы формы государства; типы политических партий; типы общественнополитических организаций;
- сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
политическую власть с другими видами власти в обществе; демократические и
недемократические

политические

территориально-государственное

режимы,

унитарное

устройство,

и

монархию

федеративное

и

республику,

политическую партию и общественно-политическое движение, выборы и
референдум;
- устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между человеком,
обществом

и государством; между правами человека

обязанностями

граждан,

связи

политических

и гражданина

потрясений

и

и

социально-

экономических кризисов в государстве;
- использовать полученные знания для объяснения сущности политики,
политической власти, значения политической деятельности в обществе; для
объяснения взаимосвязи правового государства и гражданского общества; для
осмысления личного социального опыта при исполнении социальной роли
гражданина; о роли информации и информационных технологий в современном
мире для аргументированного объяснения роли СМИ в современном обществе и
государстве;
-

определять

и

аргументировать

неприемлемость

всех

форм

антиобщественного поведения в политике с точки зрения социальных ценностей и
правовых норм;
- решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, отражающие типичные взаимодействия между субъектами политики;
выполнение

социальных ролей

избирателя,

члена

политической

партии,

участника общественно-политического движения;
- осмысленно читать Конституцию Российской Федерации, другие
нормативных правовые акты, учебных и иные тексты обществоведческой
82

тематики, связанные с деятельностью субъектов политики, преобразовывать
текстовую информацию в таблицу или схему о функциях государства,
политических партий, формах участия граждан в политике;
- искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и его
роли в обществе: по заданию учителя выявлять соответствующие факты из
разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при
работе в Интернете;
- анализировать и конкретизировать социальную информацию о формах
участия граждан нашей страны в политической жизни, о выборах и референдуме;
- оценивать политическую деятельность различных субъектов политики с
точки зрения учёта в ней интересов развития общества, её соответствия
гуманистическим и демократическим ценностям: выражать свою точку зрения,
отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии;
- использовать полученные знания в практической учебной деятельности
(включая выполнение проектов индивидуально и в группе), в повседневной жизни
для реализации прав гражданина в политической сфере; а также в публичном
представлении результатов своей деятельности в соответствии с темой и
ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
- осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на
основе

национальных

ценностей

современного

российского

общества:

гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур: выполнять учебные задания в парах и
группах, исследовательские проекты.
Гражданин и государство:
осваивать и применять знания об основах конституционного строя и
организации государственной власти в Российской Федерации, государственнотерриториальном устройстве Российской Федерации, деятельности высших
органов

власти

и

управления

в

Российской

Федерации;

об

основных

направлениях внутренней политики Российской Федерации;
- характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое
83

государство с республиканской формой правления, как социальное государство,
как светское государство; статус и полномочия Президента Российской
Федерации, особенности формирования и функции Государственной Думы и
Совета Федерации, Правительства Российской Федерации;
- приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере
жизни общества, связанные с осуществлением правомочий высших органов
государственной

власти

Российской

Федерации,

субъектов

Федерации;

деятельности политических партий; политики в сфере культуры и образования,
бюджетной и денежно-кредитной политики, политики в сфере противодействии
коррупции, обеспечения безопасности личности, общества и государства, в том
числе от терроризма и экстремизма;
- классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный

признак

классификации)

полномочия

высших

органов

государственной власти Российской Федерации;
- сравнивать с использованием Конституции Российской Федерации
полномочия

центральных

органов

государственной

власти

и

субъектов

Российской Федерации;
- устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов
политики в Российской Федерации, федерального центра и субъектов Российской
Федерации, между правами человека и гражданина и обязанностями граждан;
- использовать полученные знания для характеристики роли Российской
Федерации в современном мире; для объяснения сущности проведения в
отношении нашей страны международной политики «сдерживания»; для
объяснения необходимости противодействия коррупции;
- использовать обществоведческие знания, факты общественной жизни и
личный социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения
ценностей гражданственности и патриотизма своё отношение к внутренней и
внешней политике Российской Федерации, к проводимой по отношению к нашей
стране политике «сдерживания»;
- решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы,
явления

и

события

в

политической

жизни

Российской

Федерации,

в

международных отношениях;
84

- систематизировать и конкретизировать информацию о политической
жизни в стране в целом, в субъектах Российской Федерации, о деятельности
высших органов государственной власти, об основных направлениях внутренней
и внешней политики, об усилиях нашего государства в борьбе с экстремизмом и
международным терроризмом;
- осмысленно читать тексты правовой тематики: отбирать информацию об
основах конституционного строя Российской Федерации, гражданстве Российской
Федерации, конституционном статусе человека и гражданина, о полномочиях
высших органов государственной власти, местном самоуправлении и его
функциях

из

фрагментов

Конституции

Российской

Федерации,

других

нормативных правовых актов и из предложенных учителем источников и учебных
материалов, составлять на их основе план, преобразовывать текстовую
информацию в таблицу, схему;
- искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней и
внешней политики Российской Федерации, высших органов государственной
власти, о статусе субъекта Федерации, в котором проживают обучающиеся:
выявлять соответствующие факты из публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в Интернете;
-

анализировать,

обобщать,

систематизировать

и

конкретизировать

информацию о важнейших изменениях в российском законодательстве, о
ключевых решениях высших органов государственной власти и управления
Российской Федерации, субъектов Российской Федерации, соотносить её с
собственными знаниями о политике, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами;
- оценивать собственные поступки и поведение других людей в гражданскоправовой сфере с позиций национальных ценностей нашего общества, уважения
норм российского права, выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы,
участвовать в дискуссии;
- использовать полученные знания о Российской Федерации в практической
учебной деятельности (выполнять задания, индивидуальные и групповые
проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских
обязанностей; публично представлять результаты своей деятельности (в рамках
85

изученного материала, включая проектную деятельность) в соответствии с темой
и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
- самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ при использовании портала государственных услуг;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
национальных ценностей современного российского общества: гуманистических
и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур.
Человек в системе социальных отношений:
- осваивать и применять знания о социальной структуре общества,
социальных общностях и группах; социальных статусах, ролях, социализации
личности; важности семьи как базового социального института; об этносе и
нациях, этническом многообразии современного человечества, диалоге культур,
отклоняющемся поведении и здоровом образе жизни;
- характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной политики
Российского государства;
- приводить примеры различных социальных статусов, социальных ролей,
социальной политики Российского государства;
- классифицировать социальные общности и группы;
- сравнивать виды социальной мобильности;
- устанавливать и объяснять причины существования разных социальных
групп; социальных различий и конфликтов;
- использовать полученные знания для осмысления личного социального
опыта при исполнении типичных для несовершеннолетних социальных ролей;
аргументированного объяснения социальной и личной значимости здорового
образа жизни, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества;
- определять и аргументировать с использованием обществоведческих
знаний, фактов общественной жизни и личного социального опыта своё
отношение к разным этносам;
- решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные
социальные взаимодействия; направленные на распознавание отклоняющегося
86

поведения и его видов;
- осмысленно читать тексты социальной направленности и составлять на
основе учебных текстов план (в том числе отражающий изученный материал о
социализации личности);
- извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ
и Интернета о межнациональных отношениях, об историческом единстве народов
России; преобразовывать информацию из текста в модели (таблицу, диаграмму,
схему) и из предложенных моделей в текст;
- анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и статистическую
социальную информацию из адаптированных источников, учебных материалов и
публикаций СМИ об отклоняющемся поведении, его причинах и негативных
последствиях; о выполнении членами семьи своих социальных ролей; о
социальных конфликтах; критически оценивать современную социальную
информацию;
- оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее
отношение к людям других национальностей; осознавать неприемлемость
антиобщественного поведения;
- использовать полученные знания в практической деятельности для
выстраивания собственного поведения с позиции здорового образа жизни;
осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной и
религиозной принадлежности на основе веротерпимости и взаимопонимания
между людьми разных культур.
Человек в современном изменяющемся мире:
-

осваивать

и

применять

знания

об

информационном

обществе,

глобализации, глобальных проблемах;
- характеризовать сущность информационного общества; здоровый образ
жизни; глобализацию как важный общемировой интеграционный процесс;
- приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их решения;
участия молодёжи в общественной жизни; влияния образования на возможности
профессионального выбора и карьерного роста;
- сравнивать требования к современным профессиям;
- устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации;
87

- использовать полученные знания о современном обществе для решения
познавательных задач и анализа ситуаций, включающих объяснение (устное и
письменное) важности здорового образа жизни, связи здоровья и спорта в жизни
человека;
- определять и аргументировать с использованием обществоведческих
знаний, фактов общественной жизни и личного социального опыта своё
отношение к современным формам коммуникации; к здоровому образу жизни;
- решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, связанные с волонтёрским движением; отражающие особенности
коммуникации в виртуальном пространстве;
-

осуществлять

публицистических

и

смысловое
других)

по

чтение

текстов

проблемам

(научно-популярных,

современного

общества,

глобализации; непрерывного образования; выбора профессии;
- осуществлять поиск и извлечение социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) из различных источников о глобализации и её
последствиях; о роли непрерывного образования в современном обществе.
1.2.3.4.3. География
1) Предметные результаты освоения программы по географии к концу
5 класса:
- приводить примеры географических объектов, процессов и явлений,
изучаемых различными ветвями географической науки;
- приводить примеры методов исследования, применяемых в географии;
- выбирать источники географической информации (картографические,
текстовые, видео- и фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для
изучения истории географических открытий и важнейших географических
исследований современности;
- интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и
географических исследованиях Земли, представленную в одном или нескольких
источниках;
- иметь представление о вкладе великих путешественников в изучение
Земли;
88

- описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
- находить в различных источниках информации (включая интернетресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников и
исследователей в развитие знаний о Земле;
- определять направления,

расстояния

по плану местности и по

географическим картам, географические координаты по географическим картам;
- использовать условные обозначения планов местности и географических
карт для получения информации, необходимой для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
-

применять

понятия

«план

местности»,

«географическая

карта»,

«аэрофотоснимок», «ориентирование на местности», «стороны горизонта»,
«азимут», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
- различать понятия «план местности» и «географическая карта»,
«параллель» и «меридиан»;
- приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы;
- объяснять причины смены дня и ночи и времён года;
- устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня
и географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и
географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений;
- описывать внутреннее строение Земли;
- различать понятия «земная кора»; «ядро», «мантия»; «минерал» и «горная
порода»;
- различать понятия «материковая» и «океаническая» земная кора;
- различать изученные минералы и горные породы, материковую и
океаническую земную кору;
- показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны,
крупные формы рельефа Земли;
- различать горы и равнины;
- классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику;
- называть причины землетрясений и вулканических извержений;
-

применять

понятия

«литосфера»,

«землетрясение»,

«вулкан»,
89

«литосферная плита», «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
- применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для
решения познавательных задач;
- распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних
процессов

рельефообразования:

вулканизма,

землетрясений;

физического,

химического и биологического видов выветривания;
- классифицировать острова по происхождению;
- приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их
предупреждения;
- приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности
человека на примере своей местности, России и мира;
- приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение
которых

невозможно

без

участия

представителей

географических

специальностей, изучающих литосферу;
- приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и
наличия полезных ископаемых в своей местности;
- представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за
погодой в различной форме (табличной, графической, географического описания).
2) Предметные результаты освоения программы по географии к концу 6
класса:
- описывать по физической карте полушарий, физической карте России,
карте океанов, глобусу местоположение изученных географических объектов для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
- находить информацию об отдельных компонентах природы Земли, в том
числе о природе своей местности, необходимую для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач, и извлекать её из различных источников;
- приводить примеры опасных природных явлений в геосферах и средств их
предупреждения;
-

сравнивать

инструментарий

(способы)

получения

географической

информации на разных этапах географического изучения Земли;
- различать свойства вод отдельных частей Мирового океана;
90

- применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами»,
«приливы и отливы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
- классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра, реки, подземные
воды, болота, ледники) по заданным признакам;
- различать питание и режим рек;
- сравнивать реки по заданным признакам;
- различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские воды» и
применять их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
- устанавливать причинно-следственные связи между питанием, режимом
реки и климатом на территории речного бассейна;
- приводить примеры районов распространения многолетней мерзлоты;
- называть причины образования цунами, приливов и отливов;
- описывать состав, строение атмосферы;
- определять тенденции изменения температуры воздуха, количества
атмосферных

осадков

и

атмосферного

давления

в

зависимости

от

географического положения объектов; амплитуду температуры воздуха с
использованием знаний об особенностях отдельных компонентов природы Земли
и взаимосвязях между ними для решения учебных и практических задач;
- объяснять образование атмосферных осадков; направление дневных и
ночных бризов, муссонов; годовой ход температуры воздуха и распределение
атмосферных осадков для отдельных территорий;
- различать свойства воздуха; климаты Земли; климатообразующие
факторы;
- устанавливать зависимость между нагреванием земной поверхности и
углом падения солнечных лучей; температурой воздуха и его относительной
влажностью на основе данных эмпирических наблюдений;
- сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных
высотах над уровнем моря; количество солнечного тепла, получаемого земной
поверхностью при различных углах падения солнечных лучей;
- различать виды атмосферных осадков;
- различать понятия «бризы» и «муссоны»;
91

- различать понятия «погода» и «климат»;
- различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «верхние
слои атмосферы»;
- применять понятия «атмосферное давление», «ветер», «атмосферные
осадки», «воздушные массы» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
- выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных
климатических изменениях из различных источников для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
- проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления,
скорости и направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых
приборов (термометр, барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты
наблюдений в табличной и (или) графической форме;
- называть границы биосферы;
- приводить примеры приспособления живых организмов к среде обитания
в разных природных зонах;
- различать растительный и животный мир разных территорий Земли;
-

объяснять

взаимосвязи

компонентов

природы

в

природно-

территориальном комплексе;
- сравнивать особенности растительного и животного мира в различных
природных зонах;
- применять понятия «почва», «плодородие почв», «природный комплекс»,
«природно-территориальный комплекс», «круговорот веществ в природе» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
- сравнивать плодородие почв в различных природных зонах;
- приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате
деятельности человека на примере территории мира и своей местности, путей
решения существующих экологических проблем.
3) Предметные результаты освоения программы по географии к концу
7 класса:
- описывать по географическим картам и глобусу местоположение
изученных географических объектов для решения учебных и (или) практико92

ориентированных задач;
- иметь представление о строении и свойствах (целостность, зональность,
ритмичность) географической оболочки;
распознавать

-

проявления

изученных

географических

явлений,

представляющие собой отражение таких свойств географической оболочки, как
зональность, ритмичность и целостность;
- определять природные зоны по их существенным признакам на основе
интеграции и интерпретации информации об особенностях их природы;
- различать изученные процессы и явления, происходящие в географической
оболочке;
- приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности
человека;
-описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата,
внутренних вод и органического мира;
- выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах
отдельных территорий с использованием различных источников географической
информации;
-

называть

особенности

географических

процессов

на

границах

литосферных плит с учётом характера взаимодействия и типа земной коры;
- устанавливать (используя географические карты) взаимосвязи между
движением литосферных плит и размещением крупных форм рельефа;
-

классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным

показателям;
- объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических
широт, западных ветров;
- применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты», «западные
ветры», «климатообразующий фактор» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
- описывать климат территории по климатограмме;
- объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические
особенности территории;
-

формулировать

оценочные

суждения

о

последствиях

изменений
93

компонентов природы в результате деятельности человека с использованием
разных источников географической информации;
- различать океанические течения;
- сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового океана
на разных широтах с использованием различных источников географической
информации;
-

объяснять

закономерности

изменения

температуры,

солёности

и

органического мира Мирового океана с географической широтой и с глубиной на
основе анализа различных источников географической информации;
- характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли
человеком на основе анализа различных источников географической информации
для решения учебных и практико-ориентированных задач;
- различать и сравнивать численность населения крупных стран мира;
- сравнивать плотность населения различных территорий;
- применять понятие «плотность населения» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
- различать городские и сельские поселения;
- приводить примеры крупнейших городов мира;
- приводить примеры мировых и национальных религий;
- проводить языковую классификацию народов;
- различать основные виды хозяйственной деятельности людей на
различных территориях;
- определять страны по их существенным признакам;
- сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной
культуры, особенности адаптации человека к разным природным условиям
регионов и отдельных стран;
- объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных
территорий;
- использовать знания о населении материков и стран для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач;
- выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
94

данных), необходимые для изучения особенностей природы, населения и
хозяйства отдельных территорий;
-

представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,

географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
- интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности на отдельных территориях,
представленную в одном или нескольких источниках, для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач;
- приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий;
-

распознавать

(экологическая,

проявления

сырьевая,

глобальных

энергетическая,

проблем

преодоления

человечества

отсталости

стран,

продовольственная) на локальном и региональном уровнях и приводить примеры
международного сотрудничества по их преодолению.
4) Предметные результаты освоения программы по географии к концу
8 класса:
- характеризовать основные этапы истории формирования и изучения
территории России;
- находить в различных источниках информации факты, позволяющие
определить вклад российских учёных и путешественников в освоение страны;
- характеризовать географическое положение России с использованием
информации из различных источников;
- различать федеральные округа, крупные географические районы и
макрорегионы России;
- приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и
показывать их на географической карте;
- оценивать влияние географического положения регионов России на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
- использовать знания о государственной территории и исключительной
экономической зоне, континентальном шельфе России, о мировом, поясном и
зональном времени для решения практико-ориентированных задач;
95

- оценивать степень благоприятности природных условий в пределах
отдельных регионов страны;
- проводить классификацию природных ресурсов;
- распознавать типы природопользования;
- находить,

извлекать и использовать информацию из

различных

источников географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: определять возраст
горных пород и основных тектонических структур, слагающих территорию;
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников
географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных
учебных

и

практико-ориентированных

задач:

объяснять

закономерности

распространения гидрологических, геологических и метеорологических опасных
природных явлений на территории страны;
- сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий
страны;
- объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий
страны;
- использовать знания об особенностях компонентов природы России и её
отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни;
-

иметь

представление

о

географических

процессах

и

явлениях,

определяющих особенности природы страны, отдельных регионов и своей
местности;
- объяснять распространение по территории страны областей современного
горообразования, землетрясений и вулканизма;
- применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи лбы»,
«бархан», «дюна» для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
- применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда температур
96

воздуха», «воздушные массы» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
различать

-

понятия

«испарение»,

«испаряемость»,

«коэффициент

увлажнения»; использовать их для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
- описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды;
- использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный фронт» для
объяснения особенностей погоды отдельных территорий с помощью карт погоды;
- проводить классификацию типов климата и почв России;
- распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей среды;
- показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные
формы рельефа, крайние точки и элементы береговой линии России; крупные
реки

и

озёра,

границы

климатических

поясов

и

областей,

природно-

хозяйственных зон в пределах страны; Арктической зоны, южной границы
распространения многолетней мерзлоты;
- приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи, в
случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
-

приводить

примеры

рационального

и

нерационального

природопользования;
- приводить примеры особо охраняемых природных территорий России и
своего края, животных и растений, занесённых в Красную книгу России;
- выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), необходимые для изучения особенностей населения России;
- приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным
условиям на территории страны;
- сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с
мировыми показателями и показателями других стран;
- различать демографические процессы и явления, характеризующие
динамику численности населения России, её отдельных регионов и своего края;
- проводить классификацию населённых пунктов и регионов России по
заданным основаниям;
97

- использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре

и размещении населения,

трудовых ресурсах,

городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения
для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
- применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный прирост
населения», «миграционный прирост населения», «общий прирост населения»,
«плотность населения», «основная полоса (зона) расселения», «урбанизация»,
«городская агломерация», «посёлок городского типа», «половозрастная структура
населения», «средняя прогнозируемая продолжительность жизни», «трудовые
ресурсы», «трудоспособный возраст», «рабочая сила», «безработица», «рынок
труда», «качество населения» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
- представлять в различных формах (таблица, график, географическое
описание) географическую информацию, необходимую для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач.
5) Предметные результаты освоения программы по географии к концу
9 класса:
- выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), необходимые для изучения особенностей хозяйства России;
- представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
- находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую
отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства России,
для решения практико-ориентированных задач;
- выделять географическую информацию, которая является противоречивой
или может быть недостоверной; определять информацию, недостающую для
решения той или иной задачи;
- применять понятия «экономико-географическое положение», «состав
хозяйства»,
«условия

«отраслевая,
и

факторы

функциональная
размещения

и

территориальная

производства»,

«отрасль

структура»,
хозяйства»,
98

«межотраслевой комплекс», «сектор экономики», «территория опережающего
развития»,

«себестоимость

ресурсный

потенциал»,

и

рентабельность

«инфраструктурный

производства»,
комплекс»,

«природно-

«рекреационное

хозяйство», «инфраструктура», «сфера обслуживания», «агропромышленный
комплекс»,

«химико-лесной

комплекс»,

«машиностроительный

комплекс»,

«металлургический комплекс», «ВИЭ», «ТЭК», для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
- характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние
географического

положения

России

на

особенности

отраслевой

и

территориальной структуры хозяйства; роль России как мировой энергетической
державы; проблемы и перспективы развития отраслей хозяйства и регионов
России;
- различать территории опережающего развития, Арктическую зону и зону
Севера России;
- классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню социальноэкономического развития на основе имеющихся знаний и анализа информации из
дополнительных источников;
- находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из
различных

источников

географической

информации

(картографические,

статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей хозяйства на окружающую
среду; условия отдельных регионов страны для развития энергетики на основе
возобновляемых источников энергии на основе ВИЭ;
- различать изученные географические объекты, процессы и явления:
хозяйство России (состав, отраслевая, функциональная и территориальная
структура, факторы и условия размещения производства, современные формы
размещения производства);
- различать ВВП, ВРП и ИЧР как показатели уровня развития страны и её
регионов;
- различать природно-ресурсный, человеческий и производственный
капитал;
99

- различать виды транспорта и основные показатели их работы: грузооборот
и пассажирооборот;
- показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей
промышленности, транспортные магистрали и центры, районы развития отраслей
сельского хозяйства;
- использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять
особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России,
регионов, размещения отдельных предприятий; оценивать условия отдельных
территорий для размещения предприятий и различных производств;
- использовать знания об особенностях компонентов природы России и её
отдельных территорий; об особенностях взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по созданию новых
производств с учётом экологической безопасности;
- критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека и
их природные, социальные, политические, технологические, экологические
аспекты, необходимые для принятия собственных решений, с точки зрения
домохозяйства, предприятия и национальной экономики;
- оценивать влияние географического положения отдельных регионов
России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
- объяснять географические различия населения и хозяйства территорий
крупных регионов страны;
- сравнивать географическое положение, географические особенности
природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов России;
- формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой
деятельности на окружающую среду своей местности, региона, страны в целом, о
динамике, уровне и структуре социально-экономического развития России, месте
и роли России в мире;
- приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и
описывать их местоположение на географической карте;
- характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве.
100

Естественно-научные предметы

1.2.3.5.
1.2.3.5.1.

Физика

1) Предметные результаты освоения программы по физике к концу
обучения в 7 классе:
Предметные

результаты

на

базовом

уровне

должны

отражать

сформированность у обучающихся умений:
использовать понятия: физические и химические явления, наблюдение,
эксперимент, модель, гипотеза, единицы физических величин, атом, молекула,
агрегатные состояния вещества (твёрдое, жидкое, газообразное), механическое
движение

(равномерное,

неравномерное,

прямолинейное),

траектория,

равнодействующая сил, деформация (упругая, пластическая), невесомость,
сообщающиеся сосуды;
различать явления (диффузия, тепловое движение частиц вещества,
равномерное движение, неравномерное движение, инерция, взаимодействие тел,
равновесие твёрдых тел с закреплённой осью вращения, передача давления
твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел,
превращения механической энергии) по описанию их характерных свойств и на
основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем
мире, в том числе физические явления в природе: примеры движения с
различными скоростями в живой и неживой природе, действие силы трения в
природе и технике, влияние атмосферного давления на живой организм, плавание
рыб, рычаги в теле человека, при этом переводить практическую задачу в
учебную, выделять существенные свойства (признаки) физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины (масса, объём, плотность вещества, время, путь, скорость,
средняя скорость, сила упругости, сила тяжести, вес тела, сила трения, давление
(твёрдого тела, жидкости, газа), выталкивающая сила, механическая работа,
мощность, плечо силы, момент силы, коэффициент полезного действия
механизмов, кинетическая и потенциальная энергия), при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
101

физических величин, находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами, строить графики изученных зависимостей
физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
правила сложения сил (вдоль одной прямой), закон Гука, закон Паскаля, закон
Архимеда, правило равновесия рычага (блока), «золотое правило» механики,
закон

сохранения

механической

энергии,

при

этом

давать

словесную

формулировку закона и записывать его математическое выражение;
объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте

ситуаций

практико­ориентированного

характера:

выявлять

причинно­следственные связи, строить объяснение из 1–2 логических шагов с
использованием 1–2 изученных свойства физических явлений, физических закона
или закономерности;
решать расчётные задачи в 1–2 действия, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи
записывать краткое условие, подставлять физические величины в формулы и
проводить расчёты, находить справочные данные, необходимые для решения
задач, оценивать реалистичность полученной физической величины;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
методов, в описании исследования выделять проверяемое предположение
(гипотезу), различать и интерпретировать полученный результат, находить
ошибки в ходе опыта, проводить выводы по его результатам;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических
свойств тел: формулировать проверяемые предположения, собирать установку из
предложенного оборудования, записывать ход опыта и формулировать выводы;
выполнять прямые измерения расстояния, времени, массы тела, объёма,
силы и температуры с использованием аналоговых и цифровых приборов,
записывать показания приборов с учётом заданной абсолютной погрешности
измерений;
проводить исследование зависимости одной физической величины от
другой с использованием прямых измерений (зависимости пути равномерно
движущегося тела от времени движения тела, силы трения скольжения от веса
102

тела, качества обработки поверхностей тел и независимости силы трения от
площади соприкосновения тел, силы упругости от удлинения пружины,
выталкивающей силы от объёма погружённой части тела и от плотности
жидкости, её независимости от плотности тела, от глубины, на которую
погружено тело, условий плавания тел, условий равновесия рычага и блоков,
участвовать в планировании учебного исследования, собирать установку и
выполнять измерения, следуя предложенному плану, фиксировать результаты
полученной зависимости физических величин в виде предложенных таблиц и
графиков, проводить выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (плотность вещества
жидкости и твёрдого тела, сила трения скольжения, давление воздуха,
выталкивающая

сила,

действующая

на

погружённое

в

жидкость

тело,

коэффициент полезного действия простых механизмов), следуя предложенной
инструкции: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку
и вычислять значение искомой величины;
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием;
иметь представление о принципах действия приборов и технических
устройств: весы, термометр, динамометр, сообщающиеся сосуды, барометр,
рычаг, подвижный и неподвижный блок, наклонная плоскость;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройств с использованием их описания (в том числе: подшипники, устройство
водопровода, гидравлический пресс, манометр, высотомер, поршневой насос,
ареометр), используя знания о свойствах физических явлений и необходимые
физические законы и закономерности;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,
сохранения

здоровья

и

соблюдения

норм

экологического

поведения

в

окружающей среде;
осуществлять отбор источников информации в Интернете в соответствии с
заданным поисковым запросом, на основе имеющихся знаний и путём сравнения
103

различных источников выделять информацию, которая является противоречивой
или может быть недостоверной;
использовать при выполнении учебных заданий научно­популярную
литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети
Интернет,

владеть

приёмами

конспектирования

текста,

преобразования

информации из одной знаковой системы в другую;
создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на основе
2–3 источников информации, в том числе публично проводить краткие сообщения
о результатах проектов или учебных исследований, при этом грамотно
использовать изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать
выступление презентацией;
при

выполнении

учебных

проектов

и

исследований

распределять

обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами, следить за
выполнением плана действий, оценивать собственный вклад в деятельность
группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие, учитывая мнение
окружающих.
2) Предметные результаты освоения программы по физике к концу
обучения в 8 классе:
Предметные

результаты

на

базовом

уровне

должны

отражать

сформированность у обучающихся умений:
использовать понятия: масса и размеры молекул, тепловое движение атомов
и молекул, агрегатные состояния вещества, кристаллические и аморфные тела,
насыщенный и ненасыщенный пар, влажность воздуха, температура, внутренняя
энергия, тепловой двигатель, элементарный электрический заряд, электрическое
поле, проводники и диэлектрики, постоянный электрический ток, магнитное поле;
различать явления (тепловое расширение и сжатие, теплопередача, тепловое
равновесие,
плавление,

смачивание,

капиллярные

кристаллизация

явления,

(отвердевание),

испарение,
кипение,

конденсация,
теплопередача

(теплопроводность, конвекция, излучение), электризация тел, взаимодействие
зарядов, действия электрического тока, короткое замыкание, взаимодействие
магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, электромагнитная
индукция) по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
104

демонстрирующих данное физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем
мире, в том числе физические явления в природе: поверхностное натяжение и
капиллярные явления в природе, кристаллы в природе, излучение Солнца,
замерзание водоёмов, морские бризы, образование росы, тумана, инея, снега,
электрические явления в атмосфере, электричество живых организмов, магнитное
поле Земли, дрейф полюсов, роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное
сияние, при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины (температура, внутренняя энергия, количество теплоты,
удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота
парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного
действия тепловой машины, относительная влажность воздуха, электрический
заряд, сила тока, электрическое напряжение, сопротивление проводника, удельное
сопротивление вещества, работа и мощность электрического тока), при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, обозначения и
единицы физических величин, находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами, строить графики изученных
зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
основные положения молекулярно­кинетической теории строения вещества,
принцип суперпозиции полей (на качественном уровне), закон сохранения заряда,
закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон сохранения энергии, при
этом уметь формулировать закон и записывать его математическое выражение;
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте
ситуаций

практико­ориентированного

характера:

выявлять

причинно­следственные связи, строить объяснение из 1–2 логических шагов с
использованием 1–2 изученных свойства физических явлений, физических
законов или закономерностей;
решать расчётные задачи в 2–3 действия, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи
105

записывать краткое условие, выявлять недостаток данных для решения задачи,
выбирать законы и формулы, необходимые для её решения, проводить расчёты и
сравнивать полученное значение физической величины с известными данными;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
методов,

используя

описание

исследования,

выделять

проверяемое

предположение, оценивать правильность порядка проведения исследования,
проводить выводы;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических
свойств тел (капиллярные явления, зависимость давления воздуха от его объёма,
температуры, скорости процесса остывания и нагревания при излучении от цвета
излучающей

(поглощающей)

поверхности,

скорость

испарения

воды

от

температуры жидкости и площади её поверхности, электризация тел и
взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие постоянных магнитов,
визуализация магнитных полей постоянных магнитов, действия магнитного поля
на проводник с током, свойства электромагнита, свойства электродвигателя
постоянного тока): формулировать проверяемые предположения, собирать
установку

из

предложенного

оборудования,

описывать

ход

опыта

и

формулировать выводы;
выполнять прямые измерения температуры, относительной влажности
воздуха, силы тока, напряжения с использованием аналоговых приборов и
датчиков физических величин, сравнивать результаты измерений с учётом
заданной абсолютной погрешности;
проводить исследование зависимости одной физической величины от
другой с использованием прямых измерений (зависимость сопротивления
проводника от его длины, площади поперечного сечения и удельного
сопротивления вещества проводника, силы тока, идущего через проводник, от
напряжения на проводнике, исследование последовательного и параллельного
соединений проводников): планировать исследование, собирать установку и
выполнять измерения, следуя предложенному плану, фиксировать результаты
полученной зависимости в виде таблиц и графиков, проводить выводы по
результатам исследования;
проводить

косвенные

измерения

физических

величин

(удельная
106

теплоёмкость

вещества,

сопротивление

проводника,

работа

и

мощность

электрического тока): планировать измерения, собирать экспериментальную
установку, следуя предложенной инструкции, и вычислять значение величины;
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройств с использованием их описания (в том числе: система отопления домов,
гигрометр, паровая турбина, амперметр, вольтметр, счётчик электрической
энергии,

электроосветительные

приборы,

нагревательные

электроприборы

(примеры), электрические предохранители, электромагнит, электродвигатель
постоянного тока), используя знания о свойствах физических явлений и
необходимые физические закономерности;
распознавать простые технические устройства и измерительные приборы по
схемам и схематичным рисункам (жидкостный термометр, термос, психрометр,
гигрометр, двигатель внутреннего сгорания, электроскоп, реостат), составлять
схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением
элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,
сохранения

здоровья

и

соблюдения

норм

экологического

поведения

в

окружающей среде;
осуществлять поиск информации физического содержания в Интернете, на
основе имеющихся знаний и путём сравнения дополнительных источников
выделять информацию, которая является противоречивой или может быть
недостоверной;
использовать при выполнении учебных заданий научно­популярную
литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети
Интернет,

владеть

приёмами

конспектирования

текста,

преобразования

информации из одной знаковой системы в другую;
создавать собственные письменные и краткие устные сообщения, обобщая
информацию из нескольких источников, в том числе публично представлять
107

результаты проектной или исследовательской деятельности, при этом грамотно
использовать изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать
выступление презентацией;
при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов
распределять обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами,
следить за выполнением плана действий и корректировать его, оценивать
собственный вклад в деятельность группы, выстраивать коммуникативное
взаимодействие, проявляя готовность разрешать конфликты.
3) Предметные результаты освоения программы по физике к концу
обучения в 9 классе:
Предметные

результаты

на

базовом

уровне

должны

отражать

сформированность у обучающихся умений:
использовать понятия: система отсчёта, материальная точка, траектория,
относительность механического движения, деформация (упругая, пластическая),
трение, центростремительное ускорение, невесомость и перегрузки, центр
тяжести, абсолютно твёрдое тело, центр тяжести твёрдого тела, равновесие,
механические

колебания

и

волны,

звук,

инфразвук

и

ультразвук,

электромагнитные волны, шкала электромагнитных волн, свет, близорукость и
дальнозоркость, спектры испускания и поглощения, альфа­, бета- и гаммаизлучения, изотопы, ядерная энергетика;
различать

явления

(равномерное

и

неравномерное

прямолинейное

движение, равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел,
равномерное

движение

по

окружности,

взаимодействие

тел,

реактивное

движение, колебательное движение (затухающие и вынужденные колебания),
резонанс, волновое движение, отражение звука, прямолинейное распространение,
отражение и преломление света, полное внутреннее отражение света, разложение
белого света в спектр и сложение спектральных цветов, дисперсия света,
естественная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра излучения) по
описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное
физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем
мире (в том числе физические явления в природе: приливы и отливы, движение
108

планет Солнечной системы, реактивное движение живых организмов, восприятие
звуков животными, землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо, цвета тел,
оптические

явления

в

природе,

биологическое

действие

видимого,

ультрафиолетового и рентгеновского излучений, естественный радиоактивный
фон, космические лучи, радиоактивное излучение природных минералов,
действие радиоактивных излучений на организм человека), при этом переводить
практическую задачу в учебную, выделять существенные свойства (признаки)
физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины (средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном
движении, ускорение, перемещение, путь, угловая скорость, сила трения, сила
упругости, сила тяжести, ускорение свободного падения, вес тела, импульс тела,
импульс силы, механическая работа и мощность, потенциальная энергия тела,
поднятого над поверхностью земли, потенциальная энергия сжатой пружины,
кинетическая энергия, полная механическая энергия, период и частота колебаний,
длина волны, громкость звука и высота тона, скорость света, показатель
преломления среды), при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, обозначения и единицы физических величин, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами,
строить графики изученных зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции
сил, принцип относительности Галилея, законы Ньютона, закон сохранения
импульса, законы отражения и преломления света, законы сохранения зарядового
и массового чисел при ядерных реакциях, при этом формулировать закон и
записывать его математическое выражение;
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте
ситуаций

практико­ориентированного

характера:

выявлять

причинно­следственные связи, строить объяснение из 2–3 логических шагов с
использованием 2–3 изученных свойства физических явлений, физических
законов или закономерностей;
решать расчётные задачи (опирающиеся на систему из 2–3 уравнений),
109

используя законы и формулы, связывающие физические величины: на основе
анализа условия задачи записывать краткое условие, выявлять недостающие или
избыточные данные, выбирать законы и формулы, необходимые для решения,
проводить

расчёты

и

оценивать

реалистичность

полученного

значения

физической величины;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
методов,

используя

описание

исследования,

выделять

проверяемое

предположение, оценивать правильность порядка проведения исследования,
проводить выводы, интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических
свойств тел (изучение второго закона Ньютона, закона сохранения энергии,
зависимость периода колебаний пружинного маятника от массы груза и
жёсткости

пружины

и

независимость

от

амплитуды

малых колебаний,

прямолинейное распространение света, разложение белого света в спектр,
изучение свойств изображения в плоском зеркале и свойств изображения
предмета в собирающей линзе, наблюдение сплошных и линейчатых спектров
излучения):

самостоятельно

собирать

установку

из

избыточного

набора

оборудования, описывать ход опыта и его результаты, формулировать выводы;
проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя среднее
значение измеряемой величины (фокусное расстояние собирающей линзы),
обосновывать выбор способа измерения (измерительного прибора);
проводить
использованием

исследование

зависимостей

прямых измерений

физических

величин

(зависимость пути от времени

с
при

равноускоренном движении без начальной скорости, периода колебаний
математического маятника от длины нити, зависимости угла отражения света от
угла падения и угла преломления от угла падения): планировать исследование,
самостоятельно

собирать

установку,

фиксировать

результаты

полученной

зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, проводить выводы по
результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (средняя скорость и
ускорение тела при равноускоренном движении, ускорение свободного падения,
жёсткость пружины, коэффициент трения скольжения, механическая работа и
110

мощность, частота и период колебаний математического и пружинного
маятников,

оптическая

сила

собирающей

линзы,

радиоактивный

фон):

планировать измерения, собирать экспериментальную установку и выполнять
измерения, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и
анализировать

полученные

результаты

с

учётом

заданной

погрешности

измерений;
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием;
различать

основные

признаки

изученных

физических

моделей:

материальная точка, абсолютно твёрдое тело, точечный источник света, луч,
тонкая линза, планетарная модель атома, нуклонная модель атомного ядра;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройств с использованием их описания (в том числе: спидометр, датчики
положения, расстояния и ускорения, ракета, эхолот, очки, перископ, фотоаппарат,
оптические световоды, спектроскоп, дозиметр, камера Вильсона), используя
знания

о

свойствах

физических

явлений

и

необходимые

физические

закономерности;
использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических
устройств, измерительных приборов и технологических процессов при решении
учебно­практических задач, оптические схемы для построения изображений в
плоском зеркале и собирающей линзе;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,
сохранения

здоровья

и

соблюдения

норм

экологического

поведения

в

окружающей среде;
осуществлять поиск информации в Интернете, самостоятельно формулируя
поисковый запрос, находить пути определения достоверности полученной
информации на основе имеющихся знаний и дополнительных источников;
использовать при выполнении учебных заданий научно­популярную
литературу, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приёмами
конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой
111

системы в другую;
создавать собственные письменные и устные сообщения на основе
информации из нескольких источников, публично представлять результаты
проектной или исследовательской деятельности, при этом грамотно использовать
изученный понятийный аппарат изучаемого раздела физики и сопровождать
выступление презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.
1.2.3.5.2. Химия
1) Предметные результаты по химиик концу 8 класса:
раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула,
химический элемент, простое вещество, сложное вещество, смесь (однородная и
неоднородная), валентность, относительная атомная и молекулярная масса,
количество вещества, моль, молярная масса, массовая доля химического элемента
в

соединении,

молярный

объём,

оксид,

кислота,

основание,

соль,

электроотрицательность, степень окисления, химическая реакция, классификация
реакций: реакции соединения, реакции разложения, реакции замещения, реакции
обмена, экзо- и эндотермические реакции, тепловой эффект реакции, ядро атома,
электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, химическая связь,
полярная и неполярная ковалентная связь, ионная связь, ион, катион, анион,
раствор, массовая доля вещества (процентная концентрация) в растворе;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять
эти понятия при описании веществ и их превращений;
использовать химическую символику для составления формул веществ и
уравнений химических реакций;
определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях, степень
окисления элементов в бинарных соединениях, принадлежность веществ к
определённому классу соединений по формулам, вид химической связи
(ковалентная и ионная) в неорганических соединениях;
раскрывать

смысл

Периодического

закона

Д.И.

Менделеева:

демонстрировать понимание периодической зависимости свойств химических
элементов от их положения в Периодической системе, законов сохранения массы
веществ, постоянства состава, атомно­молекулярного учения, закона Авогадро,
112

описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы
химических элементов: различать понятия «главная подгруппа (А­группа)» и
«побочная подгруппа (Б­группа)», малые и большие периоды, соотносить
обозначения, которые имеются в таблице «Периодическая система химических
элементов Д.И. Менделеева» с числовыми характеристиками строения атомов
химических элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов и
распределение их по электронным слоям);
классифицировать

химические

элементы,

неорганические

вещества,

химические реакции (по числу и составу участвующих в реакции веществ, по
тепловому эффекту);
характеризовать

(описывать)

общие

химические

свойства

веществ

различных классов, подтверждая описание примерами молекулярных уравнений
соответствующих химических реакций;
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного
состава, возможности протекания химических превращений в различных
условиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ,
массовую долю химического элемента по формуле соединения, массовую долю
вещества в растворе, проводить расчёты по уравнению химической реакции;
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и
синтез, сравнение, обобщение, систематизацию, классификацию, выявление
причинно­следственных связей – для изучения свойств веществ и химических
реакций, естественно­научные методы познания – наблюдение, измерение,
моделирование, эксперимент (реальный и мысленный);
следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правилам обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов по получению и
собиранию газообразных веществ (водорода и кислорода), приготовлению
растворов с определённой массовой долей растворённого вещества, планировать
и проводить химические эксперименты по распознаванию растворов щелочей и
кислот с помощью индикаторов (лакмус, фенолфталеин, метилоранж и другие).
2) Предметные результаты по химии к концу 9 класса:
113

раскрывать смысл основных химических понятий: химический элемент,
атом, молекула, ион, катион, анион, простое вещество, сложное вещество,
валентность, электроотрицательность, степень окисления, химическая реакция,
химическая связь, тепловой эффект реакции, моль, молярный объём, раствор,
электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация, реакции ионного
обмена, катализатор, химическое равновесие, обратимые и необратимые реакции,
окислительно­восстановительные

реакции,

окислитель,

восстановитель,

окисление и восстановление, аллотропия, амфотерность, химическая связь
(ковалентная, ионная, металлическая), кристаллическая решётка, коррозия
металлов,

сплавы,

скорость химической реакции,

предельно допустимая

концентрация ПДК вещества;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять
эти понятия при описании веществ и их превращений;
использовать химическую символику для составления формул веществ и
уравнений химических реакций;
определять валентность и степень окисления химических элементов в
соединениях различного состава, принадлежность веществ к определённому
классу соединений по формулам, вид химической связи (ковалентная, ионная,
металлическая) в неорганических соединениях, заряд иона по химической
формуле, характер среды в водных растворах неорганических соединений, тип
кристаллической решётки конкретного вещества;
раскрывать

смысл

Периодического

закона

Д.И.

Менделеева

и

демонстрировать его понимание: описывать и характеризовать табличную форму
Периодической системы химических элементов: различать понятия «главная
подгруппа (А­группа)» и «побочная подгруппа (Б­группа)», малые и большие
периоды, соотносить обозначения, которые имеются в периодической таблице, с
числовыми характеристиками строения атомов химических элементов (состав и
заряд ядра, общее число электронов и распределение их по электронным слоям),
объяснять общие закономерности в изменении свойств элементов и их
соединений в пределах малых периодов и главных подгрупп с учётом строения их
атомов;
классифицировать

химические

элементы,

неорганические

вещества,
114

химические реакции (по числу и составу участвующих в реакции веществ, по
тепловому эффекту, по изменению степеней окисления химических элементов);
характеризовать (описывать) общие и специфические химические свойства
простых и сложных веществ, подтверждая описание примерами молекулярных и
ионных уравнений соответствующих химических реакций;
составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей и
солей, полные и сокращённые уравнения реакций ионного обмена, уравнения
реакций, подтверждающих существование генетической связи между веществами
различных классов;
раскрывать

сущность

окислительно­восстановительных

реакций

посредством составления электронного баланса этих реакций;
прогнозировать

свойства

веществ

в

зависимости

от

их строения,

возможности протекания химических превращений в различных условиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ,
массовую долю химического элемента по формуле соединения, массовую долю
вещества в растворе, проводить расчёты по уравнению химической реакции;
соблюдать правила пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов по получению и
собиранию газообразных веществ (аммиака и углекислого газа);
проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных
веществ: распознавать опытным путём хлоридбромид­, иодид­, карбонат­,
фосфат­, силикат­, сульфат­, гидроксид­ионы, катионы аммония и ионы
изученных металлов, присутствующие в водных растворах неорганических
веществ;
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и
синтез,

сравнение,

обобщение,

систематизацию,

выявление

причинно­следственных связей – для изучения свойств веществ и химических
реакций, естественно­научные методы познания – наблюдение, измерение,
моделирование, эксперимент (реальный и мысленный).
1.2.3.5.3.

Биология
115

1) Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 5 классе:
характеризовать биологию как науку о живой природе, называть признаки
живого, сравнивать объекты живой и неживой природы;
перечислять источники биологических знаний, характеризовать значение
биологических знаний для современного человека, профессии, связанные с
биологией (4–5 профессий);
приводить примеры вклада российских (в том числе В.И. Вернадский, А.Л.
Чижевский) и зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст, Гиппократ)
учёных в развитие биологии;
иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях:
питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение,
размножение;
применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела,
биология,

экология,

цитология,

анатомия,

физиология,

биологическая

систематика, клетка, ткань, орган, система органов, организм, вирус, движение,
питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост, размножение,
развитие, среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте;
различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям
доядерные и ядерные организмы, различные биологические объекты: растения,
животных, грибы, лишайники, бактерии, природные и искусственные сообщества,
взаимосвязи

организмов

в

природном

и

искусственном

сообществах,

представителей флоры и фауны природных зон Земли, ландшафты природные и
культурные;
проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану,
выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности
организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять
особенности растений, животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов;
раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной,
почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания;
приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к
116

среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;
выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ;
аргументировать основные правила поведения человека в природе и
объяснять значение природоохранной деятельности человека, анализировать
глобальные экологические проблемы;
раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, предметов гуманитарного цикла, различными видами
искусства;
выполнять практические работы (поиск информации с использованием
различных источников, описание организма по заданному плану) и лабораторные
работы (работа с микроскопом, знакомство с различными способами измерения и
сравнения живых объектов);
применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация,
измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать
биологические объекты, процессы и явления, выполнять биологический рисунок
и измерение биологических объектов;
владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами
при рассматривании биологических объектов;
соблюдать
лабораторным

правила

безопасного

оборудованием,

труда

химической

при

работе

посудой

в

с

учебным

и

соответствии

с

инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии.
2) Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 6 классе:
характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи с
другими науками и техникой;
приводить примеры вклада российских (в том числе В.В. Докучаев, К.А.
Тимирязев, С.Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М.
117

Мальпиги) в развитие наук о растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
растительная клетка, растительная ткань, органы растений, система органов
растения: корень, побег почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод, семя,
растительный организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост,
развитие, размножение, клон, раздражимость) в соответствии с поставленной
задачей и в контексте;
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на
примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное
питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие,
связь строения вегетативных и генеративных органов растений с их функциями;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по
заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации растительного
организма, части растений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и
физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы
с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и
минеральное

питание,

естественного

и

фотосинтез,

искусственного

дыхание,
вегетативного

рост,

развитие,

размножения,

способы
семенное

размножение (на примере покрытосеменных, или цветковых);
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями
тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицировать растения и их части по разным основаниям;
объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза
в природе и в жизни человека, биологическое и хозяйственное значение
видоизменённых побегов, хозяйственное значение вегетативного размножения;
применять

полученные

знания

для

выращивания

и

размножения
118

культурных растений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
описывать растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
соблюдать
лабораторным

правила

безопасного

оборудованием,

труда

химической

при

работе

посудой

в

с

учебным

и

соответствии

с

инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, географии, технологии, предметов гуманитарного
цикла, различными видами искусства;
владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать
основания для извлечения и обобщения информации из двух источников,
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии.
3) Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 7 классе:
характеризовать

принципы

классификации

растений,

основные

систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники,
голосеменные, покрытосеменные или цветковые);
приводить примеры вклада российских (в том числе Н.И. Вавилов, И.В.
Мичурин) и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в развитие
наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
экология растений, микология, бактериология, систематика, царство, отдел, класс,
семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда обитания, растительное
сообщество, высшие растения, низшие растения, споровые растения, семенные
растения,

водоросли,

мхи,

плауны,

хвощи,

папоротники,

голосеменные,

покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники) в соответствии с поставленной
задачей и в контексте;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части
растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам,
119

грибы по изображениям, схемам, муляжам, бактерии по изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств
двудольных и однодольных растений;
определять систематическое положение растительного организма (на
примере покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной
карточки;
выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений,
микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы
с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений,
бактерий, грибов, лишайников;
проводить

описание

и

сравнивать

между собой

растения,

грибы,

лишайники, бактерии по заданному плану, проводить выводы на основе
сравнения;
описывать

усложнение

организации

растений

в

ходе

эволюции

растительного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение
экологических факторов для растений;
характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные
изменения растительных сообществ, растительность (растительный покров)
природных зон Земли;
приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека,
понимать причины и знать меры охраны растительного мира Земли;
раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных
сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со
знаниями по математике, физике, географии, технологии, литературе, и
технологии, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
бактериями,

грибами,

лишайниками,

описывать

их,

ставить

простейшие

биологические опыты и эксперименты;
120

соблюдать
лабораторным

правила

безопасного

оборудованием,

труда

химической

при

работе

посудой

в

с

учебным

и

соответствии

с

инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для
извлечения

и

обобщения

информации

из

несколькихисточников

(2–3),

преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории обучающихся.
4) Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 8 классе:
характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь с
другими науками и техникой;
характеризовать принципы классификации животных, вид как основную
систематическую категорию, основные систематические группы животных
(простейшие,

кишечнополостные,

плоские,

круглые

и

кольчатые

черви,

членистоногие, моллюски, хордовые);
приводить примеры вклада российских (в том числе А.О. Ковалевский, К.И.
Скрябин) и зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) учёных в
развитие наук о животных;
применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология,
экология животных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд,
семейство, род, вид, животная клетка, животная ткань, орган животного, системы
органов животного, животный организм, питание, дыхание, рост, развитие,
кровообращение, выделение, опора, движение, размножение, партеногенез,
раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение, среда обитания, природное
сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного
организма: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать животные ткани и органы животных между собой;
описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и
движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение,
121

регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие;
характеризовать

процессы

жизнедеятельности

животных

изучаемых

систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ,
выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение;
выявлять

причинно-следственные

связи

между

строением,

жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемых систематических
групп;
различать и описывать животных изучаемых систематических групп,
отдельные органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам, простейших – по изображениям;
выявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов насекомых
и млекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии,
физиологии и поведению животных, в том числе работы с микроскопом с
постоянными

(фиксированными)

и

временными

микропрепаратами,

исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой
лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и
проводить выводы на основе сравнения;
классифицировать животных на основании особенностей строения;
описывать усложнение организации животных в ходе эволюции животного
мира на Земле;
выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение
экологических факторов для животных;
выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи питания;
устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками
и бактериями в природных сообществах;
характеризовать

животных

природных

зон

Земли,

основные

закономерности распространения животных по планете;
раскрывать роль животных в природных сообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека,
роль промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его
122

повседневной жизни, объяснять значение животных в природе и жизни человека;
иметь представление о мероприятиях по охране животного мира Земли;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со
знаниями по математике, физике, химии, географии, технологии, предметов
гуманитарного циклов, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными,
описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
соблюдать
лабораторным

правила

безопасного

оборудованием,

труда

химической

при

работе

посудой

в

с

учебным

и

соответствии

с

инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из нескольких (3–4) источников,
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории обучающихся.
5) Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 9 классе:
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию,
медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и их связи с другими
науками и техникой;
объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение, отличия человека от животных, приспособленность к различным
экологическим факторам (человеческие расы и адаптивные типы людей), родство
человеческих рас;
приводить примеры вклада российских (в том числе И. М. Сеченов, И.П.
Павлов, И.И. Мечников, А.А. Ухтомский, П.К. Анохин) и зарубежных (в том
числе У. Гарвей, К. Бернар, Л. Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие
представлений о происхождении, строении, жизнедеятельности, поведении,
экологии человека;
применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология,
123

гистология, анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология,
экология человека, клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание,
кровообращение, обмен веществ и превращение энергии, движение, выделение,
рост, развитие, поведение, размножение, раздражимость, регуляция, гомеостаз,
внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих
признаков организма человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы,
системы органов, организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов
человека; процессы жизнедеятельности организма человека, проводить выводы на
основе сравнения;
различать

биологически

активные

вещества

(витамины,

ферменты,

гормоны), выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения энергии;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост,
регуляция функций, иммунитет, поведение, развитие, размножение человека;
выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов,
систем органов организма человека и их функциями, между строением,
жизнедеятельностью и средой обитания человека;
применять биологические модели для выявления особенностей строения и
функционирования органов и систем органов человека;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности
организма человека;
характеризовать

и

сравнивать

безусловные

и

условные

рефлексы,

наследственные и ненаследственные программы поведения, особенности высшей
нервной деятельности человека, виды потребностей, памяти, мышления, речи,
темпераментов, эмоций, сна, структуру функциональных систем организма,
направленных на достижение полезных приспособительных результатов;
различать

наследственные

и

ненаследственные

(инфекционные,

неинфекционные) заболевания человека, объяснять значение мер профилактики в
предупреждении заболеваний человека;
124

выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии,
физиологии и поведению человека, в том числе работы с микроскопом с
постоянными

(фиксированными)

и

временными

микропрепаратами,

исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой
лаборатории;
решать качественные и количественные задачи, используя основные
показатели здоровья человека, проводить расчёты и оценивать полученные
значения;
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы
защиты и укрепления здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение
правил личной гигиены, занятия физкультурой и спортом, рациональная
организация

труда

и

полноценного

отдыха,

позитивное

эмоционально-

психическое состояние;
использовать приобретённые знания и умения для соблюдения здорового
образа

жизни,

сбалансированного

питания,

физической

активности,

стрессоустойчивости, для исключения вредных привычек, зависимостей;
владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере сознания,
солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах
мягких тканей, костей скелета, органов чувств, ожогах и отморожениях;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со
знаниями предметов естественно-научного и гуманитарного циклов, различных
видов искусства, технологии, основ безопасности жизнедеятельности, физической
культуры;
использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм
человека

и

процессы

его

жизнедеятельности,

проводить

простейшие

исследования организма человека и объяснять их результаты;
соблюдать
лабораторным

правила

безопасного

оборудованием,

труда

химической

при

работе

посудой

в

с

учебным

и

соответствии

с

инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из нескольких (4–5) источников;
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
125

создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изученного раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории обучающихся.
1.2.3.6. Основы духовно-нравственной культуры народов России
Предметные результаты освоения программы по ОДНКНР на уровне
основного общего образования.
Предметные результаты освоения курса включают освоение научных
знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей
предметной области, предпосылки научного типа мышления, виды деятельности
по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению
в различных учебных ситуациях, в том числе при создании проектов.
1)

Предметные результаты по отдельным темам программы по

ОДНКНР к концу 5 класса:
Тематический блок 1. «Россия – наш общий дом».
Тема 1. Зачем изучать курс «Основы духовно-нравственной культуры
народов России»?
Знать цель и предназначение курса «Основы духовно-нравственной
культуры

народов

России»,

понимать

важность

изучения

культуры

и

гражданствообразующих религий для формирования личности гражданина
России; иметь представление о содержании данного курса, в том числе о понятиях
«мораль и нравственность», «семья», «традиционные ценности», об угрозах
духовно-нравственному единству страны; понимать взаимосвязь между языком и
культурой,

духовно-нравственным

развитием

личности

и

социальным

поведением.
Тема 2. Наш дом – Россия.
Иметь

представление

об

историческом

пути

формирования

многонационального состава населения Российской Федерации, его мирном
характере и причинах его формирования; знать о современном состоянии
культурного и религиозного разнообразия народов Российской Федерации,
причинах культурных различий; понимать необходимость межнационального и
межрелигиозного сотрудничества и взаимодействия, важность сотрудничества и
126

дружбы между народами и нациями, обосновывать их необходимость.
Тема 3. Язык и история.
Знать и понимать, что такое язык, каковы важность его изучения и влияние
на миропонимание личности; иметь базовые представления о формировании
языка как носителя духовно-нравственных смыслов культуры; понимать суть и
смысл коммуникативной роли языка, в том числе в организации межкультурного
диалога и взаимодействия; обосновывать своё понимание необходимости
нравственной чистоты языка, важности лингвистической гигиены, речевого
этикета.
Тема 4. Русский язык – язык общения и язык возможностей.
Иметь базовые представления о происхождении и развитии русского языка,
его взаимосвязи с языками других народов России; знать и уметь обосновать
важность русского языка как культурообразующего языка народов России,
важность его для существования государства и общества; понимать, что русский
язык – не только важнейший элемент национальной культуры, но и историкокультурное наследие, достояние российского государства, уметь приводить
примеры; иметь представление о нравственных категориях русского языка и их
происхождении.
Тема 5. Истоки родной культуры.
Иметь сформированное представление о понятие «культура»; осознавать и
уметь доказывать взаимосвязь культуры и природы, знать основные формы
репрезентации культуры, уметь их различать и соотносить с реальными
проявлениями культурного многообразия;

уметь выделять общие черты в

культуре различных народов, обосновывать их значение и причины.
Тема 6. Материальная культура.
Иметь представление об артефактах культуры; иметь базовое представление
о

традиционных

рыболовстве;

укладах

понимать

хозяйства:

взаимосвязь

земледелии,
между

скотоводстве,

хозяйственным

охоте,

укладом

и

проявлениями духовной культуры; понимать и объяснять зависимость основных
культурных укладов народов России от географии их массового расселения,
природных условий и взаимодействия с другими этносами.
Тема 7. Духовная культура.
127

Иметь представление о таких культурных концептах как «искусство»,
«наука»,

«религия»;

знать

и

давать

определения

терминам

«мораль»,

«нравственность», «духовные ценности», «духовность» на доступном для
обучающихся уровне осмысления; понимать смысл и взаимосвязь названных
терминов с формами их репрезентации в культуре; осознавать значение
культурных символов, нравственный и духовный смысл культурных артефактов;
знать, что такое знаки и символы, уметь соотносить их с культурными явлениями,
с которыми они связаны.
Тема 8. Культура и религия.
Иметь представление о понятии «религия», уметь пояснить её роль в жизни
общества и основные социально-культурные функции; осознавать связь религии и
морали; понимать роль и значение духовных ценностей в религиях народов
России; уметь характеризовать государствообразующие конфессии России и их
картины мира.
Тема 9. Культура и образование.
Характеризовать термин «образование» и уметь обосновать его важность
для личности и общества; иметь представление об основных ступенях
образования в России и их необходимости; понимать взаимосвязь культуры и
образованности человека; приводить примеры взаимосвязи между знанием,
образованием и личностным и профессиональным ростом человека; понимать
взаимосвязь между знанием и духовно-нравственным развитием общества,
осознавать ценность знания, истины, востребованность процесса познания как
получения новых сведений о мире.
Тема 10. Многообразие культур России (практическое занятие).
Иметь

сформированные

представления

о

закономерностях развития

культуры и истории народов, их культурных особенностях; выделять общее и
единичное в культуре на основе предметных знаний о культуре своего народа;
предполагать и доказывать наличие взаимосвязи между культурой и духовнонравственными

ценностями

на

основе

местной

культурно-исторической

специфики; обосновывать важность сохранения культурного многообразия как
источника

духовно-нравственных

ценностей,

морали

и

нравственности

современного общества.
128

Тематический блок 2. «Семья и духовно-нравственные ценности».
Тема 11. Семья – хранитель духовных ценностей.
Знать и понимать смысл термина «семья»;иметь представление о
взаимосвязях между типом культуры и особенностями семейного быта и
отношений в семье; осознавать значение термина «поколение» и его взаимосвязь
с культурными особенностями своего времени; уметь составить рассказ о своей
семье в соответствии с культурно-историческими условиями её существования;
понимать и обосновывать такие понятия, как «счастливая семья», «семейное
счастье»; осознавать и уметь доказывать важность семьи как хранителя традиций
и её воспитательную роль; понимать смысл терминов «сиротство», «социальное
сиротство», обосновывать нравственную важность заботы о сиротах, знать о
формах помощи сиротам со стороны государства.
Тема 12. Родина начинается с семьи.
Знать и уметь объяснить понятие «Родина»; осознавать взаимосвязь и
различия между концептами «Отечество» и «Родина»; понимать, что такое
история семьи, каковы формы её выражения и сохранения;

обосновывать и

доказывать взаимосвязь истории семьи и истории народа, государства,
человечества.
Тема 13. Традиции семейного воспитания в России.
Иметь представление о семейных традициях и обосновывать их важность
как ключевых элементах семейных отношений; знать и понимать взаимосвязь
семейных традиций и культуры собственного этноса; уметь рассказывать о
семейных традициях своего народа и народов России, собственной семьи;
осознавать роль семейных традиций в культуре общества, трансляции ценностей,
духовно-нравственных идеалов.
Тема 14. Образ семьи в культуре народов России.
Знать и называть традиционные сказочные и фольклорные сюжеты о семье,
семейных обязанностях;

уметь

обосновывать

своё

понимание

семейных

ценностей, выраженных в фольклорных сюжетах; знать и понимать моральнонравственное

значение

семьи

в

литературных

произведениях,

иметь

представление о ключевых сюжетах с участием семьи в произведениях
художественной культуры; понимать и обосновывать важность семейных
129

ценностей с использованием различного иллюстративного материала.
Тема 15. Труд в истории семьи.
Знать и понимать, что такое семейное хозяйство и домашний труд;
понимать и уметь объяснять специфику семьи как социального института,
характеризовать роль домашнего труда и распределение экономических функций
в семье; осознавать и оценивать семейный уклад и взаимосвязь с социальноэкономической структурой общества в форме большой и малой семей;
характеризовать распределение семейного труда и осознавать его важность для
укрепления целостности семьи.
Тема 16. Семья в современном мире (практическое занятие).
Иметь сформированные представления о закономерностях развития семьи в
культуре и истории народов России, уметь обосновывать данные закономерности
на региональных материалах и примерах из жизни собственной семьи; выделять
особенности духовной культуры семьи в фольклоре и культуре различных
народов на основе предметных знаний о культуре своего народа; предполагать и
доказывать наличие взаимосвязи между культурой и духовно-нравственными
ценностями семьи; обосновывать важность семьи и семейных традиций для
трансляции духовно-нравственных ценностей, морали и нравственности как
фактора культурной преемственности.
Тематический блок 3. «Духовно-нравственное богатство личности».
Тема 17. Личность – общество – культура.
Знать и понимать значение термина «человек» в контексте духовнонравственной культуры; уметь обосновать взаимосвязь и взаимообусловленность
чело века и общества, человека и культуры; понимать и объяснять различия
между обоснованием термина «личность» в быту, в контексте культуры и
творчества; знать, что такое гуманизм, иметь представление о его источниках в
культуре.
Тема 18. Духовный мир человека. Человек – творец культуры.
Знать значение термина «творчество» в нескольких аспектах и понимать
границы их применимости; осознавать и доказывать важность моральнонравственных ограничений в творчестве; обосновывать важность творчества как
реализацию

духовно-нравственных

ценностей

человека;

доказывать
130

детерминированность творчества культурой своего этноса; знать и уметь
объяснить взаимосвязь труда и творчества.
Тема 19. Личность и духовно-нравственные ценности.
Знать и уметь объяснить значение и роль морали и нравственности в жизни
человека; обосновывать происхождение духовных ценностей, понимание идеалов
добра и зла; понимать и уметь показывать на примерах значение таких ценностей,
как «взаимопомощь», «сострадание», «милосердие», «любовь», «дружба»,
«коллективизм», «патриотизм», «любовь к близким».
Тематический блок 4. «Культурное единство России».
Тема 20. Историческая память как духовно-нравственная ценность.
Понимать и уметь объяснять суть термина «история», знать основные
исторические периоды и уметь выделять их сущностные черты;

иметь

представление о значении и функциях изучения истории; осознавать историю
своей семьи и народа как часть мирового исторического процесса. Знать о
существовании

связи

между

историческими

событиями

и

культурой.

Обосновывать важность изучения истории как духовно-нравственного долга
гражданина и патриота.
Тема 21. Литература как язык культуры.
Знать и понимать отличия литературы от других видов художественного
творчества;

рассказывать

об

особенностях

литературного

повествования,

выделять простые выразительные средства литературного языка; обосновывать и
доказывать важность литературы как культурного явления,

как формы

трансляции культурных ценностей; находить и обозначать средства выражения
морального и нравственного смысла в литературных произведениях.
Тема 22. Взаимовлияние культур.
Иметь представление о значении терминов «взаимодействие культур»,
«культурный обмен» как формах распространения и обогащения духовнонравственных идеалов общества; понимать и обосновывать важность сохранения
культурного наследия; знать, что такое глобализация, уметь приводить примеры
межкультурной коммуникации как способа формирования общих духовнонравственных ценностей.
Тема 23. Духовно-нравственные ценности российского народа.
131

Знать и уметь объяснить суть и значение следующих духовно-нравственных
ценностей: жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного
над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России; осознавать духовно-нравственные ценности в качестве базовых
общегражданских ценностей российского общества и уметь доказывать это.
Тема 24. Регионы России: культурное многообразие.
Понимать

принципы

федеративного

устройства

России

и

концепт

«полиэтничность»; называть основные этносы Российской Федерации и регионы,
где они традиционно проживают; уметь объяснить значение словосочетаний
«многонациональный народ Российской Федерации», «государствообразующий
народ», «титульный этнос»; понимать ценность многообразия культурных
укладов

народов

Российской

Федерации;

демонстрировать

готовность

к

сохранению межнационального и межрелигиозного согласия в России; уметь
выделять общие черты в культуре различных народов, обосновывать их значение
и причины.
Тема 25. Праздники в культуре народов России.
Иметь представление о природе праздников и обосновывать их важность
как элементов культуры; устанавливать взаимосвязь праздников и культурного
уклада; различать основные типы праздников; уметь рассказывать о праздничных
традициях народов России и собственной семьи; анализировать связь праздников
и истории, культуры народов России; понимать основной смысл семейных
праздников; определять нравственный смысл праздников народов России;
осознавать значение праздников как элементов культурной памяти народов
России, как воплощение духовно-нравственных идеалов.
Тема 26. Памятники архитектуры народов России.
Знать, что такое архитектура, уметь охарактеризовать основные типы
памятников

архитектуры

особенностями

культуры

и

проследить

и

этапами

связь

между

исторического

их

структурой

развития;

и

понимать

взаимосвязь между типом жилищ и типом хозяйственной деятельности;
132

осознавать и уметь охарактеризовать связь между уровнем научно-технического
развития и типами жилищ; осознавать и уметь объяснять взаимосвязь между
особенностями архитектуры и духовно-нравственными ценностями народов
России;

устанавливать связь между историей памятника и историей края,

характеризовать памятники истории и культуры; иметь представление о
нравственном и научном смысле краеведческой работы.
Тема 27. Музыкальная культура народов России.
Знать и понимать отличия музыки от других видов художественного
творчества, рассказывать об особенностях музыкального повествования, выделять
простые выразительные средства музыкального языка;
обосновывать и доказывать важность музыки как культурного явления, как
формы трансляции культурных ценностей;
находить и обозначать средства выражения морального и нравственного
смысла музыкальных произведений;
знать основные темы музыкального творчества народов России, народные
инструменты.
Тема 28. Изобразительное искусство народов России.
Знать и понимать отличия изобразительного искусства от других видов
художественного творчества, рассказывать об особенностях и выразительных
средствах изобразительного искусства; уметь объяснить, что такое скульптура,
живопись, графика, фольклорные орнаменты; обосновывать и доказывать
важность изобразительного искусства как культурного явления, как формы
трансляции культурных ценностей; находить и обозначать средства выражения
морального и нравственного смысла изобразительного искусства; знать основные
темы изобразительного искусства народов России.
Тема 29. Фольклор и литература народов России.
Знать и понимать, что такое пословицы и поговорки, обосновывать
важность и нужность этих языковых выразительных средств; понимать и
объяснять, что такое эпос, миф, сказка, былина, песня; воспринимать и объяснять
на примерах важность понимания фольклора как отражения истории народа и его
ценностей, морали и нравственности; знать, что такое национальная литература и
каковы её выразительные средства; оценивать морально-нравственный потенциал
133

национальной литературы.
Тема 30. Бытовые традиции народов России: пища, одежда, дом.
Знать и уметь объяснить взаимосвязь между бытом и природными
условиями проживания народа на примерах из истории и культуры своего
региона; уметь доказывать и отстаивать важность сохранения и развития
культурных,

духовно-нравственных,

семейных

и

этнических

традиций,

многообразия культур; уметь оценивать и устанавливать границы и приоритеты
взаимодействия между людьми разной этнической, религиозной и гражданской
идентичности на доступном для шестиклассников уровне (с учётом их возрастных
особенностей); понимать и уметь показывать на примерах значение таких
ценностей, как взаимопомощь, сострадание, милосердие, любовь, дружба,
коллективизм, патриотизм, любовь к близким через бытовые традиции народов
своего края.
Тема 31. Культурная карта России (практическое занятие).
Знать и уметь объяснить отличия культурной географии от физической и
политической географии; понимать, что такое культурная карта народов России;
описывать

отдельные

области

культурной

карты

в

соответствии

с

их

особенностями.
Тема 32. Единство страны – залог будущего России.
Знать и уметь объяснить значение и роль общих элементов в культуре
народов России для обоснования её территориального, политического и
экономического единства; понимать и доказывать важность и преимущества этого
единства перед требованиями национального самоопределения отдельных
этносов.
2)

Предметные результаты по отдельным темам программы по ОДНКНР

к концу 6 класса.
Тематический блок 1. «Культура как социальность».
Тема 1. Мир культуры: его структура.
Знать и уметь объяснить структуру культуры как социального явления;
понимать специфику социальных явлений, их ключевые отличия от природных
явлений; уметь доказывать связь между этапом развития материальной культуры
и социальной структурой общества, их взаимосвязь с духовно-нравственным
134

состоянием

общества;

понимать

зависимость

социальных

процессов

от

культурно-исторических процессов; уметь объяснить взаимосвязь между научнотехническим прогрессом и этапами развития социума.
Тема 2. Культура России: многообразие регионов.
Характеризовать административно-территориальное деление России; знать
количество регионов, различать субъекты и федеральные округа, уметь показать
их

на

административной

карте

России;

понимать

и

уметь

объяснить

необходимость федеративного устройства в полиэтничном государстве, важность
сохранения исторической памяти отдельных этносов;
объяснять принцип равенства прав каждого человека, вне зависимости от
его принадлежности к тому или иному народу; понимать ценность многообразия
культурных

укладов

народов

Российской

Федерации;

демонстрировать

готовность к сохранению межнационального и межрелигиозного согласия в
России; характеризовать духовную культуру всех народов России как общее
достояние и богатство нашей многонациональной Родины.
Тема 3. История быта как история культуры.
Понимать смысл понятия «домашнее хозяйство» и характеризовать его
типы; понимать взаимосвязь между хозяйственной деятельностью народов России
и особенностями исторического периода; находить и объяснять зависимость
ценностных ориентиров народов России от их локализации в конкретных
климатических, географических и культурно-исторических условиях.
Тема 4. Прогресс: технический и социальный.
Знать, что такое труд, производительность труда и разделение труда,
характеризовать их роль и значение в истории и современном обществе;
осознавать и уметь доказывать взаимозависимость членов общества, роль
созидательного и добросовестного труда для создания социально и экономически
благоприятной среды; демонстрировать понимание роли обслуживающего труда,
его социальной и духовно-нравственной важности; понимать взаимосвязи между
механизацией домашнего труда и изменениями социальных взаимосвязей в
обществе; осознавать и обосновывать влияние технологий на культуру и ценности
общества.
Тема 5. Образование в культуре народов России.
135

Иметь представление об истории образования и его роли в обществе на
различных этапах его развития; понимать и обосновывать роль ценностей в
обществе, их зависимость от процесса познания; понимать специфику каждого
уровня

образования,

её

роль

в

современных общественных процессах;

обосновывать важность образования в современном мире и ценность знания;
характеризовать образование как часть процесса формирования духовнонравственных ориентиров человека.
Тема 6. Права и обязанности человека.
Знать термины «права человека», «естественные права человека», «правовая
культура»;

характеризовать

связанных с правами;

историю

формирования

комплекса

понятий,

понимать и обосновывать важность прав человека как

привилегии и обязанности человека; понимать необходимость соблюдения прав
человека; понимать и уметь объяснить необходимость сохранения паритета
между правами и обязанностями человека в обществе; приводить примеры
формирования правовой культуры из истории народов России.
Тема 7. Общество и религия: духовно-нравственное взаимодействие.
Знать и понимать смысл терминов «религия», «конфессия», «атеизм»,
«свободомыслие»; характеризовать основные культурообразующие конфессии;
знать и уметь объяснять роль религии в истории и на современном этапе
общественного развития; понимать и обосновывать роль религий как источника
культурного развития общества.
Тема 8. Современный мир: самое важное (практическое занятие).
Характеризовать

основные

процессы,

протекающие

в

современном

обществе, его духовно-нравственные ориентиры; понимать и уметь доказать
важность духовно-нравственного развития человека и общества в целом для
сохранения социально-экономического благополучия; называть и характеризовать
основные источники этого процесса, уметь доказывать теоретические положения,
выдвинутые ранее на примерах из истории и культуры России.
Тематический блок 2. «Человек и его отражение в культуре».
Тема 9. Духовно-нравственный облик и идеал человека.
Объяснять, как проявляется мораль и нравственность через описание
личных качеств человека; осознавать, какие личностные качества соотносятся с
136

теми или иными моральными и нравственными ценностями; понимать различия
между этикой и этикетом и их взаимосвязь; обосновывать и доказывать ценность
свободы как залога благополучия общества, уважения к правам человека, его
месту и роли в общественных процессах; характеризовать взаимосвязь таких
понятий как «свобода», «ответственность», «право» и «долг»; понимать важность
коллективизма как ценности современной России и его приоритет перед
идеологией индивидуализма; приводить примеры идеалов человека в историкокультурном пространстве современной России.
Тема 10. Взросление человека в культуре народов России.
Понимать

различие

между

процессами

антропогенеза

и

антропосоциогенеза; характеризовать процесс взросления человека и его
основные этапы, а также потребности человека для гармоничного развития
существования на каждом из этапов; обосновывать важность взаимодействия
человека и общества, характеризовать негативные эффекты социальной изоляции;
знать и уметь демонстрировать своё понимание самостоятельности, её роли в
развитии личности, во взаимодействии с другими людьми.
Тема 11. Религия как источник нравственности.
Характеризовать нравственный потенциал религии; знать и уметь излагать
нравственные принципы государствообразующих конфессий России; знать
основные требования к нравственному идеалу человека в государствообразующих
религиях современной России; уметь обосновывать важность религиозных
моральных и нравственных ценностей для современного общества.
Тема 12. Наука как источник знания о человеке.
Понимать и характеризовать смысл понятия «гуманитарное знание»;
определять нравственный смысл гуманитарного знания, его системообразующую
роль в современной культуре; характеризовать понятие «культура» как процесс
самопознания общества, как его внутреннюю самоактуализацию; осознавать и
доказывать взаимосвязь различных областей гуманитарного знания.
Тема 13. Этика и нравственность как категории духовной культуры.
Характеризовать

многосторонность

понятия

«этика»;

понимать

особенности этики как науки; объяснять понятия «добро» и «зло» с помощью
примеров в истории и культуре народов России и соотносить их с личным
137

опытом;

обосновывать

важность

и

необходимость

нравственности

для

социального благополучия общества и личности.
Тема 14. Самопознание (практическое занятие).
Характеризовать
«автопортрет»,

понятия

«рефлексия»;

«самопознание»,

уметь

соотносить

«автобиография»,
понятия

«мораль»,

«нравственность», «ценности» с самопознанием и рефлексией на доступном для
обучающихся уровне; доказывать и обосновывать свои нравственные убеждения.
Тематический блок 3. «Человек как член общества».
Тема 15. Труд делает человека человеком.
Характеризовать важность труда и его роль в современном обществе;
соотносить

понятия

«добросовестный

труд»

и

«экономическое

благополучие»; объяснять понятия «безделье», «лень», «тунеядство»; понимать
важность и уметь обосновать необходимость их преодоления для самого себя;
оценивать общественные процессы в области общественной оценки труда;
осознавать и демонстрировать значимость трудолюбия, трудовых подвигов,
социальной ответственности за свой труд; объяснять важность труда и его
экономической стоимости; знать и объяснять понятия «безделье», «лень»,
«тунеядство»,

с

одной

стороны,

и

«трудолюбие»,

«подвиг

труда»,

«ответственность», с другой стороны, а также «общественная оценка труда».
Тема 16. Подвиг: как узнать героя?
Характеризовать понятия «подвиг», «героизм», «самопожертвование»;
понимать отличия подвига на войне и в мирное время; уметь доказывать важность
героических

примеров

для

жизни

общества;

знать

и

называть

героев

современного общества и исторических личностей; обосновывать разграничение
понятий «героизм» и «псевдогероизм» через значимость для общества и
понимание последствий.
Тема 17. Люди в обществе: духовно-нравственное взаимовлияние.
Характеризовать понятие «социальные отношения»; понимать смысл
понятия «человек как субъект социальных отношений» в приложении к его
нравственному и духовному развитию; осознавать роль малых и больших
социальных групп в нравственном состоянии личности; обосновывать понятия
«дружба», «предательство», «честь», «коллективизм» и приводить примеры из
138

истории,

культуры

нравственные

и

литературы;

основания

благотворительности;

обосновывать

социальной

понимать

и

важность

взаимопомощи,
характеризовать

в

и

находить

том

понятие

числе
«этика

предпринимательства» в социальном аспекте.
Тема 18. Проблемы современного общества как отражение его духовнонравственного самосознания.
Характеризовать понятие «социальные проблемы современного общества»
как многостороннее явление, в том числе обусловленное несовершенством
духовно-нравственных идеалов и ценностей; приводить примеры таких понятий
как «бедность», «асоциальная семья», «сиротство», знать и уметь обосновывать
пути преодоления их последствий на доступном для понимания уровне;
обосновывать важность понимания роли государства в преодолении этих
проблем, а также необходимость помощи в преодолении этих состояний со
стороны общества.
Тема 19. Духовно-нравственные ориентиры социальных отношений.
Характеризовать

понятия

«благотворительность»,

«меценатство»,

«милосердие», «волонтерство», «социальный проект», «гражданская и социальная
ответственность», «общественные блага», «коллективизм» в их взаимосвязи;
анализировать

и

выявлять

общие

черты

традиций

благотворительности,

милосердия, добровольной помощи, взаимовыручки у представителей разных
этносов

и

религий;

уметь

самостоятельно

находить

информацию

о

благотворительных, волонтёрских и социальных проектах в регионе своего
проживания.
Тема 20. Гуманизм как сущностная характеристика духовно-нравственной
культуры народов России.
Характеризовать понятие «гуманизм» как источник духовно-нравственных
ценностей российского народа; находить и обосновывать проявления гуманизма
в историко-культурном наследии народов России; знать и понимать важность
гуманизма для формирования высоконравственной личности, государственной
политики, взаимоотношений в обществе; находить и объяснять гуманистические
проявления в современной культуре.
Тема 21. Социальные профессии, их важность для сохранения духовно139

нравственного облика общества.
Характеризовать
профессии»;

иметь

необходимых

понятия

«социальные

представление

представителям

о

профессии»,

«помогающие

духовно-нравственных

социальных

профессий;

качествах,

осознавать

и

обосновывать ответственность личности при выборе социальных профессий;
приводить

примеры

из

литературы

и

истории,

современной

жизни,

подтверждающие данную точку зрения.
Тема 22. Выдающиеся благотворители в истории. Благотворительность как
нравственный долг.
Характеризовать понятие «благотворительность» и его эволюцию в истории
России; доказывать важность меценатства в современном обществе для общества
в целом и для духовно-нравственного развития личности самого мецената;
характеризовать понятие «социальный долг», обосновывать его важную роль в
жизни общества; приводить примеры выдающихся благотворителей в истории и
современной России; понимать смысл внеэкономической благотворительности:
волонтёрской деятельности, аргументированно объяснять её важность.
Тема 23. Выдающиеся учёные России. Наука как источник социального и
духовного прогресса общества.
Характеризовать понятие «наука»; уметь аргументированно обосновывать
важность науки в современном обществе, прослеживать её связь с научнотехническим и социальным прогрессом; называть имена выдающихся учёных
России; обосновывать важность понимания истории науки, получения и
обоснования научного знания; характеризовать и доказывать важность науки для
благополучия общества, страны и государства; обосновывать важность морали и
нравственности в науке, её роль и вклад в доказательство этих понятий.
Тема 24. Моя профессия (практическое занятие).
Характеризовать понятие «профессия», предполагать характер и цель труда
в определённой профессии; обосновывать преимущества выбранной профессии,
характеризовать её вклад в общество, называть духовно-нравственные качества
человека, необходимые в этом виде труда.
Тематический блок 4. «Родина и патриотизм».
Тема 25. Гражданин.
140

Характеризовать понятия «Родина» и «гражданство», объяснять их
взаимосвязь; понимать духовно-нравственный характер патриотизма, ценностей
гражданского самосознания; понимать и уметь обосновывать нравственные
качества гражданина.
Тема 26. Патриотизм.
Характеризовать понятие «патриотизм»; приводить примеры патриотизма в
истории и современном обществе; различать истинный и ложный патриотизм
через ориентированность на ценности толерантности, уважения к другим
народам, их истории и культуре; уметь обосновывать важность патриотизма.
Тема 27. Защита Родины: подвиг или долг?
Характеризовать

понятия

«война»

и

«мир»;

доказывать

важность

сохранения мира и согласия; обосновывать роль защиты Отечества, её важность
для гражданина; понимать особенности защиты чести Отечества в спорте, науке,
культуре; характеризовать понятия «военный подвиг», «честь», «доблесть»,
обосновывать их важность, приводить примеры их проявлений.
Тема 28. Государство. Россия – наша родина.
Характеризовать понятие «государство»; уметь выделять и формулировать
основные особенности Российского государства с использованием исторических
фактов и духовно-нравственные ценностей; характеризовать понятие «закон» как
существенную часть гражданской идентичности человека; характеризовать
понятие «гражданская идентичность», соотносить это понятие с необходимыми
нравственными качествами человека.
Тема 29. Гражданская идентичность (практическое занятие).
Охарактеризовать свою гражданскую идентичность, её составляющие:
этническую, религиозную, гендерную идентичности; обосновывать важность
духовно-нравственных качеств гражданина, указывать их источники.
Тема 30. Моя школа и мой класс (практическое занятие).
Характеризовать понятие «добрые дела» в контексте оценки собственных
действий, их нравственного характера; находить примеры добрых дел в
реальности и уметь адаптировать их к потребностям класса.
Тема 31. Человек: какой он? (практическое занятие).
Характеризовать понятие «человек» как духовно-нравственный идеал;
141

приводить примеры духовно-нравственного идеала в культуре; формулировать
свой идеал человека и нравственные качества, которые ему присущи.
Тема 32. Человек и культура (проект).
Характеризовать грани взаимодействия человека и культуры; уметь описать
в выбранном направлении с помощью известных примеров образ человека,
создаваемый произведениями культуры; показать взаимосвязь человека и
культуры через их взаимовлияние; характеризовать основные признаки понятия
«человек» с использованием исторических и культурных примеров, их
осмысление и оценку, как с положительной, так и с отрицательной стороны.
1.2.3.7. Искусство
1.2.3.7.1. Изобразительное искусство
Предметные
искусству

результаты

сгруппированы

по

освоения
учебным

программы
модулям

по
и

изобразительному
должны

отражать

сформированность умений.
1) Предметные результаты по изобразительному искусству к концу 5
класса:
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»:
знать

о

многообразии

видов

декоративно-прикладного

искусства:

народного, классического, современного, искусства, промыслов;
понимать

связь

декоративно-прикладного

искусства

с

бытовыми

потребностями людей, необходимость присутствия в предметном мире и жилой
среде;
иметь

представление

(уметь

рассуждать,

приводить

примеры)

о

мифологическом и магическом значении орнаментального оформления жилой
среды в древней истории человечества, о присутствии в древних орнаментах
символического описания мира;
характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функции
декоративно-прикладного искусства;
уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в
организации межличностных отношений, в обозначении социальной роли
человека, в оформлении предметно-пространственной среды;
142

распознавать

произведения

декоративно-прикладного

искусства

по

материалу (дерево, металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, другие
материалы), уметь характеризовать неразрывную связь декора и материала;
распознавать и называть техники исполнения произведений декоративноприкладного искусства в разных материалах: резьба, роспись, вышивка,
ткачество, плетение, ковка, другие техники;
знать специфику образного языка декоративного искусства – его знаковую
природу, орнаментальность, стилизацию изображения;
различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический,
растительный, зооморфный, антропоморфный;
владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания
орнаментов ленточных, сетчатых, центрических;
знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в
построении орнамента и уметь применять эти знания в собственных творческих
декоративных работах;
владеть практическими навыками стилизованного – орнаментального
лаконичного изображения деталей природы, стилизованного обобщённого
изображения представителей животного мира, сказочных и мифологических
персонажей с использованием традиционных образов мирового искусства;
знать особенности народного крестьянского искусства как целостного мира,
в предметной среде которого выражено отношение человека к труду, к природе, к
добру и злу, к жизни в целом;
уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного
крестьянского искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица, мать-земля);
знать

и

крестьянского

самостоятельно
дома,

его

изображать

декоративное

конструкцию
убранство,

традиционного

уметь

объяснять

функциональное, декоративное и символическое единство его деталей, объяснять
крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник
архитектуры;
иметь

практический

опыт

изображения

характерных

традиционных

предметов крестьянского быта;
освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный
143

строй и символическое значение его декора, знать о разнообразии форм и
украшений народного праздничного костюма различных регионов страны, уметь
изобразить или смоделировать традиционный народный костюм;
осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное
наследие, хранящее в своих материальных формах глубинные духовные
ценности;
знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных
жилищ разных народов, например, юрты, сакли, хаты-мазанки, объяснять
семантическое значение деталей конструкции и декора, их связь с природой,
трудом и бытом;
иметь представление и распознавать примеры декоративного оформления
жизнедеятельности – быта, костюма разных исторических эпох и народов
(например, Древний Египет, Древний Китай, античные Греция и Рим,
Европейское Средневековье), понимать разнообразие образов декоративноприкладного искусства, его единство и целостность для каждой конкретной
культуры, определяемые природными условиями и сложившийся историей;
объяснять значение народных промыслов и традиций художественного
ремесла в современной жизни;
рассказывать о происхождении народных художественных промыслов, о
соотношении ремесла и искусства;
называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных
народных художественных промыслов;
характеризовать древние образы народного искусства в произведениях
современных народных промыслов;
уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных
промыслах: дерево, глина, металл, стекло;
различать изделия народных художественных промыслов по материалу
изготовления и технике декора;
объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в
произведениях народных промыслов;
иметь представление о приёмах и последовательности работы при создании
изделий некоторых художественных промыслов;
144

уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали или
общий вид изделий ряда отечественных художественных промыслов;
характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб,
эмблема, логотип, указующий или декоративный знак) и иметь опыт творческого
создания эмблемы или логотипа;
понимать и объяснять значение государственной символики, иметь
представление о значении и содержании геральдики;
уметь

определять

и

указывать

продукты

декоративно-прикладной

художественной деятельности в окружающей предметно-пространственной среде,
обычной жизненной обстановке и характеризовать их образное назначение;
ориентироваться в широком разнообразии современного декоративноприкладного

искусства,

различать

по

материалам,

технике

исполнения

художественное стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен и другое;
иметь

навыки

коллективной

практической

творческой

работы

по

оформлению пространства школы и школьных праздников.
2) Предметные результаты по отдельным темам программы по
изобразительному искусству к концу 6 класса:
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»:
характеризовать различия между пространственными и временными видами
искусства и их значение в жизни людей;
объяснять причины деления пространственных искусств на виды;
знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их
назначение в жизни людей.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства:
различать и характеризовать традиционные художественные материалы для
графики, живописи, скульптуры;
осознавать значение материала в создании художественного образа, уметь
различать и объяснять роль художественного материала в произведениях
искусства;
иметь практические навыки изображения карандашами разной жёсткости,
фломастерами, углём, пастелью и мелками, акварелью, гуашью, лепкой из
пластилина, а также использовать возможности применять другие доступные
145

художественные материалы;
иметь

представление

о

различных

художественных

техниках

в

использовании художественных материалов;
понимать роль рисунка как основы изобразительной деятельности;
иметь опыт учебного рисунка – светотеневого изображения объёмных
форм;
знать основы линейной перспективы и уметь изображать объёмные
геометрические тела на двухмерной плоскости;
знать понятия графической грамоты изображения предмета «освещённая
часть», «блик», «полутень», «собственная тень», «падающая тень» и уметь их
применять в практике рисунка;
понимать содержание понятий «тон», «тональные отношения» и иметь опыт
их визуального анализа;
обладать навыком определения конструкции сложных форм, геометризации
плоскостных и объёмных форм, умением соотносить между собой пропорции
частей внутри целого;
иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные возможности
линии;
иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на заданную
учебную задачу или как самостоятельное творческое действие;
знать основы цветоведения: характеризовать основные и составные цвета,
дополнительные цвета – и значение этих знаний для искусства живописи;
определять содержание

понятий

«колорит»,

«цветовые отношения»,

«цветовой контраст» и иметь навыки практической работы гуашью и акварелью;
иметь опыт объёмного изображения (лепки) и начальные представления о
пластической

выразительности

скульптуры,

соотношении

пропорций

в

изображении предметов или животных.
Жанры изобразительного искусства:
объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве», перечислять
жанры;
объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием
произведения искусства.
146

Натюрморт:
характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи истории
человечества и приводить примеры натюрморта в европейской живописи Нового
времени;
рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли
натюрморта в отечественном искусстве ХХ в., опираясь на конкретные
произведения отечественных художников;
знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы и
изображения объёмного предмета в двухмерном пространстве листа;
знать об освещении как средстве выявления объёма предмета, иметь опыт
построения

композиции

натюрморта:

опыт

разнообразного

расположения

предметов на листе, выделения доминанты и целостного соотношения всех
применяемых средств выразительности;
иметь опыт создания графического натюрморта;
иметь опыт создания натюрморта средствами живописи.
Портрет:
иметь представление об истории портретного изображения человека в
разные эпохи как последовательности изменений представления о человеке;
уметь сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древнего
Рима, эпохи Возрождения и Нового времени;
понимать, что в художественном портрете присутствует также выражение
идеалов эпохи и авторская позиция художника;
узнавать произведения и называть имена нескольких великих портретистов
европейского искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт
и других портретистов);
уметь

рассказывать

историю

портрета

в

русском

изобразительном

искусстве, называть имена великих художников-портретистов (В. Боровиковский,
А. Венецианов, О. Кипренский, В. Тропинин, К. Брюллов, И. Крамской, И. Репин,
В. Суриков, В. Серов и другие авторы);
знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы
человека, пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей головы;
иметь представление о способах объёмного изображения головы человека,
147

создавать зарисовки объёмной конструкции головы, понимать термин «ракурс» и
определять его на практике;
иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства, о
выражении характера человека и образа эпохи в скульптурном портрете;
иметь начальный опыт лепки головы человека;
приобретать опыт графического портретного изображения как нового для
себя видения индивидуальности человека;
иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о
разнообразии графических средств в изображении образа человека;
уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства при
создании художественного образа;
иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в
создании портретного образа как средства выражения настроения, характера,
индивидуальности героя портрета;
иметь представление о жанре портрета в искусстве ХХ в. – западном и
отечественном.
Пейзаж:
иметь представление и уметь сравнивать изображение пространства в эпоху
Древнего мира, в Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;
знать правила построения линейной перспективы и уметь применять их в
рисунке;
уметь определять содержание понятий: линия горизонта, точка схода,
низкий и высокий горизонт, перспективные сокращения, центральная и угловая
перспектива;
знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на практике;
характеризовать особенности изображения разных состояний природы в
романтическом

пейзаже

и

пейзаже

творчества

импрессионистов

и

постимпрессионистов;
иметь представление о морских пейзажах И. Айвазовского;
иметь

представление

об

особенностях

пленэрной

живописи

и

колористической изменчивости состояний природы;
знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи,
148

характеризуя особенности понимания пейзажа в творчестве А. Саврасова, И.
Шишкина, И. Левитана и художников ХХ в. (по выбору);
уметь

объяснять,

как

в

пейзажной

живописи

развивался

образ

отечественной природы и каково его значение в развитии чувства Родины;
иметь опыт живописного изображения различных активно выраженных
состояний природы;
иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения природы по
памяти и представлению;
иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития
интереса к окружающему миру и его художественно-поэтическому видению;
иметь

опыт

изображения

городского

пейзажа

–

по

памяти

или

представлению;
иметь навыки восприятия образности городского пространства как
выражения самобытного лица культуры и истории народа;
понимать

и

объяснять

роль

культурного

наследия

в

городском

пространстве, задачи его охраны и сохранения.
Бытовой жанр:
характеризовать

роль

изобразительного

искусства

в

формировании

представлений о жизни людей разных эпох и народов;
уметь объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»,
«монументальная

живопись»,

перечислять основные

жанры

тематической

картины;
различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине, выявлять образ
нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине;
иметь представление о композиции как целостности в организации
художественных

выразительных

средств,

взаимосвязи

всех

компонентов

художественного произведения;
уметь объяснять значение художественного изображения бытовой жизни
людей в понимании истории человечества и современной жизни;
осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и одновременно
единство мира людей;
иметь представление об изображении труда и повседневных занятий
149

человека в искусстве разных эпох и народов, различать произведения разных
культур по их стилистическим признакам и изобразительным традициям
(Древний Египет, Китай, античный мир и другие);
иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контексте
традиций их искусства;
характеризовать понятие «бытовой жанр» и уметь приводить несколько
примеров произведений европейского и отечественного искусства;
иметь опыт создания композиции на сюжеты из реальной повседневной
жизни, обучаясь художественной наблюдательности и образному видению
окружающей действительности.
Исторический жанр:
характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять его
значение для жизни общества, уметь объяснить, почему историческая картина
считалась самым высоким жанром произведений изобразительного искусства;
знать авторов, иметь представление о содержание таких картин, как
«Последний день Помпеи» К. Брюллова, «Боярыня Морозова» В. Сурикова,
«Бурлаки на Волге» И. Репина и других;
иметь представление о развитии исторического жанра в творчестве
отечественных художников ХХ в.;
уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифологические
темы, сюжеты об античных героях принято относить к историческому жанру;
иметь представление о произведениях «Давид» Микеланджело, «Весна» С.
Боттичелли;
знать характеристики основных этапов работы художника над тематической
картиной: периода эскизов, периода сбора материала и работы над этюдами,
уточнения эскизов, этапов работы над основным холстом;
иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую тему
(художественный проект): сбор материала, работа над эскизами, работа над
композицией.
Библейские темы в изобразительном искусстве:
знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать
сюжеты Священной истории в произведениях искусства;
150

объяснять значение великих – вечных тем в искусстве на основе сюжетов
Библии как «духовную ось», соединяющую жизненные позиции разных
поколений;
иметь представление о произведениях великих европейских художников на
библейские темы. Например, «Сикстинская мадонна» Рафаэля, «Тайная вечеря»
Леонардо да Винчи, «Возвращение блудного сына» и «Святое семейство»
Рембрандта и другие произведения, в скульптуре «Пьета» Микеланджело и
других скульптурах;
знать о картинах на библейские темы в истории русского искусства;
уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на
библейские темы, таких как «Явление Христа народу» А. Иванова, «Христос в
пустыне» И. Крамского, «Тайная вечеря» Н. Ге, «Христос и грешница» В.
Поленова и других картин;
иметь представление о смысловом различии между иконой и картиной на
библейские темы;
иметь знания о русской иконописи, о великих русских иконописцах: Андрее
Рублёве, Феофане Греке, Дионисии;
воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникальное и
высокое достижение отечественной культуры;
объяснять творческий и деятельный характер восприятия произведений
искусства на основе художественной культуры зрителя;
рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в
жизни общества, в жизни человека.
3) Предметные результаты по отдельным темам программы по
изобразительному искусству к концу 7 класса:
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»:
характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды искусства,
то есть искусства художественного построения предметно-пространственной
среды жизни людей;
объяснять роль архитектуры и дизайна

в построении предметно-

пространственной среды жизнедеятельности человека;
рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на чувства,
151

установки и поведение человека;
рассуждать о том, как предметно-пространственная среда организует
деятельность человека и представления о самом себе;
объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного в
архитектуре, предметах труда и быта разных эпох.
Графический дизайн:
объяснять понятие формальной композиции и её значение как основы языка
конструктивных искусств;
объяснять основные средства – требования к композиции;
уметь перечислять и объяснять основные типы формальной композиции;
составлять различные формальные композиции на плоскости в зависимости
от поставленных задач;
выделять при творческом построении композиции листа композиционную
доминанту;
составлять формальные композиции на выражение в них движения и
статики;
осваивать навыки вариативности в ритмической организации листа;
объяснять роль цвета в конструктивных искусствах;
различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных
искусствах;
объяснять выражение «цветовой образ»;
применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту,
объединённые одним стилем;
определять

шрифт

как

графический

рисунок

начертания

букв,

объединённых общим стилем, отвечающий законам художественной композиции;
соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание текста,
различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур, иметь
опыт творческого воплощения шрифтовой композиции (буквицы);
применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов
графической композиции;
объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы,
торговой марки, различать шрифтовой и знаковый виды логотипа, иметь
152

практический опыт разработки логотипа на выбранную тему;
иметь творческий опыт построения композиции плаката, поздравительной
открытки или рекламы на основе соединения текста и изображения;
иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне
журнала, иметь практический творческий опыт образного построения книжного и
журнального разворотов в качестве графических композиций.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека:
иметь опыт построения объёмно-пространственной композиции как макета
архитектурного пространства в реальной жизни;
выполнять построение макета пространственно-объёмной композиции по
его чертежу;
выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать влияние
объёмов и их сочетаний на образный характер постройки и её влияние на
организацию жизнедеятельности людей;
знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных
конструкций и изменении облика архитектурных сооружений;
иметь представление, как в архитектуре проявляются мировоззренческие
изменения в жизни общества и как изменение архитектуры влияет на характер
организации и жизнедеятельности людей;
иметь

знания

и

опыт

изображения

особенностей

архитектурно-

художественных стилей разных эпох, выраженных в постройках общественных
зданий, храмовой архитектуре и частном строительстве, в организации городской
среды;
характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в культуре
новейшего времени, современный уровень развития технологий и материалов,
рассуждать о социокультурных противоречиях в организации современной
городской среды и поисках путей их преодоления;
знать о значении сохранения исторического облика города для современной
жизни,

сохранения

архитектурного

наследия

как

важнейшего

фактора

исторической памяти и понимания своей идентичности;
определять понятие «городская среда»; рассматривать и объяснять
планировку города как способ организации образа жизни людей;
153

знать различные виды планировки города, иметь опыт разработки
построения городского пространства в виде макетной или графической схемы;
характеризовать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование
природы и архитектуры, иметь представление о традициях ландшафтно-парковой
архитектуры и школах ландшафтного дизайна;
объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке
связи

между

человеком

и

архитектурой,

в

«проживании»

городского

пространства;
иметь представление о задачах соотношения функционального и образного
в построении формы предметов, создаваемых людьми, видеть образ времени и
характер жизнедеятельности человека в предметах его быта;
объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при
построении предметного мира, объяснять характер влияния цвета на восприятие
человеком формы объектов архитектуры и дизайна;
иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства для
конкретных задач жизнедеятельности человека;
объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его ценностные
позиции и конкретные намерения действий, объяснять, что такое стиль в одежде;
иметь представление об истории костюма в истории разных эпох,
характеризовать понятие моды в одежде;
объяснять, как в одежде проявляются социальный статус человека, его
ценностные ориентации, мировоззренческие идеалы и характер деятельности;
иметь представление о конструкции костюма и применении законов
композиции в проектировании одежды, ансамбле в костюме;
уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды,
сравнивать функциональные особенности современной одежды с традиционными
функциями одежды прошлых эпох;
иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме «Дизайн
современной одежды», создания эскизов молодёжной одежды для разных
жизненных задач (спортивной, праздничной, повседневной и других);
различать задачи искусства театрального грима и бытового макияжа, иметь
представление об имидж-дизайне, его задачах и социальном бытовании, иметь
154

опыт создания эскизов для макияжа театральных образов и опыт бытового
макияжа, определять эстетические и этические границы применения макияжа и
стилистики причёски в повседневном быту.
По результатам реализации вариативного модуля обучающийся получит
следующие предметные результаты по отдельным темам программы по
изобразительному искусству.
Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и
художественная фотография» (вариативный):
знать о синтетической природе – коллективности творческого процесса в
синтетических искусствах, синтезирующих выразительные средства разных видов
художественного творчества;
понимать и характеризовать роль визуального образа в синтетических
искусствах;
иметь представление о влиянии развития технологий на появление новых
видов художественного творчества и их развитии параллельно с традиционными
видами искусства.
Художник и искусство театра:
иметь представление об истории развития театра и жанровом многообразии
театральных представлений;
знать о роли художника и видах профессиональной художнической
деятельности в современном театре;
иметь

представление

о

сценографии

и

символическом

характере

сценического образа;
понимать различие между бытовым костюмом в жизни и сценическим
костюмом театрального персонажа, воплощающим характер героя и его эпоху в
единстве всего стилистического образа спектакля;
иметь представление о творчестве наиболее известных художниковпостановщиков в истории отечественного искусства (эскизы костюмов и
декораций в творчестве К. Коровина, И. Билибина, А. Головина и других
художников);
иметь практический опыт создания эскизов оформления спектакля по
выбранной пьесе, иметь применять полученные знания при постановке школьного
155

спектакля;
объяснять ведущую роль художника кукольного спектакля как соавтора
режиссёра и актёра в процессе создания образа персонажа;
иметь практический навык игрового одушевления куклы из простых
бытовых предметов;
понимать необходимость зрительских знаний и умений – обладания
зрительской

культурой

для

восприятия

произведений

художественного

творчества и понимания их значения в интерпретации явлений жизни.
Художественная фотография:
иметь представление о рождении и истории фотографии, о соотношении
прогресса технологий и развитии искусства запечатления реальности в зримых
образах;
уметь

объяснять

понятия

«длительность

экспозиции»,

«выдержка»,

«диафрагма»;
иметь навыки фотографирования и обработки цифровых фотографий с
помощью компьютерных графических редакторов;
уметь объяснять значение фотографий «Родиноведения» С.М. ПрокудинаГорского для современных представлений об истории жизни в нашей стране;
различать

и

характеризовать

различные

жанры

художественной

фотографии;
объяснять

роль

света

как

художественного

средства

в

искусстве

фотографии;
понимать, как в художественной фотографии проявляются средства
выразительности изобразительного искусства, и стремиться к их применению в
своей практике фотографирования;
иметь

опыт

художественных

наблюдения
фотографий

и

художественно-эстетического

известных

профессиональных

анализа
мастеров

фотографии;
иметь опыт применения знаний о художественно-образных критериях к
композиции кадра при самостоятельном фотографировании окружающей жизни;
обретать

опыт

художественного

наблюдения

жизни,

развивая

познавательный интерес и внимание к окружающему миру, к людям;
156

уметь объяснять разницу в содержании искусства живописной картины,
графического

рисунка

и

фотоснимка,

возможности

их

одновременного

существования и актуальности в современной художественной культуре;
понимать значение репортажного жанра, роли журналистов-фотографов в
истории ХХ в. и современном мире;
иметь представление о фототворчестве А. Родченко, о том, как его
фотографии выражают образ эпохи, его авторскую позицию, и о влиянии его
фотографий на стиль эпохи;
иметь навыки компьютерной обработки и преобразования фотографий.
Изображение и искусство кино:
иметь представление об этапах в истории кино и его эволюции как
искусства;
уметь объяснять, почему экранное время и всё изображаемое в фильме,
являясь условностью, формирует у людей восприятие реального мира;
иметь представление об экранных искусствах как монтаже композиционно
построенных кадров;
знать и объяснять, в чём состоит работа художника-постановщика и
специалистов его команды художников в период подготовки и съёмки игрового
фильма;
объяснять роль видео в современной бытовой культуре;
иметь опыт создания видеоролика, осваивать основные этапы создания
видеоролика и планировать свою работу по созданию видеоролика;
понимать различие задач при создании видеороликов разных жанров:
видеорепортажа, игрового короткометражного фильма, социальной рекламы,
анимационного фильма, музыкального клипа, документального фильма;
иметь начальные навыки практической работы по видеомонтажу на основе
соответствующих компьютерных программ;
иметь навык критического осмысления качества снятых роликов;
иметь знания по истории мультипликации и уметь приводить примеры
использования

электронно-цифровых

технологий

в

современном

игровом

кинематографе;
иметь опыт анализа художественного образа и средств его достижения в
157

лучших отечественных мультфильмах; осознавать многообразие подходов,
поэзию и уникальность художественных образов отечественной мультипликации;
осваивать опыт создания компьютерной анимации в выбранной технике и в
соответствующей компьютерной программе;
иметь опыт совместной творческой коллективной работы по созданию
анимационного фильма.
Изобразительное искусство на телевидении:
объяснять особую роль и функции телевидения в жизни общества как
экранного искусства и средства массовой информации, художественного и
научного просвещения, развлечения и организации досуга;
знать о создателе телевидения – русском инженере Владимире Зворыкине;
осознавать

роль

телевидения

в

превращении

мира

в

единое

информационное пространство;
иметь представление о многих направлениях деятельности и профессиях
художника на телевидении;
применять полученные знания и опыт творчества в работе школьного
телевидения и студии мультимедиа;
понимать образовательные задачи зрительской культуры и необходимость
зрительских умений;
осознавать значение художественной культуры для личностного духовнонравственного

развития

и

самореализации,

определять

место

и

роль

художественной деятельности в своей жизни и в жизни общества.
1.2.3.7.2. Музыка
Предметные результаты освоения программы по музыке на уровне
основного общего образования.
1)

Предметные

результаты

характеризуют

сформированность

у

обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к
музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным
искусством во всех доступных формах, органичном включении музыки в
актуальный контекст своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по
158

музыке:
осознают принципы универсальности и всеобщности музыки как вида
искусства, неразрывную связь музыки и жизни человека, всего человечества,
могут рассуждать на эту тему;
воспринимают российскую музыкальную культуру как целостное и
самобытное цивилизационное явление;
знают

достижения

отечественных

мастеров

музыкальной

культуры,

испытывают гордость за них;
сознательно

стремятся

к

укреплению

и

сохранению

собственной

музыкальной идентичности (разбираются в особенностях музыкальной культуры
своего народа, стремятся участвовать в исполнении музыки своей национальной
традиции, понимают ответственность за сохранение и передачу следующим
поколениям музыкальной культуры своего народа);
понимают роль музыки как социально значимого явления, формирующего
общественные вкусы и настроения, включенного в развитие политического,
экономического, религиозного, иных аспектов развития общества.
К концу изучения модуля № 1 «Музыка моего края» обучающийся
научится:
отличать и ценить музыкальные традиции своей родного края, народа;
характеризовать

особенности

творчества

народных

и

профессиональных

музыкантов, творческих коллективов своего края;
исполнять и оценивать образцы музыкального фольклора и сочинения
композиторов своей малой родины.
К концу изучения модуля № 2 «Народное музыкальное творчество России»
обучающийся научится:
определять на слух музыкальные образцы, относящиеся к русскому
музыкальному фольклору, к музыке народов Северного Кавказа, республик
Поволжья, Сибири (не менее трех региональных фольклорных традиций на выбор
учителя);
различать

на

слух

и

исполнять

произведения

различных

жанров

фольклорной музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов
159

к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
объяснять на примерах связь устного народного музыкального творчества и
деятельности профессиональных музыкантов в развитии общей культуры страны.
К

концу

изучения

модуля

№

3

«Русская

классическая

музыка»

обучающийся научится:
различать на слух произведения русских композиторов-классиков, называть
автора, произведение, исполнительский состав;
характеризовать
использованные

музыкальный

композитором,

образ

способы

и

выразительные

развития

и

форму

средства,
строения

музыкального произведения;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
русских композиторов;
характеризовать творчество не менее двух отечественных композиторовклассиков, приводить примеры наиболее известных сочинений.
К концу изучения модуля № 4 «Жанры музыкального искусства»
обучающийся научится:
различать и характеризовать жанры музыки (театральные, камерные и
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности,
приводить примеры;
рассуждать о круге образов и средствах их воплощения, типичных для
данного жанра;
выразительно исполнять произведения (в том числе фрагменты) вокальных,
инструментальных и музыкально-театральных жанров.
К концу изучения модуля № 5 «Музыка народов мира» обучающийся
научится:
определять

на

слух

музыкальные

произведения,

относящиеся

к

западноевропейской, латиноамериканской, азиатской традиционной музыкальной
культуре, в том числе к отдельным самобытным культурно-национальным
традициям;
различать

на

слух

и

исполнять

произведения

различных

жанров

фольклорной музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов
160

к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и узнавать признаки влияния музыки разных народов
мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных
культурно-национальных традиций и жанров).
К концу изучения модуля № 6 «Европейская классическая музыка»
обучающийся научится:
различать на слух произведения европейских композиторов-классиков,
называть автора, произведение, исполнительский состав;
определять принадлежность музыкального произведения к одному из
художественных стилей (барокко, классицизм, романтизм, импрессионизм);
исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторов-классиков;
характеризовать
использованные

музыкальный

композитором,

образ

способы

и

выразительные

развития

и

форму

средства,
строения

музыкального произведения;
характеризовать творчество не менее двух композиторов-классиков,
приводить примеры наиболее известных сочинений.
К концу изучения модуля № 7 «Духовная музыка» обучающийся научится:
различать и характеризовать жанры и произведения русской и европейской
духовной музыки;
исполнять произведения русской и европейской духовной музыки;
приводить примеры сочинений духовной музыки, называть их автора.
К концу изучения модуля № 8 «Современная музыка: основные жанры и
направления» обучающийся научится:
определять и характеризовать стили, направления и жанры современной
музыки;
различать и определять на слух виды оркестров, ансамблей, тембры
музыкальных инструментов, входящих в их состав;
исполнять современные музыкальные произведения в разных видах
деятельности.
К концу изучения модуля № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»
обучающийся научится:
определять стилевые и жанровые параллели между музыкой и другими
161

видами искусств;
различать и анализировать средства выразительности разных видов
искусств;
импровизировать, создавать произведения в одном виде искусства на основе
восприятия произведения другого вида искусства (сочинение, рисунок по
мотивам музыкального произведения, озвучивание картин, кинофрагментов) или
подбирать ассоциативные пары произведений из разных видов искусств, объясняя
логику выбора;
высказывать суждения об основной идее, средствах ее воплощения,
интонационных особенностях, жанре, исполнителях музыкального произведения.
1.2.3.8. Технология
Для всех модулей обязательные предметные результаты:
организовывать рабочее место в соответствии с изучаемой технологией;
соблюдать

правила

безопасного

использования

ручных

и

электрифицированных инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические операции в соответствии
изучаемой технологией.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Производство и
технологии».
К концу обучения в 5 классе:
называть и характеризовать технологии;
называть и характеризовать потребности человека;
называть и характеризовать естественные (природные) и искусственные
материалы;
сравнивать и анализировать свойства материалов;
классифицировать технику, описывать назначение техники;
объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризовать
простые механизмы и узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях
окружающего предметного мира;
характеризовать предметы труда в различных видах материального
производства;
162

использовать метод мозгового штурма, метод интеллект-карт, метод
фокальных объектов и другие методы;
использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные проекты;
назвать и характеризовать профессии.
К концу обучения в 6 классе:
называть и характеризовать машины и механизмы;
конструировать, оценивать и использовать модели в познавательной и
практической деятельности;
разрабатывать

несложную

технологическую,

конструкторскую

документацию для выполнения творческих проектных задач;
решать простые изобретательские, конструкторские и технологические
задачи в процессе изготовления изделий из различных материалов;
предлагать варианты усовершенствования конструкций;
характеризовать предметы труда в различных видах материального
производства;
характеризовать виды современных технологий и определять перспективы
их развития.
К концу обучения в 7 классе:
приводить примеры развития технологий;
приводить примеры эстетичных промышленных изделий;
называть и характеризовать народные промыслы и ремёсла России;
называть производства и производственные процессы;
называть современные и перспективные технологии;
оценивать области применения технологий, понимать их возможности и
ограничения;
оценивать

условия

и риски применимости технологий с

позиций

экологических последствий;
выявлять экологические проблемы;
называть и характеризовать виды транспорта, оценивать перспективы
развития;
характеризовать технологии на транспорте, транспортную логистику.
К концу обучения в 8 классе:
163

характеризовать общие принципы управления;
анализировать возможности и сферу применения современных технологий;
характеризовать технологии получения, преобразования и использования
энергии;
называть и характеризовать биотехнологии, их применение;
характеризовать направления развития и особенности перспективных
технологий;
предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение;
определять проблему, анализировать потребности в продукте;
овладеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности,
решения творческих задач, проектирования, моделирования, конструирования и
эстетического оформления изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
перечислять

и

характеризовать

виды

современных информационно-

когнитивных технологий;
овладеть информационно-когнитивными технологиями преобразования
данных в информацию и информации в знание;
характеризовать

культуру

предпринимательства,

виды

предпринимательской деятельности;
создавать модели экономической деятельности;
разрабатывать бизнес-проект;
оценивать эффективность предпринимательской деятельности;
характеризовать закономерности технологического развития цивилизации;
планировать своё профессиональное образование и профессиональную
карьеру.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии
обработки материалов и пищевых продуктов».
К концу обучения в 5 классе:
самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами
проектной

деятельности;

выбирать

идею

творческого

проекта,

выявлять
164

потребность в изготовлении продукта на основе анализа информационных
источников различных видов и реализовывать её в проектной деятельности;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы;
использовать средства и инструменты ИКТ для решения прикладных учебнопознавательных задач;
называть и характеризовать виды бумаги, её свойства, получение и
применение;
называть народные промыслы по обработке древесины;
характеризовать свойства конструкционных материалов;
выбирать материалы для изготовления изделий с учётом их свойств,
технологий обработки, инструментов и приспособлений;
называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов;
выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание,
сверление) по обработке изделий из древесины с учётом её свойств, применять в
работе столярные инструменты и приспособления;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных пород
деревьев;
знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
приводить

примеры

обработки

пищевых

продуктов,

позволяющие

максимально сохранять их пищевую ценность;
называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей,
круп;
называть виды планировки кухни; способы рационального размещения
мебели;
называть и характеризовать текстильные материалы, классифицировать их,
описывать основные этапы производства;
анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения
швейных работ;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливать швейную машину к работе с учётом безопасных правил её
165

эксплуатации, выполнять простые операции машинной обработки (машинные
строчки);
выполнять

последовательность

изготовления

швейных

изделий,

осуществлять контроль качества;
характеризовать группы профессий, описывать тенденции их развития,
объяснять социальное значение групп профессий.
К концу обучения в 6 классе:
характеризовать свойства конструкционных материалов;
называть народные промыслы по обработке металла;
называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их сплавов;
классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления и
технологическое оборудование;
использовать

инструменты,

приспособления

и

технологическое

оборудование при обработке тонколистового металла, проволоки;
выполнять

технологические

операции

с

использованием

ручных

инструментов, приспособлений, технологического оборудования;
обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом;
знать и называть пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определять качество молочных продуктов, называть правила хранения
продуктов;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из молока и
молочных продуктов;
называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста;
называть национальные блюда из разных видов теста;
называть виды одежды, характеризовать стили одежды;
характеризовать современные текстильные материалы, их получение и
свойства;
выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств;
самостоятельно выполнять чертёж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою,
пошиву и отделке изделия;
166

выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовления
проектных изделий.
К концу обучения в 7 классе:
исследовать и анализировать свойства конструкционных материалов;
выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления
выбранного изделия по данной технологии;
применять

технологии

механической

обработки

конструкционных

материалов;
осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого
изделия, находить и устранять допущенные дефекты;
выполнять художественное оформление изделий;
называть пластмассы и другие современные материалы, анализировать их
свойства, возможность применения в быту и на производстве;
осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на
общую технологическую схему;
оценивать пределы применимости данной технологии, в том числе с
экономических и экологических позиций;
знать и называть пищевую ценность рыбы, морепродуктов продуктов;
определять качество рыбы;
знать и называть пищевую ценность мяса животных, мяса птицы,
определять качество;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из рыбы,
характеризовать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы;
называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Компьютерная
графика. Черчение».
К концу обучения в 5 классе:
называть виды и области применения графической информации;
называть типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики,
графы, эскиз, технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другие);
167

называть основные элементы графических изображений (точка, линия,
контур, буквы и цифры, условные знаки);
называть и применять чертёжные инструменты;
читать и выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись,
масштаб, виды, нанесение размеров).
К концу обучения в 6 классе:
знать

и

выполнять

основные

правила

выполнения

чертежей

с

использованием чертёжных инструментов;
знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графического
редактора;
понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их
помощью графические тексты;
создавать тексты, рисунки в графическом редакторе.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды конструкторской документации;
называть и характеризовать виды графических моделей;
выполнять и оформлять сборочный чертёж;
владеть

ручными

способами

вычерчивания

чертежей,

эскизов

и

технических рисунков деталей;
владеть автоматизированными способами вычерчивания чертежей, эскизов
и технических рисунков;
уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчёты по чертежам.
К концу обучения в 8 классе:
использовать

программное

обеспечение

для

создания

проектной

документации;
создавать различные виды документов;
владеть способами создания, редактирования и трансформации графических
объектов;
выполнять

эскизы,

схемы,

чертежи

с

использованием

чертёжных

инструментов и приспособлений и (или) с использованием программного
обеспечения;
создавать и редактировать сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
168

К концу обучения в 9 классе:
выполнять

эскизы,

схемы,

чертежи

с

использованием

чертёжных

инструментов и приспособлений и (или) в САПР;
создавать 3D-модели в САПР;
оформлять конструкторскую документацию, в том числе с использованием
САПР;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Предметные

результаты

освоения

содержания

модуля

«Автоматизированные системы».
К концу обучения в 8–9 классах:
называть признаки автоматизированных систем, их виды;
называть принципы управления технологическими процессами;
характеризовать управляющие и управляемые системы, функции обратной
связи;
осуществлять управление учебными техническими системами;
конструировать автоматизированные системы;
называть основные электрические устройства и их функции для создания
автоматизированных систем;
объяснять принцип сборки электрических схем;
выполнять сборку электрических схем с использованием электрических
устройств и систем;
определять результат работы электрической схемы при использовании
различных элементов;
осуществлять программирование автоматизированных систем на основе
использования программированных логических реле;
разрабатывать проекты автоматизированных систем, направленных на
эффективное управление технологическими процессами на производстве и в
быту;
характеризовать мир профессий, связанных с автоматизированными
системами, их востребованность на региональном рынке труда.
Предметные

результаты

освоения

содержания

модуля
169

«Животноводство».
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления животноводства;
характеризовать

особенности

основных

видов

сельскохозяйственных

животных своего региона;
описывать

полный

технологический

цикл

получения

продукции

животноводства своего региона;
называть виды сельскохозяйственных животных, характерных для данного
региона;
оценивать условия содержания животных в различных условиях;
владеть навыками оказания первой помощи заболевшим или пораненным
животным;
характеризовать

способы

переработки

и

хранения

продукции

животноводства;
характеризовать пути цифровизации животноводческого производства;
объяснять

особенности

сельскохозяйственного

производства

своего

региона;
характеризовать мир профессий, связанных с животноводством, их
востребованность на рынке труда.
Предметные

результаты

освоения

содержания

модуля

Модуль

«Растениеводство».
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления растениеводства;
описывать

полный

технологический

цикл

получения

наиболее

распространённой растениеводческой продукции своего региона;
характеризовать виды и свойства почв данного региона;
называть ручные и механизированные инструменты обработки почвы;
классифицировать культурные растения по различным основаниям;
называть полезные дикорастущие растения и знать их свойства;
назвать опасные для человека дикорастущие растения;
называть полезные для человека грибы;
называть опасные для человека грибы;
170

владеть методами сбора, переработки и хранения полезных дикорастущих
растений и их плодов;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для человека
грибов;
характеризовать основные направления цифровизации и роботизации в
растениеводстве;
получить опыт использования цифровых устройств и программных
сервисов в технологии растениеводства;
характеризовать мир профессий, связанных с растениеводством, их
востребованность на рынке труда.
1.2.3.9.

Физическая культура и основы безопасности
жизнедеятельности

1.2.3.9.1.

Физическая культура

Предметные результаты освоения программы по физической культуре на
уровне основного общего образования.
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
выполнять требования безопасности на уроках физической культуры, на
самостоятельных занятиях физическими упражнениями в условиях активного
отдыха и досуга;
проводить измерение индивидуальной осанки и сравнивать её показатели со
стандартами, составлять комплексы упражнений по коррекции и профилактике её
нарушения, планировать их выполнение в режиме дня;
составлять дневник физической культуры и вести в нём наблюдение за
показателями

физического

развития

и

физической

подготовленности,

планировать содержание и регулярность проведения самостоятельных занятий;
осуществлять профилактику утомления во время учебной деятельности,
выполнять комплексы упражнений физкультминуток, дыхательной и зрительной
гимнастики;
выполнять комплексы упражнений оздоровительной физической культуры
на развитие гибкости, координации и формирование телосложения;
выполнять опорный прыжок с разбега способом «ноги врозь» (мальчики) и
171

способом «напрыгивания с последующим спрыгиванием» (девочки);
выполнять упражнения в висах и упорах на низкой гимнастической
перекладине (мальчики), в передвижениях по гимнастическому бревну ходьбой и
приставным шагом с поворотами, подпрыгиванием на двух ногах на месте и с
продвижением (девочки);
передвигаться по гимнастической стенке приставным шагом, лазать
разноимённым способом вверх и по диагонали;
выполнять бег с равномерной скоростью с высокого старта по учебной
дистанции;
демонстрировать технику прыжка в длину с разбега способом «согнув
ноги»;
передвигаться

на

лыжах

попеременным

двухшажным

ходом

(для

бесснежных районов – имитация передвижения);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать технические действия в спортивных играх:
баскетбол (ведение мяча с равномерной скоростью в разных направлениях,
приём и передача мяча двумя руками от груди с места и в движении);
волейбол (приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху с места и в
движении, прямая нижняя подача);
футбол (ведение мяча с равномерной скоростью в разных направлениях,
приём и передача мяча, удар по неподвижному мячу с небольшого разбега).
К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
характеризовать Олимпийские игры современности как международное
культурное явление, роль Пьера де Кубертена в их историческом возрождении,
обсуждать историю возникновения девиза, символики и ритуалов Олимпийских
игр;
измерять индивидуальные показатели физических качеств, определять их
соответствие возрастным нормам и подбирать упражнения для их направленного
развития;
контролировать режимы физической нагрузки по частоте пульса и степени
утомления организма по внешним признакам во время самостоятельных занятий
172

физической подготовкой;
подготавливать места для самостоятельных занятий физической культурой
и спортом в соответствии с правилами техники безопасности и гигиеническими
требованиями;
отбирать упражнения оздоровительной физической культуры и составлять
из

них

комплексы

работоспособности

физкультминуток
и

снятия

и

мышечного

физкультпауз
утомления

в

для

оптимизации

режиме

учебной

деятельности;
составлять и выполнять акробатические комбинации из разученных
упражнений, наблюдать и анализировать выполнение другими обучающимися,
выявлять ошибки и предлагать способы устранения;
выполнять лазанье по канату в три приёма (мальчики), составлять и
выполнять комбинацию на низком бревне из стилизованных общеразвивающих и
сложно-координированных упражнений (девочки);
выполнять беговые упражнения с максимальным ускорением, использовать
их в самостоятельных занятиях для развития быстроты и равномерный бег для
развития общей выносливости;
выполнять прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание»,
наблюдать и анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с
заданным образцом, выявлять ошибки и предлагать способы устранения;
выполнять передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом,
наблюдать и анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с
заданным образцом, выявлять ошибки и предлагать способы устранения (для
бесснежных районов – имитация передвижения);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
выполнять правила и демонстрировать технические действия в
спортивных играх:
баскетбол (технические действия без мяча, броски мяча двумя руками снизу
и от груди с места, использование разученных технических действий в условиях
игровой деятельности);
волейбол (приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху в разные
173

зоны площадки соперника, использование разученных технических действий в
условиях игровой деятельности);
футбол (ведение мяча с разной скоростью передвижения, с ускорением в
разных направлениях, удар по катящемуся мячу с разбега, использование
разученных технических действий в условиях игровой деятельности).
К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
проводить

анализ

причин

зарождения

современного

олимпийского

движения, давать характеристику основным этапам его развития в СССР и
современной России;
объяснять положительное влияние занятий физической культурой и
спортом на воспитание личностных качеств современных обучающихся,
приводить примеры из собственной жизни;
объяснять понятие «техника физических упражнений», руководствоваться
правилами технической подготовки при самостоятельном обучении новым
физическим упражнениям, проводить процедуры оценивания техники их
выполнения;
составлять планы самостоятельных занятий физической и технической
подготовкой, распределять их в недельном и месячном циклах учебного года,
оценивать их оздоровительный эффект с помощью «индекса Кетле» и
«ортостатической пробы» (по образцу);
выполнять лазанье по канату в два приёма (юноши) и простейшие
акробатические пирамиды в парах и тройках (девушки);
составлять

и

самостоятельно

разучивать

комплекс

степ-аэробики,

включающий упражнения в ходьбе, прыжках, спрыгивании и запрыгивании с
поворотами, разведением рук и ног (девушки);
выполнять стойку на голове с опорой на руки и включать её в
акробатическую комбинацию из ранее освоенных упражнений (юноши);
выполнять беговые упражнения с преодолением препятствий способами
«наступание» и «прыжковый бег», применять их в беге по пересечённой
местности;
выполнять метание малого мяча на точность в неподвижную, качающуюся
и катящуюся с разной скоростью мишень;
174

выполнять переход с передвижения попеременным двухшажным ходом на
передвижение одновременным одношажным ходом и обратно во время
прохождения учебной дистанции, наблюдать и анализировать его выполнение
другими обучающимися, сравнивая с заданным образцом, выявлять ошибки и
предлагать способы устранения (для бесснежных районов – имитация перехода);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать и использовать технические действия спортивных игр:
баскетбол (передача и ловля мяча после отскока от пола, броски мяча двумя
руками снизу и от груди в движении, использование разученных технических
действий в условиях игровой деятельности);
волейбол (передача мяча за голову на своей площадке и через сетку,
использование

разученных

технических

действий

в

условиях

игровой

деятельности);
футбол (средние и длинные передачи футбольного мяча, тактические
действия при выполнении углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой
линии, использование разученных технических действий в условиях игровой
деятельности).
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
проводить анализ основных направлений развития физической культуры в
Российской Федерации,

характеризовать содержание

основных форм

их

организации;
анализировать понятие «всестороннее и гармоничное физическое развитие»,
раскрывать

критерии

и

приводить

примеры,

устанавливать

связь

с

наследственными факторами и занятиями физической культурой и спортом;
проводить

занятия

оздоровительной

гимнастикой

по

коррекции

индивидуальной формы осанки и избыточной массы тела;
составлять планы занятия спортивной тренировкой, определять их целевое
содержание в соответствии с индивидуальными показателями развития основных
физических качеств;
выполнять гимнастическую комбинацию на гимнастическом бревне из
ранее

освоенных

упражнений

с

добавлением

элементов

акробатики

и
175

ритмической гимнастики (девушки);
выполнять

комбинацию

на

параллельных

брусьях

с

включением

упражнений в упоре на руках, кувырка вперёд и соскока, наблюдать их
выполнение другими обучающимися и сравнивать с заданным образцом,
анализировать ошибки и причины их появления, находить способы устранения
(юноши);
выполнять прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись», наблюдать
и анализировать технические особенности в выполнении другими обучающимися,
выявлять ошибки и предлагать способы устранения;
выполнять тестовые задания комплекса ГТО в беговых и технических
легкоатлетических дисциплинах в соответствии с установленными требованиями
к их технике;
выполнять передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом,
переход с попеременного двухшажного хода на одновременный бесшажный ход,
преодоление

естественных

перешагиванием,

препятствий

перелазанием

(для

на

лыжах

бесснежных

широким

районов

–

шагом,
имитация

передвижения);
соблюдать правила безопасности в бассейне при выполнении плавательных
упражнений;
выполнять прыжки в воду со стартовой тумбы;
выполнять технические элементы плавания кролем на груди в согласовании
с дыханием;
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать и использовать технические действия спортивных игр:
баскетбол (передача мяча одной рукой снизу и от плеча, бросок в корзину
двумя и одной рукой в прыжке, тактические действия в защите и нападении,
использование разученных технических и тактических действий в условиях
игровой деятельности);
волейбол (прямой нападающий удар и индивидуальное блокирование мяча
в прыжке с места, тактические действия в защите и нападении, использование
разученных

технических

и

тактических

действий

в

условиях

игровой
176

деятельности);
футбол (удары по неподвижному, катящемуся и летящему мячу с разбега
внутренней и внешней частью подъёма стопы, тактические действия игроков в
нападении и защите, использование разученных технических и тактических
действий в условиях игровой деятельности).
К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
отстаивать принципы здорового образа жизни, раскрывать эффективность
его форм в профилактике вредных привычек, обосновывать пагубное влияние
вредных привычек на здоровье человека, его социальную и производственную
деятельность;
понимать пользу туристских подходов как формы организации здорового
образа жизни, выполнять правила подготовки к пешим походам, требования
безопасности при передвижении и организации бивуака;
объяснять понятие «профессионально-прикладная физическая культура», её
целевое предназначение, связь с характером и особенностями профессиональной
деятельности, понимать необходимость занятий профессионально-прикладной
физической подготовкой обучающихся общеобразовательной организации;
использовать приёмы массажа и применять их в процессе самостоятельных
занятий физической культурой и спортом, выполнять гигиенические требования к
процедурам массажа;
измерять индивидуальные функциональные резервы организма с помощью
проб Штанге, Генча, «задержки дыхания», использовать их для планирования
индивидуальных занятий спортивной и профессионально-прикладной физической
подготовкой;
определять характер травм и ушибов, встречающихся на самостоятельных
занятиях физическими упражнениями и во время активного отдыха, применять
способы оказания первой помощи;
составлять

и

выполнять

комплексы

упражнений

из

разученных

акробатических упражнений с повышенными требованиями к технике их
выполнения (юноши);
составлять

и

выполнять

гимнастическую

комбинацию

на

высокой

перекладине из разученных упражнений, с включением элементов размахивания и
177

соскока вперёд способом «прогнувшись» (юноши);
составлять

и

выполнять

композицию

упражнений

черлидинга

с

построением пирамид, элементами степ-аэробики и акробатики (девушки);
составлять и выполнять комплекс ритмической гимнастики с включением
элементов художественной гимнастики, упражнений на гибкость и равновесие
(девушки);
совершенствовать технику беговых и прыжковых упражнений в процессе
самостоятельных занятий технической подготовкой к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО;
совершенствовать технику передвижения лыжными ходами в процессе
самостоятельных занятий технической подготовкой к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО;
соблюдать правила безопасности в бассейне при выполнении плавательных
упражнений;
выполнять повороты кувырком, маятником;
выполнять технические элементы брассом в согласовании с дыханием;
совершенствовать технические действия в спортивных играх: баскетбол,
волейбол, футбол, взаимодействовать с игроками своих команд в условиях
игровой деятельности, при организации тактических действий в нападении и
защите;
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей.
1)

умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной

деятельности для организации здорового образа жизни, активного отдыха и
досуга, в том числе в подготовке к выполнению нормативов Всероссийского
физкультурно- спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО);
2)
здоровья,

владение современными технологиями укрепления и сохранения
поддержания

работоспособности,

профилактики

заболеваний,

связанных с учебной и производственной деятельностью;
3)

владение

основными способами самоконтроля

индивидуальных

показателей здоровья, умственной и физической работоспособности, динамики
физического развития и физических качеств;
178

4)

владение

физическими

упражнениями

разной

функциональной

направленности, использование их в режиме учебной и производственной
деятельности с целью профилактики переутомления и сохранения высокой
работоспособности;
5)

владение техническими приемами и двигательными действиями

базовых видов спорта, активное применение их в физкультурно-оздоровительной
и соревновательной деятельности, в сфере досуга, в профессионально-прикладной
сфере;
6)

положительную динамику в развитии основных физических качеств

(силы, быстроты, выносливости, гибкости и ловкости).
1.2.3.9.2. Основы безопасности жизнедеятельности
Предметные результаты по ОБЖ должны обеспечивать:
1) сформированность культуры безопасности жизнедеятельности на основе
освоенных знаний и умений, системного и комплексного понимания значимости
безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций для личности,
общества и государства;
2) сформированность социально ответственного отношения к ведению
здорового образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя,
курения и нанесения иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
3) сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
4) понимание и признание особой роли России в обеспечении государственной
и международной безопасности, обороны страны, в противодействии основным
вызовам современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению
наркотических средств;
5) сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного
отношения к выполнению конституционного долга – защите Отечества;
6) знание и понимание роли государства и общества в решении задачи
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального (в том числе
террористического) характера;
179

7)

понимание

причин,

механизмов

возникновения

и

последствий

распространённых видов опасных и чрезвычайных ситуаций, которые могут
произойти во время пребывания в различных средах (бытовые условия, дорожное
движение, общественные места и социум, природа, коммуникационные связи и
каналы);
8)

овладение

знаниями

и

умениями

применять

меры

и

средства

индивидуальной защиты, приёмы рационального и безопасного поведения в
опасных и чрезвычайных ситуациях;
9) освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую
помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных
кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах
различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
10) умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки
и принимать обоснованные решения в опасной (чрезвычайной) ситуации с учётом
реальных условий и возможностей;
11) освоение основ экологической культуры, методов проектирования
собственной безопасной жизнедеятельности с учётом природных, техногенных и
социальных рисков на территории проживания;
12) овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных
ситуаций во время пребывания в различных средах (бытовые условия, дорожное
движение, общественные места и социум, природа, коммуникационные связи и
каналы).
Достижение

результатов

освоения

программы

ОБЖ

обеспечивается

посредством включения в указанную программу предметных результатов освоения
модулей ОБЖ.
Образовательная

организация

вправе

самостоятельно

определять

последовательность для освоения обучающимися модулей ОБЖ.
Предлагается распределение предметных результатов, формируемых в ходе
изучения учебного предмета ОБЖ, сгруппировать по учебным модулям:
Модуль № 1 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»:
180

объяснять

понятия

«опасная

ситуация»

и

«чрезвычайная

ситуация»,

анализировать, в чём их сходство и различия (виды чрезвычайных ситуаций, в том
числе террористического характера);
раскрывать смысл понятия «культура безопасности» (как способности
предвидеть, по возможности избегать, действовать в опасных ситуациях);
приводить примеры угрозы физическому, психическому здоровью человека
и/или нанесения ущерба имуществу, безопасности личности, общества, государства;
классифицировать источники опасности и факторы опасности (природные,
физические, биологические, химические, психологические, социальные источники
опасности – люди, животные, вирусы и бактерии; вещества, предметы и явления), в
том числе техногенного происхождения;
раскрывать общие принципы безопасного поведения;
Модуль № 2 «Безопасность в быту»:
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицировать источники опасности в быту (пожароопасные предметы,
электроприборы, газовое оборудование, бытовая химия, медикаменты);
знать права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной
безопасности;
соблюдать правила безопасного поведения, позволяющие предупредить
возникновение опасных ситуаций в быту;
распознавать ситуации криминального характера;
знать о правилах вызова экстренных служб и ответственности за ложные
сообщения;
безопасно действовать при возникновении аварийных ситуаций техногенного
происхождения

в

коммунальных

системах

жизнеобеспечения

(водо-

и

газоснабжение, канализация, электроэнергетические и тепловые сети);
безопасно действовать в ситуациях криминального характера;
безопасно действовать при пожаре в жилых и общественных зданиях, в том
числе правильно использовать первичные средства пожаротушения;
Модуль № 3 «Безопасность на транспорте»:
классифицировать виды опасностей на транспорте (наземный, подземный,
181

железнодорожный, водный, воздушный);
соблюдать правила дорожного движения, установленные для пешехода,
пассажира, водителя велосипеда и иных средств передвижения;
предупреждать возникновение сложных и опасных ситуаций на транспорте, в
том числе криминогенного характера и ситуации угрозы террористического акта;
безопасно

действовать

в

ситуациях,

когда

человек

стал

участником

происшествия на транспорте (наземном, подземном, железнодорожном, воздушном,
водном), в том числе вызванного террористическим актом;
Модуль № 4 «Безопасность в общественных местах»:
характеризовать потенциальные источники опасности в общественных местах,
в том числе техногенного происхождения; распознавать и характеризовать ситуации
криминогенного и антиобщественного характера (кража, грабёж, мошенничество,
хулиганство, ксенофобия);
соблюдать правила безопасного поведения в местах массового пребывания
людей (в толпе);
знать правила информирования экстренных служб;
безопасно действовать при обнаружении в общественных местах бесхозных
(потенциально опасных) вещей и предметов;
эвакуироваться из общественных мест и зданий;
безопасно действовать при возникновении пожара и происшествиях в
общественных местах;
безопасно действовать в условиях совершения террористического акта, в том
числе при захвате и освобождении заложников;
безопасно действовать в ситуациях криминогенного и антиобщественного
характера;
Модуль № 5 «Безопасность в природной среде»:
раскрывать смысл понятия экологии, экологической культуры, значение
экологии для устойчивого развития общества;
помнить и выполнять правила безопасного поведения при неблагоприятной
экологической обстановке;
соблюдать правила безопасного поведения на природе;
182

объяснять правила безопасного поведения на водоёмах в различное время года;
безопасно действовать в случае возникновения чрезвычайных ситуаций
геологического происхождения (землетрясения, извержения вулкана), чрезвычайных
ситуаций

метеорологического

происхождения

(ураганы,

бури,

смерчи),

гидрологического происхождения (наводнения, сели, цунами, снежные лавины),
природных пожаров (лесные, торфяные, степные);
характеризовать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
безопасно действовать при автономном существовании в природной среде,
учитывая вероятность потери ориентиров (риска заблудиться), встречи с дикими
животными, опасными насекомыми, клещами и змеями, ядовитыми грибами и
растениями;
знать и применять способы подачи сигнала о помощи;
Модуль № 6 «Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний»:
раскрывать смысл понятий здоровья (физического и психического) и здорового
образа жизни;
характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека;
раскрывать понятия заболеваний, зависящих от образа жизни (физических
нагрузок,

режима

труда

и

отдыха,

питания,

психического

здоровья

и

психологического благополучия);
негативно относиться к вредным привычкам (табакокурение, алкоголизм,
наркомания, игровая зависимость);
приводить примеры мер защиты от инфекционных и неинфекционных
заболеваний;
безопасно действовать в случае возникновения чрезвычайных ситуаций
биолого-социального происхождения (эпидемии, пандемии);
характеризовать основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации
по обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных
ситуаций биолого-социального характера;
оказывать первую помощь и самопомощь при неотложных состояниях;
Модуль № 7 «Безопасность в социуме»:
приводить примеры межличностного и группового конфликта;
183

характеризовать способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций;
характеризовать опасные проявления конфликтов (в том числе насилие,
буллинг (травля);
приводить примеры манипуляций (в том числе в целях вовлечения в
экстремистскую, террористическую и иную деструктивную деятельность, в
субкультуры и формируемые на их основе сообщества экстремистской и
суицидальной направленности) и способов противостоять манипуляциям;
соблюдать правила коммуникации с незнакомыми людьми (в том числе с
подозрительными людьми, у которых могут иметься преступные намерения);
соблюдать правила безопасного и комфортного существования со знакомыми
людьми и в различных группах, в том числе в семье, классе, коллективе
кружка/секции/спортивной команды, группе друзей;
распознавать опасности и соблюдать правила безопасного поведения в практике
современных молодёжных увлечений;
безопасно действовать при опасных проявлениях конфликта и при возможных
манипуляциях;
Модуль № 8 «Безопасность в информационном пространстве»:
приводить примеры информационных и компьютерных угроз; характеризовать
потенциальные риски и угрозы при использовании сети Интернет, предупреждать
риски и угрозы в Интернете (в том числе вовлечения в экстремистские,
террористические и иные деструктивные Интернетсообщества);
владеть принципами безопасного использования Интернета, электронных
изделий бытового назначения (игровые приставки, мобильные телефоны сотовой
связи и другие);
предупреждать возникновение сложных и опасных ситуаций;
характеризовать и предотвращать потенциальные риски и угрозы при
использовании Интернета (например: мошенничество, игромания, деструктивные
сообщества в социальных сетях);
Модуль № 9 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
объяснять понятия экстремизма, терроризма, их причины и последствия;
сформировать негативное отношение к экстремистской и террористической
184

деятельности;
объяснять организационные основы системы противодействия терроризму и
экстремизму в Российской Федерации;
распознавать ситуации угрозы террористического акта в доме, в общественном
месте;
безопасно действовать при обнаружении в общественных местах бесхозных
(или опасных) вещей и предметов;
безопасно действовать в условиях совершения террористического акта, в том
числе при захвате и освобождении заложников;
Модуль № 10 «Взаимодействие личности, общества и государства в
обеспечении безопасности жизни и здоровья населения»:
характеризовать роль человека, общества и государства при обеспечении
безопасности жизни и здоровья населения в Российской Федерации;
объяснять роль государственных служб Российской Федерации по защите
населения при возникновении и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций в
современных условиях; характеризовать основные мероприятия, проводимые в
Российской Федерации, по обеспечению безопасности населения при угрозе и во
время чрезвычайных ситуаций различного характера;
объяснять

правила

оповещения

и

эвакуации

населения

в

условиях

чрезвычайных ситуаций;
помнить и объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в
области безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного
времени;
владеть правилами безопасного поведения и безопасно действовать в
различных ситуациях;
владеть способами антикоррупционного поведения с учётом возрастных
обязанностей;
информировать население и соответствующие органы о возникновении
опасных ситуаций.
1.2.3.9.3.Учебные предметы, курсы по выбору обучающихся
Изучение дополнительных учебных предметов, курсов по

выбору
185

обучающихся обеспечивает:


удовлетворение индивидуальных запросов обучающихся;



общеобразовательную,

общекультурную

составляющую

при

получении среднего общего образования;


развитие

личности

обучающихся,

их

познавательных

интересов, интеллектуальной и ценностно-смысловой сферы;


развитие навыков самообразования и самопроектирования;



углубление, расширение

и систематизацию знаний

в выбранной

области научного знания или вида деятельности;


совершенствование



опыта познавательной деятельности, профессионального самоопределения

имеющегося

и

приобретение

нового

обучающихся.
1.2.3.10. Система оценки достижения планируемых результатов
освоения ООП СОО МБОУ-СОШ № 24
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного
образования. Её основными функциями являются: ориентация образовательного
процесса на достижение планируемых результатов освоения ФОП ООО и
обеспечение

эффективной

обратной

связи,

позволяющей

осуществлять

управление образовательным процессом.
Основными

направлениями

и

целями

оценочной

деятельности

в

образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа
процедур

внутреннего

мониторинга

образовательной

организации,

мониторинговых исследований муниципального, регионального и федерального
уровней; оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
186

оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной
базой выступают требования ФГОС ООО, которые конкретизируются в
планируемых результатах освоения обучающимися ФОП ООО. Система оценки
включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
- стартовую диагностику;
- текущую и тематическую оценку;
- итоговую оценку;
- промежуточную аттестацию;
- психолого-педагогическое наблюдение;
- внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
- независимую оценку качества подготовки обучающихся;
- итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к
оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня
функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты
обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной
работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию
оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней
достижения обучающимися планируемых результатов. Достижение базового
уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные
187

задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе
учебного процесса, выступает достаточной основой для продолжения обучения и
усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется
через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой
оценки; использование контекстной информации (об особенностях обучающихся,
условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации полученных
результатов в целях управления качеством образования;
использование

разнообразных

методов

и

форм

оценки,

взаимно

дополняющих друг друга, в том числе оценок проектов, практических,
исследовательских, творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся

в

самостоятельную

оценочную

деятельность

(самоанализ,

самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний,

в

том

числе

формируемых с

использованием

информационно-

коммуникационных (цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы, которые устанавливаются требованиями ФГОС ООО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации
всех

компонентов

образовательной

деятельности,

включая

внеурочную

деятельность. Достижение личностных результатов не выносится на итоговую
оценку

обучающихся,

а

является

предметом

оценки

эффективности

воспитательно-образовательной деятельности образовательной организации и
образовательных систем разного уровня.
Во

внутреннем

мониторинге

возможна

оценка

сформированности

отдельных личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся в
188

общественно

значимых

мероприятиях

федерального,

регионального,

муниципального уровней и уровня образовательной организации; в соблюдении
норм и правил, установленных в общеобразовательной организации; в ценностносмысловых

установках

обучающихся,

формируемых

средствами

учебных

предметов; в ответственности за результаты обучения; способности проводить
осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор
профессии.
Результаты,
мониторингов,

полученные

допускается

в ходе

как внешних,

использовать

только

в

так и внутренних

виде

агрегированных

(усредненных, анонимных) данных.
При

оценке

метапредметных

результатов

оцениваются

достижения

планируемых результатов освоения ФОП ООО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных
действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом
освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным

объектом

оценки

метапредметных

результатов

является

овладение:
познавательными универсальными учебными действиями (замещение,
моделирование,

кодирование

и

декодирование

информации,

логические

операции, включая общие приёмы решения задач);
коммуникативными универсальными учебными действиями (приобретение
умений учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять
сотрудничество, взаимодействие с педагогическими работниками и сверстниками,
передавать информацию и отображать предметное содержание и условия
деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и
обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером);
регулятивными

универсальными

учебными

действиями

(способность

принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию,
контролировать

и

оценивать

свои

действия,

вносить

соответствующие
189

коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять
познавательную

инициативу

в

учебном

сотрудничестве,

осуществлять

констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания).
Оценка

достижения

метапредметных

результатов

осуществляется

администрацией образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга.
Содержание

и

периодичность

внутреннего

мониторинга

устанавливаются

решением педагогического совета образовательной организации. Инструментарий
может строиться на межпредметной основе и включать диагностические
материалы по оценке читательской, естественнонаучной, математической,
цифровой,

финансовой

грамотности,

сформированности

регулятивных,

коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.
Формы оценки:
для

проверки

читательской

грамотности

‒

письменная

работа

на

межпредметной основе;
для проверки цифровой грамотности ‒ практическая работа в сочетании с
письменной (компьютеризованной) частью;
для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных универсальных учебных действий – экспертная оценка процесса
и результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных
исследований и проектов.
Каждый

из

перечисленных

видов

диагностики

проводится

с

периодичностью не менее чем один раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее
– проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или
на межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения в
самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов
деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и
результативную

деятельность

(учебно-познавательную,

конструкторскую,

социальную, художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
190

Результатом проекта является одна из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и другие);
художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного
стихотворного

искусства),

представленная

в

виде

прозаического

произведения,

инсценировки,

художественной

или

декламации,

исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и других;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчётные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и
направленности проекта разрабатываются образовательной организацией.
Проект оценивается по критериям сформированности:
познавательных

универсальных

учебных

действий,

включающих

способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
умение поставить проблему и выбрать способы её решения, в том числе поиск и
обработку информации, формулировку выводов и (или) обоснование

и

реализацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза,
макета, объекта, творческого решения и других;
предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание
работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой
или темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени;
использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор
конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить
и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно
ответить на вопросы.
Предметные результаты освоения ФОП ООО с учётом специфики
содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы,
ориентированы на применение обучающимися знаний, умений и навыков в
191

учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное
обучение.
При

оценке

предметных

результатов

оцениваются

достижения

обучающихся планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале с использованием способов действий, отвечающих содержанию
учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных,
коммуникативных) действий, а также компетентностей, соответствующих
направлениям функциональной грамотности.
Оценка

предметных

результатов

осуществляется

педагогическим

работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и
итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в
приложении к ООП ООО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая), устно
(письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая

диагностика

проводится

администрацией

образовательной

организации с целью оценки готовности к обучению на уровне основного общего
образования.
Стартовая диагностика проводится в первый год изучения предмета на
уровне основного общего образования и является основой для оценки динамики
образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность
192

учебной деятельности, владение универсальными и специфическими для
основных учебных предметов познавательными средствами, в том числе:
средствами

работы

с

информацией,

знаково-символическими

средствами,

логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов. Результаты
стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных
программ и индивидуализации учебного процесса.
При

текущей

оценке

оценивается

индивидуальное

продвижение

обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая

оценка

может

быть

формирующей

(поддерживающей

и

направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и
осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих проблем
в обучении.
Объектом
результаты,

текущей

этапы

оценки

освоения

являются

которых

тематические

зафиксированы

в

планируемые
тематическом

планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используется различные формы и методы проверки
(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы
продвижения и другие) с учётом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса.
При тематической оценке оценивается уровень достижения тематических
планируемых результатов по учебному предмету.
Внутренний мониторинг включает следующие процедуры:
стартовая диагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника,
193

осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ,
анализа посещённых уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых
педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются
решением педагогического совета образовательной организации. Результаты
внутреннего мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций для
текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации и (или) для
повышения квалификации педагогического работника.
1.3. Организация, содержание и критерии оценки результатов по учебным
предметам, выносимым на государственную итоговую аттестацию
В соответствии со статьей 59 закона «Об образовании в Российской
Федерации» государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) является
обязательной процедурой, завершающей освоение основной образовательной
программы основного общего образования. Порядок проведения ГИА, в том
числе в форме основного государственного экзамена, устанавливается Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации.
ГИА проводится в форме единого государственного экзамена (ОГЭ) с
использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой
комплексы заданий в стандартизированной форме и в форме устных и
письменных экзаменов с использованием тем, билетов и т.д. (государственный
выпускной экзамен – ГВЭ).
К государственной итоговой аттестации допускается обучающийся, не
имеющий академической задолженности и в полном объеме выполнивший
учебный план или индивидуальный учебный план, если иное не установлено
порядком проведения государственной итоговой аттестации по соответствующим
образовательным программам.
Условием допуска к ГИА является успешное прохождение

итогового

собеседования, которое оценивается по единым критериям в системе
«зачет/незачет».

Порядок

проведения,

оценивания

конкретизируется

в
194

локальном акте МБОУ-СОШ № 24 «Положение о формах, периодичности и
порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся»
В соответствии с ФГОС ООО государственная итоговая аттестация в
форме ОГЭ проводится по обязательным предметам и предметам по выбору
обучающихся.
ОГЭ проводится по учебным предметам: Русский язык, Математика,
Литература, Физика, Химия, Биология, География, История, Обществознание,
Иностранные языки, Информатика.
ГИА по русскому языку и математике является обязательной. Экзамены
по другим учебным предметам обучающиеся сдают по своему выбору,
обязательно выбрав два предмета из списка предметов. Контрольные
измерительные материалы для проведения ГИА и критерии оценивания
экзаменационных работ разрабатываются Рособрнадзором.
Итоговая

аттестация

по

предмету

осуществляется

на

основании

результатов внутренней и внешней оценки. К результатам внешней оценки
относятся результаты ГИА. К результатам внутренней оценки относятся
предметные результаты, зафиксированные в системе накопленной оценки, и
результаты выполнения итоговой работы по предмету. Итоговые работы
проводятся по тем предметам, которые для данного обучающегося не вынесены
на государственную итоговуюаттестацию.
По предметам, не вынесенным на ГИА, итоговая отметка ставится на
основе результатов только внутренней оценки.
Итоговая отметка по предметам и междисциплинарным программам
фиксируется в документе об уровне образования установленного образца –
аттестате об основном общем образовании.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. ПРОГРАММА

ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

ПРИ ПОЛУЧЕНИИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
195

Программа формирования универсальных учебных действий (далее – УУД)
у обучающихся должна обеспечивать:
развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию;
формирование

внутренней

позиции

личности,

регулятивных,

познавательных, коммуникативных УУД у обучающихся;
формирование опыта применения УУД в жизненных ситуациях для
решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития
обучающихся, готовности к решению практических задач;
повышение

эффективности

усвоения

знаний

и

учебных

действий,

формирования компетенций в предметных областях, учебно-исследовательской и
проектной деятельности;
формирование навыка участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности, в том числе творческих конкурсах,
олимпиадах,

научных

обществах,

научно-практических

конференциях,

олимпиадах;
овладение

приемами

учебного

сотрудничества

и

социального

взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста и
взрослыми в совместной учебно-исследовательской и проектной деятельности;
формирование

и

развитие

компетенций

обучающихся

в

области

использования ИКТ;
на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом
и

передачей

информации,

презентацией

выполненных

работ,

основами

информационной безопасности, умением безопасного использования средств
ИКТ и Интернет, формирование культуры пользования ИКТ;
формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и
устойчивого развития общества.
УУД позволяют решать широкий круг задач в различных предметных
областях и являющиеся результатами освоения обучающимися ООП ООО.
Достижения

обучающихся,

предметов,

учебных

полученные

курсов,

модулей,

в

результате

изучения

характеризующие

учебных

совокупность

познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД отражают способность
обучающихся использовать на практике УУД, составляющие умение овладевать
196

учебными знаково-символическими средствами, направленными на:
овладение

умениями

замещения,

моделирования,

кодирования

и

декодирования информации, логическими операциями, включая общие приемы
решения задач (универсальные учебные познавательные действия);
приобретение ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать
и осуществлять сотрудничество, коррекцию с педагогическими работниками и со
сверстниками, передавать информацию и отображать предметное содержание и
условия

деятельности

и

речи,

учитывать

разные

мнения

и

интересы,

аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
(универсальные учебные коммуникативные действия);
прибретение способности принимать и сохранять учебную цель и задачу,
планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи,
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу
действия,

актуальный

контроль

на

уровне

произвольного

внимания

(универсальные регулятивные действия).
2.1.1 Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Содержание основного общего образования определяется программой
основного общего образования. Предметное учебное содержание фиксируется в
рабочих программах.
Разработанные

по

всем

учебным

предметам

федеральные

рабочие

программы (далее – ФРП) отражают определенные во ФГОС ООО УУД в трех
своих компонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые
результаты

освоения

учебного

предмета

на

уровне

основного

общего

образования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам
учебного содержания;
в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования.
197

2.1.2. Описание реализации требований формирования УУД в
предметных результатах и тематическом планировании по отдельным
предметным областям.
2.1.2.1 Русский язык и литература.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых логических действий:
Анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а также
тексты различных функциональных разновидностей языка, функциональносмысловых типов речи и жанров.
Выявлять и характеризовать существенные признаки классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа языковых
единиц,

текстов

различных

функциональных

разновидностей

языка,

функционально-смысловых типов речи и жанров.
Устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа.
Выявлять
формулировать

закономерности
выводы

с

при

изучении

использованием

языковых

дедуктивных

и

процессов;
индуктивных

умозаключений, умозаключений по аналогии.
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными единицами языка, разными типами текстов, сравнивая варианты
решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных
критериев.
Выявлять

(в

рамках

предложенной

задачи)

критерии

определения

закономерностей и противоречий в рассматриваемых литературных фактах и
наблюдениях над текстом.
Выявлять

дефицит

литературной

и

другой

информации,

данных,

необходимых для решения поставленной учебной задачи.
Устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов, формулировать гипотезы об их взаимосвязях.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых исследовательских действий:
198

Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических миниисследований, формулировать и использовать вопросы как исследовательский
инструмент.
Формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего
исследования (исследовательского проекта) языкового материала; осуществлять
проверку гипотезы; аргументировать свою позицию, мнение.
Проводить

по

самостоятельно

составленному

плану

небольшое

исследование по установлению особенностей языковых единиц, языковых
процессов, особенностей причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой.
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения за языковым материалом и языковыми явлениями,
лингвистического мини-исследования, представлять результаты исследования в
устной и письменной форме, в виде электронной презентации, схемы, таблицы,
диаграммы и других.
Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации литературного
объекта исследования.
Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой.
Овладеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений.
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных
произведениях.
Публично представлять результаты учебного исследования проектной
деятельности на уроке или во внеурочной деятельности (устный журнал,
виртуальная экскурсия, научная конференция, стендовый доклад и другие).
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
работы с информацией:
199

Выбирать, анализировать, обобщать, систематизировать и интерпретировать
информацию,, представленную в текстах, таблицах, схемах; представлять текст в
виде таблицы, графики; извлекать информацию из различных источников
(энциклопедий,

словарей,

справочников;

средств

массовой

информации,

государственных электронных ресурсов учебного назначения), передавать
информацию в сжатом и развёрнутом виде в соответствии с учебной задачей.
Использовать различные виды аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное) и чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое) в
зависимости от поставленной учебной задачи (цели); извлекать необходимую
информацию

из

прослушанных

и

прочитанных

текстов

различных

функциональных разновидностей языка и жанров; оценивать прочитанный или
прослушанный текст с точки зрения использованных в нем языковых средств;
оценивать достоверность содержащейся в тексте информации.
Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять
дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной задачи, и
восполнять его путем использования других источников информации.
В процессе чтения текста прогнозировать его содержание (по названию,
ключевым словам, по первому и последнему абзацу и другим), выдвигать
предположения о дальнейшем развитии мысли автора и проверять их в процессе
чтения текста, вести диалог с текстом.
Находить

и

формулировать

аргументы,

подтверждающую

или

опровергающую позицию автора текста и собственную точку зрения на проблему
текста, в анализируемом тексте и других источниках.
Самостоятельно

выбирать

оптимальную

форму

представления

литературной и другой информации (текст, презентация, таблица, схема) в
зависимости от коммуникативной установки.
Оценивать надежность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно
запоминать и систематизировать эту информацию.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий:
Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и
письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические,
200

бытовые, учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией
общения; правильно, логично, аргументированно излагать свою точку зрения по
поставленной проблеме.
Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и
дискуссиях; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога и полилога, обнаруживать различие и сходство позиций; корректно
выражать свое отношение к суждениям собеседников.
Формулировать цель учебной деятельности, планировать ее, осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию; объяснять причины достижения
(недостижения) результата деятельности.
Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и
их причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому
опыту и корректировать собственную речь с учетом целей и условий общения;
оценивать соответствие результата поставленной цели и условиям общения.
Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе
речевого общения.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий:
Владеть социокультурными нормами и нормами речевого поведения в
актуальных сферах речевого общения, соблюдать нормы современного русского
литературного

языка

и

нормы

речевого

этикета;

уместно

пользоваться

внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой).
Публично представлять результаты проведенного языкового анализа,
выполненного

лингвистического

эксперимента,

исследования,

проекта;

самостоятельно выбирать формат выступления с учетом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с этим составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративного материала.
2.1.2.2. Иностранный язык.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых логических действий.
Выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка; применять изученные правила, алгоритмы.
Анализировать, устанавливать аналогии, между способами выражения
201

мысли средствами родного и иностранного языков.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать языковые единицы и
языковые явления иностранного языка, разные типы высказывания.
Моделировать отношения

между объектами (членами предложения,

структурными единицами диалога и другие).
Использовать информацию, извлеченную из несплошных текстов (таблицы,
диаграммы), в собственных устных и письменных высказываниях.
Выдвигать гипотезы

(например,

об употреблении глагола-связки в

иностранном языке); обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы.
Распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений
(например, с помощью словообразовательных элементов).
Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова,
речевые клише, грамматические явления, тексты и другие).
Пользоваться классификациями (по типу чтения, по типу высказывания и
другим).
Выбирать,
информацию,

анализировать,
представленную

интерпретировать,
в

разных

формах:

систематизировать
сплошных

текстах,

иллюстрациях, графически (в таблицах, диаграммах).
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
работы с информацией.
Использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные
стратегии чтения и аудирования для получения информации (с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, с полным
пониманием).
Прогнозировать

содержание

текста

по

заголовку;

прогнозировать

возможное дальнейшее развитие событий по началу текста; устанавливать
логическую последовательность основных фактов; восстанавливать текст из
разрозненных абзацев.
Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода); использовать внешние формальные элементы текста
(подзаголовки, иллюстрации, сноски) для понимания его содержания.
202

Фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов,
плана).
Оценивать

достоверность

информации,

полученной

из

иноязычных

источников.
Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, в различных информационных источниках; выдвигать предположения
(например, о значении слова в контексте) и аргументировать его.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические
высказывания, участвуя в обсуждениях, выступлениях; выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения.
Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и
вида текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного
содержания, с полным пониманием, с нахождением интересующей информации).
Анализировать и восстанавливать текст с опущенными в учебных целях
фрагментами.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения
коммуникативной задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из
вопросов или утверждений).
Публично представлять на иностранном языке результаты выполненной
проектной работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом
особенностей аудитории. Формирование универсальных учебных регулятивных
действий
Удерживать цель деятельности; планировать выполнение учебной задачи,
выбирать и аргументировать способ деятельности.
Планировать организацию совместной работы, определять свою роль,
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы.
Оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его
продолжать поиск совместного решения поставленной задачи).
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок,
новых данных или информации.
203

Оценивать процесс и общий результат деятельности; анализировать и
оценивать

собственную

работу:

меру

собственной

самостоятельности,

затруднения, дефициты, ошибки и другие.
2.1.2.3 Математика и информатика.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых логических действий.
Выявлять качества, свойства, характеристики математических объектов.
Различать свойства и признаки объектов.
Сравнивать,

упорядочивать,

классифицировать

числа,

величины,

выражения, формулы, графики, геометрические фигуры и другие.
Устанавливать связи и отношения, проводить аналогии, распознавать
зависимости между объектами.
Анализировать изменения и находить закономерности.
Формулировать и использовать определения понятий, теоремы; выводить
следствия, строить отрицания, формулировать обратные теоремы.
Использовать логические связки «и», «или», «если ..., то ...».
Обобщать и конкретизировать; строить заключения от общего к частному и
от частного к общему.
Использовать

кванторы

«все»,

«всякий»,

«любой»,

«некоторый»,

«существует»; приводить пример и контрпример.
Различать, распознавать верные и неверные утверждения.
Выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью
формул.
Моделировать отношения между объектами, использовать символьные и
графические модели.
Воспроизводить и строить логические цепочки утверждений, прямые и от
противного.
Устанавливать противоречия в рассуждениях.
Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач.
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
204

заданных критериев.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых исследовательских действий.
Формулировать

вопросы

исследовательского

характера

о

свойствах

математических объектов, влиянии на свойства отдельных элементов и
параметров; выдвигать гипотезы, разбирать различные варианты; использовать
пример, аналогию и обобщение.
Доказывать, обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы,
закономерности и результаты.
Дописывать выводы, результаты опытов, экспериментов, исследований,
используя математический язык и символику.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
работы с информацией.
Использовать таблицы и схемы для структурированного представления
информации, графические способы представления данных.
Переводить вербальную информацию в графическую форму и наоборот.
Выявлять

недостаточность

и

избыточность

информации,

данных,

необходимых для решения учебной или практической задачи.
Распознавать неверную информацию, данные, утверждения; устанавливать
противоречия в фактах, данных.
Находить ошибки в неверных утверждениях и исправлять их.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения задачи,
доказательства, исследования, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в
текстовом и графическом виде.
Владеть базовыми нормами информационной этики и права, основами
информационной

безопасности,

определяющими

правила

общественного

поведения, формы социальной жизни в группах и сообществах, существующих в
205

виртуальном пространстве.
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, в том числе при создании
информационного продукта.
Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору,
обработке, передаче, формализации информации.
Коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы.
Выполнять свою часть работы с информацией или информационным
продуктом, достигая качественного результата по своему направлению и
координируя свои действия с другими членами команды.
Оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Удерживать цель деятельности.
Планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать
способ деятельности.
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок,
новых данных или информации.
Анализировать и оценивать собственную работу: меру собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другое.
2.1.2.4. Естественно-научные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых логических действий.
Выдвигать гипотезы, объясняющие простые явления, например, почему
останавливается движущееся по горизонтальной поверхности тело; почему в
жаркую погоду в светлой одежде прохладнее, чем в темной.
Строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или
схем), например: падение предмета; отражение света от зеркальной поверхности.
Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств
изученных классов (групп) веществ, к которым они относятся.
206

Объяснять общности происхождения и эволюции систематических групп
растений на примере сопоставления биологических растительных объектов.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых исследовательских действий.
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей
воды.
Исследование процесса испарения различных жидкостей.
Планирование и осуществление на практике химических экспериментов,
проведение наблюдений, получение выводов по результатам эксперимента:
обнаружение сульфат-ионов, взаимодействие разбавленной серной кислоты с
цинком.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
работы с информацией.
Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука
(или ультразвука) в технике (эхолокация, ультразвук в медицине и другие).
Выполнять задания по тексту (смысловое чтение).
Использование

при

выполнении

учебных

заданий

и

в

процессе

исследовательской деятельности научно-популярную литературу химического
содержания, справочные материалы, ресурсы Интернета.
Анализировать современные источники о вакцинах и вакцинировании.
Обсуждать роли вакцин и лечебных сывороток для сохранения здоровья человека.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии,
при выявлении различий и сходства позиций по отношению к обсуждаемой
естественнонаучной проблеме.
Выражать свою точку зрения на решение естественнонаучной задачи в
устных и письменных текстах.
Публично представлять результаты выполненного естественнонаучного
исследования или проекта, физического или химического опыта, биологического
наблюдения.
Определять и принимать цель совместной деятельности по решению
естественнонаучной проблемы, организация действий по ее достижению:
207

обсуждение процесса и результатов совместной работы; обобщение мнений
нескольких человек.
Координировать свои действия с другими членами команды при решении
задачи, выполнении естественнонаучного исследования или проекта.
Оценивать свой вклад в решение естественнонаучной проблемы по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками команды.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих для
решения проявлений естественнонаучной грамотности.
Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях,
требующих естественнонаучной грамотности и знакомства с современными
технологиями (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой).
Самостоятельное составление алгоритмов решения естественнонаучной
задачи или плана естественнонаучного исследования с учетом собственных
возможностей.
Выработка оценки ситуации, возникшей при решении естественнонаучной
задачи, и при выдвижении плана изменения ситуации в случае необходимости.
Объяснение причин достижения (недостижения) результатов деятельности
по решению естественнонаучной задачи, выполнении естественно-научного
исследования.
Оценка соответствия результата решения естественнонаучной проблемы
поставленным целям и условиям.
Готовность ставить себя на место другого человека в ходе спора или
дискуссии

по

естественнонаучной

проблеме,

интерпретации

результатов

естественнонаучного исследования; готовность понимать мотивы, намерения и
логику другого.
2.1.2.5 Общественно-научные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых логических действий.
Систематизировать, классифицировать и обобщать исторические факты.
Составлять синхронистические и систематические таблицы.
208

Выявлять и характеризовать существенные признаки исторических явлений,
процессов.
Сравнивать исторические явления, процессы (политическое устройство
государств, социально-экономические отношения, пути модернизации и другие)
по горизонтали (существовавшие синхронно в разных сообществах) и в динамике
(«было – стало») по заданным или самостоятельно определенным основаниям.
Использовать понятия и категории современного исторического знания
(эпоха, цивилизация, исторический источник, исторический факт, историзм и
другие).
Выявлять причины и следствия исторических событий и процессов.
Осуществлять

по

самостоятельно

составленному

плану

учебный

исследовательский проект по истории (например, по истории своего родного края,
населенного пункта), привлекая материалы музеев, библиотек, СМИ.
Соотносить результаты своего исследования с уже имеющимися данными,
оценивать их значимость.
Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему,
таблицу) виды деятельности человека: виды юридической ответственности по
отраслям

права,

механизмы

государственного

регулирования

экономики:

современные государства по форме правления, государственно-территориальному
устройству, типы политических партий, общественно-политических организаций.
Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум),
проступок и преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и
несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет, мораль и право.
Определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации,
находить конструктивное разрешение конфликта.
Преобразовывать

статистическую

и

визуальную

информацию

о

достижениях России в текст.
Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на
основе изменившихся ситуаций.
Использовать

полученные

знания

для

публичного

представления

результатов своей деятельности в сфере духовной культуры.
Выступать с сообщениями в соответствии с особенностями аудитории и
209

регламентом.
Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами человека и
гражданина и обязанностями граждан.
Объяснять причины смены дня и ночи и времен года.
Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня
и географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и
географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений.
Классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику.
Классифицировать острова по происхождению.
Формулировать

оценочные

суждения

о

последствиях

изменений

компонентов природы в результате деятельности человека с использованием
разных источников географической информации.
Самостоятельно составлять план решения учебной географической задачи.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых исследовательских действий.
Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления,
скорости и направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых
приборов (термометр, барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты
наблюдений в табличной и (или) графической форме.
Формулировать вопросы, поиск ответов на которые необходим для
прогнозирования изменения численности населения Российской Федерации в
будущем.
Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за
погодой в различной форме (табличной, графической, географического описания).
Проводить

по

самостоятельно

составленному

плану

небольшое

исследование роли традиций в обществе.
Исследовать

несложные

практические

ситуации,

связанные

с

использованием различных способов повышения эффективности производства.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
работы с информацией.
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и
научной литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных,
210

визуальных),

публицистике

и

другие

в

соответствии

с

предложенной

познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя
приемы критики источника, высказывать суждение о его информационных
особенностях и ценности (по заданным или самостоятельно определяемым
критериям).
Сравнивать

данные

разных

источников

исторической

информации,

выявлять их сходство и различия, в том числе, связанные со степенью
информированности и позицией авторов.
Выбирать оптимальную форму представления результатов самостоятельной
работы с исторической информацией (сообщение, эссе, презентация, учебный
проект и другие).
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и
научной литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных,
визуальных),

публицистике

и

другие

в

соответствии

с

предложенной

познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя
приемы критики источника, высказывать суждение о его информационных
особенностях и ценности (по заданным или самостоятельно определяемым
критериям).
Выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), необходимые для изучения особенностей хозяйства России.
Находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую
отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства России,
выделять географическую информацию, которая является противоречивой или
может быть недостоверной.
Определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи.
Извлекать информацию о правах и обязанностях обучающегося из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов): заполнять
таблицу и составлять план.
Анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию об
211

отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
СМИ.
Представлять информацию в виде кратких выводов и обобщений.
Осуществлять поиск информации о роли непрерывного образования в
современном обществе в разных источниках информации: сопоставлять и
обобщать информацию, представленную в разных формах (описательную,
графическую, аудиовизуальную).
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Определять характер отношений между людьми в различных исторических
и современных ситуациях, событиях.
Раскрывать значение совместной деятельности, сотрудничества людей в
разных сферах в различные исторические эпохи.
Принимать участие в обсуждении открытых (в том числе дискуссионных)
вопросов истории, высказывая и аргументируя свои суждения.
Осуществлять презентацию выполненной самостоятельной работы по
истории, проявляя способность к диалогу с аудиторией.
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения
их соответствия правовым и нравственным нормам.
Анализировать причины социальных и межличностных конфликтов,
моделировать варианты выхода из конфликтной ситуации.
Выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур с
точки зрения их соответствия духовным традициям общества.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с
исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности.
Планировать организацию совместной работы при выполнении учебного
проекта о повышении уровня Мирового океана в связи с глобальными
изменениями климата.
212

При выполнении практической работы «Определение, сравнение темпов
изменения численности населения отдельных регионов мира по статистическим
материалам» обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в
обсуждении.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с
исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов.
Разделять сферу ответственности.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Раскрывать смысл и значение целенаправленной деятельности людей в
истории – на уровне отдельно взятых личностей (правителей, общественных
деятелей, ученых, деятелей культуры и другие) и общества в целом (при
характеристике целей и задач социальных движений, реформ и революций и
другого).
Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих
задач по истории (включая использование на разных этапах обучения сначала
предложенных, а затем самостоятельно определяемых плана и источников
информации).
Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам
своей учебной деятельности, соотнося их с исторической информацией,
содержащейся в учебной и исторической литературе.
Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и
выбирать способ их решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений.
2.1.3 Особенности реализации основных направлений и форм учебноисследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
Одним из важнейших путей формирования УУД на уровне основного
общего

образования

является

включение

обучающихся

в

учебно-

исследовательскую и проектную деятельность (далее – УИПД), которая должна
быть организована во всех видах образовательных организаций при получении
основного общего образования на основе программы формирования УУД,
разработанной в каждой организации.
213

Организация УИПД призвана обеспечивать формирование у обучающихся
опыта

применения

УУД

в

жизненных

ситуациях,

навыков

учебного

сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися
младшего и старшего возраста, взрослыми.
УИПД обучающихся должна быть сориентирована на формирование и
развитие

у

обучающихся

познавательного

интереса,

научного
готовности

способа
к

мышления,

постоянному

устойчивого

саморазвитию

и

самообразованию, способности к проявлению самостоятельности и творчества
при решении личностно и социально значимых проблем.
УИПД может осуществляться обучающимися индивидуально и коллективно
(в составе малых групп, класса).
Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых обучающимися
в

рамках

урочной

показателями

и

уровня

познавательных,

внеурочной

деятельности,

сформированности

коммуникативных

и

у

являются

важнейшими

обучающихся

регулятивных

учебных

комплекса
действий,

исследовательских и проектных компетенций, предметных и междисциплинарных
знаний. В ходе оценивания учебно-исследовательской и проектной деятельности
универсальные учебные действия оцениваются на протяжении всего процесса их
формирования.
Материально-техническое оснащение образовательного процесса должно
обеспечивать возможность включения всех обучающихся в УИПД.
С учетом вероятности возникновения особых условий организации
образовательного процесса (сложные погодные условия и эпидемиологическая
обстановка; удаленность образовательной организации от места проживания
обучающихся; возникшие у обучающегося проблемы со здоровьем; выбор
обучающимся индивидуальной траектории или заочной формы обучения) УИПД
может быть реализована в дистанционном формате.
Особенность учебно-исследовательской деятельности (далее – УИД)
состоит в том, что она нацелена на решение обучающимися познавательной
проблемы,

носит

теоретический

характер,

ориентирована

на

получение

обучающимися субъективно нового знания (ранее неизвестного или мало
известного), на организацию его теоретической опытно-экспериментальной
214

проверки.
Исследовательские задачи (особый особый вид педагогической установки)
ориентированы:
на формирование и развитие у обучающихся навыков поиска ответов на
проблемные

вопросы,

обучающихся

знаний,

предполагающие
а

получение

не

использование

новых

посредством

имеющихся

у

размышлений,

рассуждений, предположений, экспериментирования;
на
умениями

овладение

обучающимися

основными

(умения

формулировать

гипотезу

осуществлять

анализ,

опыт

и

и

эксперимент,

научно-исследовательскими
прогноз,

планировать

и

проводить

обобщения

и

формулировать выводы на основе анализа полученных данных).
Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью
обучающихся

посмотреть

на

различные

проблемы

с

позиции

ученых,

занимающихся научным исследованием.
Осуществление УИД обучающимися включает в себя ряд этапов:



обоснование актуальности исследования;
планирование

(проектирование)

исследовательских

работ

(выдвижение гипотезы, постановка цели и задач), выбор необходимых средств
(инструментария);


собственно проведение исследования с обязательным поэтапным

контролем и коррекцией результатов работ, проверка гипотезы;


описание процесса исследования, оформление результатов учебно-

исследовательской деятельности в виде конечного продукта;


представление результатов исследования, где в любое исследование

может быть включена прикладная составляющая в виде предложений и
рекомендаций относительно того, как полученные в ходе исследования новые
знания могут быть применены на практике.
Особенность

организации

УИД

обучающихся

в

рамках

урочной

деятельности связана с тем, что учебное время, которое может быть специально
выделено на осуществление полноценной исследовательской работы в классе и в
рамках выполнения домашних заданий, крайне ограничено и ориентировано в
первую очередь на реализацию задач предметного обучения.
215

УИД

в

рамках

урочной

деятельности

выполняется

обучающимся

самостоятельно под руководством учителя по выбранной теме в рамках одного
или нескольких изучаемых учебных предметов (курсов) в любой избранной
области учебной деятельности в индивидуальном и групповом форматах.
Формы организации исследовательской деятельности обучающихся могут
быть следующие:


урок-исследование;



урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском

ключе;


урок-эксперимент,

позволяющий

освоить

элементы

исследовательской деятельности (планирование и проведение эксперимента,
обработка и анализ его результатов);


урок-консультация;



мини-исследование в рамках домашнего задания.

В связи с недостаточностью времени на проведение развернутого
полноценного исследования на уроке наиболее целесообразным с методической
точки зрения и оптимальным с точки зрения временных затрат является
использование:
учебных

исследовательских

задач,

предполагающих

деятельность

обучающихся в проблемной ситуации, поставленной перед ними учителем в
рамках следующих теоретических вопросов:
- Как (в каком направлении)... в какой степени… изменилось... ?
- Как (каким образом)... в какой степени повлияло... на… ?
- Какой (в чем проявилась)... насколько важной… была роль... ?
- Каково (в чем проявилось)... как можно оценить… значение... ?
- Что произойдет... как изменится..., если... ?
- мини-исследований, организуемых педагогом в течение одного или 2
уроков («сдвоенный урок») и ориентирующих обучающихся на поиск ответов на
один или несколько проблемных вопросов.
Основными

формами

представления

итогов

учебных

исследований

являются:
1. доклад, реферат;
216

2. статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований по
различным предметным областям.
Особенности организации УИД в рамках внеурочной деятельности.
Особенность УИД обучающихся в рамках внеурочной деятельности связана
с тем, что в данном случае имеется достаточно времени на организацию и
проведение развернутого и полноценного исследования.
С учетом этого при организации УИД обучающихся во внеурочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию нескольких направлений учебных
исследований, основными являются:
1. социально-гуманитарное;
2. филологическое;
3. естественнонаучное;
4. информационно-технологическое;
5. междисциплинарное.
Основными формами организации УИД во внеурочное время являются:
- конференция, семинар, дискуссия, диспут;
- брифинг, интервью, телемост;
- исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы,
поездки, экскурсии;
- научно-исследовательское общество обучающихся.
Для

представления

итогов

УИД

во

внеурочное

время

наиболее

целесообразно использование следующих форм предъявления результатов:
- письменная исследовательская работа (эссе, доклад, реферат);
- статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований,
проводимых в рамках исследовательских экспедиций, обработки архивов,
исследований по различным предметным областям.
При оценивании результатов УИД следует ориентироваться на то, что
основными

критериями

учебного

исследования

является

то,

насколько

доказательно и корректно решена поставленная проблема, насколько полно и
последовательно достигнуты сформулированные цель, задачи, гипотеза.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в
рамках

проведения

исследования

удалось

продемонстрировать

базовые
217

исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.
Особенность проектной деятельности (далее – ПД) заключается в том, что
она нацелена на получение конкретного результата (далее – продукта), с учетом
заранее заданных требований и запланированных ресурсов. ПД имеет прикладной
характер и ориентирована на поиск, нахождение обучающимися практического
средства (инструмента) для решения жизненной, социально-значимой или
познавательной проблемы.
Проектные задачи отличаются от исследовательских иной логикой решения,
а также тем, что нацелены на формирование и развитие у обучающихся умений:
определять

оптимальный

путь

решения

проблемного

вопроса,

прогнозировать проектный результат и оформлять его в виде реального
«продукта»;
максимально использовать для создания проектного «продукта» имеющиеся
знания и освоенные способы действия, а при их недостаточности – производить
поиск и отбор необходимых знаний и методов (причем не только научных).
Проектная работа должна ответить на вопрос «Что необходимо спроводить
218

(сконструировать, смоделировать, изготовить и другие действия), чтобы решить
реально существующую или потенциально значимую проблему?».
Осуществление ПД обучающимися включает в себя ряд этапов:


анализ и формулирование проблемы;



формулирование темы проекта;



постановка цели и задач проекта;



составление плана работы;



сбор информации (исследование);



выполнение технологического этапа;



подготовка и защита проекта;



рефлексия, анализ результатов выполнения проекта, оценка качества

выполнения.
При организации ПД необходимо учитывать, что в любом проекте должна
присутствовать исследовательская составляющая, в связи с чем обучающиеся
должны быть сориентированы на то, что, прежде чем создать требуемое для
решения проблемы новое практическое средство, им сначала предстоит найти
основания для доказательства актуальности, действенности и эффективности
продукта.
Особенности организации проектной деятельности обучающихся в рамках
урочной деятельности так же, как и при организации учебных исследований,
связаны с тем, что учебное время ограничено и не может быть направлено на
осуществление полноценной проектной работы в классе и в рамках выполнения
домашних заданий. С учетом этого при организации ПД обучающихся в урочное
время целесообразно ориентироваться на реализацию двух основных направлений
проектирования:
- предметные проекты;
- метапредметные проекты.
В отличие от предметных проектов, нацеленных на решение задач
предметного обучения, метапредметные проекты могут быть сориентированы на
решение прикладных проблем, связанных с задачами жизненно-практического,
социального характера и выходящих за рамки содержания предметного обучения.
Формы организации ПД обучающихся могут быть следующие:
219

1. монопроект (использование содержания одного предмета);
2. межпредметный проект (использование интегрированного знания и
способов учебной деятельности различных предметов);
3. метапроект (использование областей знания и методов деятельности,
выходящих за рамки предметного обучения).
В связи с недостаточностью времени на реализацию полноценного проекта
на уроке, наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальным
с точки зрения временных затрат является использование на уроках учебных
задач,

нацеливающих

обучающихся

на

решение

следующих

практико-

ориентированных проблем:
Какое средство поможет в решении проблемы... (опишите, объясните)?
Каким должно быть средство для решения проблемы... (опишите,
смоделируйте)?
Как спроводить средство для решения проблемы (дайте инструкцию)?
Как выглядело... (опишите, реконструируйте)?
Как будет выглядеть... (опишите, спрогнозируйте)?
Основными формами представления итогов ПД являются:
1.материальный объект, макет, конструкторское изделие;
2. отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Особенности организации ПД обучающихся в рамках внеурочной
деятельности
Особенности

организации

ПД

обучающихся

в

рамках

внеурочной

деятельности так же, как и при организации учебных исследований, связаны с
тем, что имеющееся время предоставляет большие возможности для организации,
подготовки и реализации развернутого и полноценного учебного проекта. С
учетом этого при организации ПД обучающихся во внеурочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию следующих направлений учебного
проектирования:
- гуманитарное;
- естественнонаучное;
- социально-ориентированное;
- инженерно-техническое;
220

- художественно-творческое;
- спортивно-оздоровительное;
- туристско-краеведческое.
В качестве основных форм организации ПД могут быть использованы:
1. творческие мастерские;
2. кспериментальные лаборатории;
3. конструкторское бюро;
4. проектные недели;
5. практикумы.
Формами представления итогов ПД во внеурочное время являются:
- материальный продукт (объект, макет, конструкторское изделие и
другие);
- медийный продукт (плакат, газета, журнал, рекламная продукция, фильм и
другие);
-

публичное

мероприятие

(образовательное

событие,

социальное

мероприятие (акция), театральная постановка и другие);
- отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
При оценивании результатов ПД следует ориентироваться на то, что
основными критериями учебного проекта является то, насколько практичен
полученный результат, то есть насколько эффективно этот результат (техническое
устройство, программный продукт, инженерная конструкция и другие) помогает
решить заявленную проблему.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в
рамках

проведения

исследования

удалось

продемонстрировать

базовые

проектные действия:
- понимание проблемы, связанных с нею цели и задач;
- умение определить оптимальный путь решения проблемы;
- умение планировать и работать по плану;
- умение реализовать проектный замысел и оформить его в виде реального
«продукта»;
- умение осуществлять самооценку деятельности и результата, взаимоценку
деятельности в группе.
221

В процессе публичной презентации результатов проекта оценивается:
- качество защиты проекта (четкость и ясность изложения задачи;
убедительность рассуждений; последовательность в аргументации; логичность и
оригинальность);
- качество наглядного представления проекта (использование рисунков,
схем, графиков, моделей и других средств наглядной презентации);
- качество письменного текста (соответствие плану, оформление работы,
грамотность изложения);
- уровень коммуникативных умений (умение отвечать на поставленные
вопросы, аргументировать и отстаивать собственную точку зрения, участвовать в
дискуссии).
2.2. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ,
КУРСОВ

Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, курсов внеурочной
деятельности, учебных модулей (далее рабочие программы) обеспечивают
достижение планируемых результатов освоения программы основного общего
образования и разрабатываются на основе требований ФГОС ООО к результатам
освоения программы основного общего образования.
По

учебным

«Обществознание»,

предметам

«Русский

«География»,

язык»,

«Основы

«Литература»,

«История»,

безопасности

жизнедеятельности» на базовом уровне реализуются федеральные рабочие
программы по соответствующим предметам.
Рабочие программы по другим учебным предметам разрабатываются
учителями-предметниками,

педагогами

дополнительного

образования

на

соответствующий уровень образования, допускается разработка Программы
коллективом педагогов одного предметного методического объединения. В
соответствии с Положением о рабочих программах учебных предметов, курсов
МБОУ-СОШ № 24 Педагоги могут использовать рабочие программы УМК,
разработанных издательством, соответствующих выбранной программе.
Рабочие программы включают:
• титульный лист;
222

• содержание учебного предмета, учебного курса, курса внеурочной деятельности,
учебного модуля;
• планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса, курса
внеурочной деятельности, учебного модуля;
• тематическое планирование с указанием количества академических часов,
отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса, курса
внеурочной деятельности, учебного модуля и возможность использования по этой
теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся
методическими материалами

(мультимедийные

программы,

учебно-

электронные

учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории,
игровые

программы,

коллекции

цифровых

образовательных

ресурсов),

используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей,
представленными
дидактические

в

электронном

возможности

ИКТ,

(цифровом)
содержание

виде

и

которых

реализующими
соответствует

законодательству об образовании.
• приложения к программе (календарно-тематическое планирование).
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности также
содержат указание на форму проведения занятий.
Рабочие программы представлены в виде приложения к ООП ООО
МБОУ-СОШ № 24 по предметам:
Приложение № __ «Русский язык»;
Приложение № __ «Литература»;
Приложение № __ «Иностранный язык (английский)»;
Приложение № __ «Математика»;
Приложение № __ «Алгебра»;
Приложение № __ «Вероятность и статистика»;
Приложение № __ «Геометрия»;
Приложение № __ «Информатика»;
Приложение № ___ «Обществознание»;
Приложение № ___ «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
Приложение № ___ «История»;
223

Приложение № __ «Физика»;
Приложение № __ «Биология»;
риложение № __ «Химия»;
Приложение № __ «Физическая культура»;
Приложение № __ «Основы безопасности жизнедеятельности»;
Приложение № __ «Физика. Решение исследовательских задач»
Приложение № __ «Мой дом – Земля»
Приложение № __ «Живая природа Урала»
Приложение № __ «Компьютерный практикум»
Приложение № __ «Курсы внеурочной деятельности»
Рабочая программа воспитания

2.3.

Рабочая программа воспитания на уровне ООО разработана на основе
Федеральной рабочей программы воспитания для образовательных организаций и
входит в единую Рабочую Программу воспитания МБОУ-СОШ № 24.
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с
рабочими

программами

воспитания

для

образовательных

организаций

дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:


предназначена

для

планирования

и

организации

системной

воспитательной деятельности в образовательной организации;


разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов

управления образовательной организацией, в том числе советов обучающихся,
советов родителей (законных представителей);


реализуется

в единстве

урочной и

внеурочной деятельности,

осуществляемой совместно с семьёй и другими участниками образовательных
отношений, социальными институтами воспитания;


предусматривает

приобщение

обучающихся

к

российским

традиционным духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы,
правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на основе
российских базовых конституционных норм и ценностей;
224



предусматривает

историческое

просвещение,

формирование

российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных)
норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации.
Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
Воспитательная

деятельность

в

общеобразовательной

организации

планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной
политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в
сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские

традиционные

духовные

ценности,

обладающей

актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности

образовательной

организации

по

основным

направлениям

воспитания в соответствии с ФГОС ООО и отражает готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности
на их основе, в том числе в части:
- гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и
субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам,
свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры.
- патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к
родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
историческое

просвещение,

формирование

российского

национального

исторического сознания, российской культурной идентичности.
225

- духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим,
к памяти предков.
- эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение
к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
- физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
- трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности.
-

экологического

воспитания,

способствующего

формированию

экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей,
навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды.
- ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления
к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.

Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный, и является приложением к ООП ООО МБОУ-СОШ № 24
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой МБОУ-СОШ № 24, совместно с
семьей и другими институтами воспитания.
226

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Учебный план основного общего образования МБОУ-СОШ № 24 (далее учебный план) обеспечивает реализацию требований ФГОС ООО, определяет
общие рамки отбора учебного материала, формирования перечня результатов
образования и организации образовательной деятельности, составлен на основе
Федерального учебного плана - документа, который определяет перечень,
трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения
учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной
деятельности.
Учебный план МБОУ-СОШ № 24
- фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
- определяет перечень учебных предметов, курсов и время, отводимое на их
освоение и организацию;
- распределяет учебные предметы, курсы, модули по классам и учебным
годам.
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного
языка

Российской

Федерации,

возможность

преподавания

и

изучения

государственных языков республик Российской Федерации и родного языка из
числа языков народов Российской Федерации, а также устанавливают количество
занятий, отводимых на их изучение, по классам (годам) обучения.
Учебный

план

обеспечивают

реализацию

требований

ФГОС

ООО,

определяют учебную нагрузку в соответствии с требованиями к организации
образовательной деятельности к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе,
предусмотренными

Гигиеническими

нормативами

и

Санитарно-

эпидемиологическими требованиями, перечень учебных предметов, учебных
курсов, учебных модулей.
МБОУ-СОШ № 24 определен 5-дневный режим работы

с учетом

законодательства Российской Федерации.
227

Продолжительность

учебного

года

основного

общего

образования

составляет 34 недели. Продолжительность учебных периодов составляет в первом
полугодии не более 8 учебных недель; во втором полугодии – не более 10
учебных недель.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю
составляет в 5 классе – 29 часов, в 6 классе – 30 часов, в 7 классе – 32 часа, в 8-9
классах – 33 часа. Общее количество часов учебных занятий за пять лет — 5338
часов.
Продолжительность урока на уровне основного общего образования
составляет 40 минут.
Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого
класса не должен превышать продолжительности выполнения 2 часа - для 5
класса, 2,5 часа - для 6 - 8 классов, 3,5 часа - для 9 классов. Образовательной
организацией осуществляется координация и контроль объема домашнего задания
учеников каждого класса по всем предметам в соответствии с санитарными
нормами.
Учебный план утверждается ежегодно на новый учебный год.
В основу учебного плана положен вариант федерального учебного плана № 1
Федеральной образовательной программы основного общего образования,
утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 370.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений. Обязательная часть
учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных
областей.
В соответствии с ФГОС в учебный план входят следующие обязательные для
изучения предметные области и учебные предметы:
Предметные области
Русский язык и литература
Родной язык и родная литература

Учебные предметы
Русский язык, Литература
Родной язык и (или) государственный
язык республики Российской Федерации,
Родная литература
228

Иностранные языки

Иностранный язык, Второй иностранный
язык

Математика и информатика

Математика, Информатика

Общественно-научные предметы

История, Обществознание, География

Естественнонаучные предметы

Физика, Химия, Биология

Основы
духовно-нравственной
культуры народов России
Искусство

Изобразительное искусство, Музыка

Технология

Технология

Физическая культура и основы
Физическая
культура,
Основы
безопасности жизнедеятельности
безопасности жизнедеятельности
В

соответствии

с

ФОП

ООО

в

учебный предмет «Математика»,

помимо учебных курсов «Алгебра», «Геометрия», включен учебный курс
«Вероятность и статистика».

Изучение

учебного курса

«Вероятность

и

статистика» предусмотрено в 7–9-х классах и включено в учебный план в объеме
1 час в неделю. В 2023/24 учебном году для обучающихся 8–9-х классов, помимо
1 часа учебного курса «Вероятность и статистика», в учебный курс «Алгебра»
включено вероятностно-статистическое

содержание,

предусмотренное

программой к изучению в предшествующие годы обучения.
Учебный предмет «История» в рамках обязательной предметной области
«Общественно-научные предметы» в соответствии с ФОП ООО включает в себя
учебные курсы «История России» и «Всеобщая история», на которые суммарно
отводится по 2 часа в неделю в 5–9-х классах. В 9-м классе в соответствии с ФОП
ООО и Методическими рекомендациями, которые Минпросвещения направило
письмом от 03.03.2023 № 03-327, в учебный предмет «История», помимо учебных
курсов «История России» и «Всеобщая история», включен модуль «Введение в
новейшую историю России» объемом 14 часов.
Обязательная предметная область «Основы духовно-нравственной культуры
народов России» (далее – предметная область ОДНКНР) в соответствии с
обновленными ФГОС ООО является логическим продолжением предметной
229

области ОРКСЭ в 1-4 классах и обеспечивает знание основных норм морали,
культурных традиций
исторической роли

народов

России,

формирование

представлений

традиционных религий и гражданского общества

об
в

становлении российской государственности. В 5-х и 6 –х классах предметная
область «ОДНКНР» представлена учебным предметов «Основы духовнонравственной культуры народов России».
Предметная

область

«Физическая

культура

и

Основы

безопасности

жизнедеятельности» в 5-9 классах представлена предметом «Физическая
культура». При реализации 1 варианта федерального учебного плана количество
часов на физическую культуру составляет 2, третий час реализуется школой за
счет часов внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование
учебных модулей по видам спорта.
В МБОУ-СОШ №24 языком обучения является русский язык.
На основании анализа возможностей школы и по заявлению обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних, в соответствии с
обновленными ФГОС ООО изучение учебных предметов «Родной язык
(русский)» и «Родная литература (русская)», “Второй иностранный язык” не
проводится.
При изучении предметов английский язык, информатика осуществляется
деление учащихся на подгруппы.
Часть
отношений,

учебного

плана,

обеспечивает

формируемая
реализацию

участниками

образовательных

индивидуальных

потребностей

обучающихся. Время, отводимое на данную часть учебного плана внутри
максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть
использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные
интересы обучающихся.
Курс “Живая природа Урала” введен в 5-7 классах с для ознакомления
учащихся с многообразием мира живой природы Урала, расширении знаний в
области биологии.
Курс “Мой дом - Земля” в 5 классах введен в 5 классах с целью развития
230

географических знаний о Земле, формировании научных, нравственных,
эстетических и правовых суждений по экологическим вопросам.
Курс “Физика - решение исследовательских задач” введен в 7-8 классах с
целью закрепления практической части по решению и исследованию задач и
подготовке к итоговой аттестации.
Курс “Компьютерный практикум” введен для формирования системы знаний
обучающихся

об

основных

направлениях

информационных

технологий,

информации и способах ее обработки, программировании; формирование навыков
работы в современных программных средах; развитие мотиваций личности к
познанию и творчеству через реализацию данной программы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества
освоения обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего
объема учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за четверть осуществляется
в соответствии с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям.
Предметы из части, формируемой участниками образовательных отношений,
являются безотметочными и оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам
четверти.
Промежуточная аттестация проходит в соответствии с календарным учебным
графиком.

Формы

и

порядок

проведения

промежуточной

аттестации

определяются «Положением о формах, периодичности и порядке текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ-СОШ
№ 24”.
Освоение основной образовательной программ основного общего образования
завершается итоговой аттестацией.
Учебный план основного общего образования
(недельный план)
Предметные
области
Русский язык и
литература
Иностранный
язык

Учебные
предметы
Русский язык
Литература
Иностранный
язык (английский)

5а
5
3
3

5б
5
3
3

Количество часов в неделю
6а 6б 7а 7б 8а
8б
6
6
4
4
3
3
3
3
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3

Всего
9
3
3
3

39
23
27
231

Математика
Алгебра
Математика и
Геометрия
информатика
Вероятность и
статистика
Информатика
ОбщественноИстория
научные
Обществознание
предметы
География
ЕстественноФизика
научные
Химия
предметы
Биология
Основы духовно- Основы духовнонравственной
нравственной
культуры народов культуры народов
России
России
Изобразительное
искусство
Искусство
Музыка
Технология
Технология
Физическая
Физическая
культура
культура и
Основы
основы
безопасности
безопасности
жизнедеятельности

5
-

5
-

5
-

5
-

3
2
1

3
2
1

3
2
1

3
2
1

3
2
1

20
15
10
5

2
1
1
1

2
1
1
1

2
1
1
1
1

2
1
1
1
1

1
2
1
2
2
1
-

1
2
1
2
2
1
-

1
2
1
2
2
2
2
-

1
2
1
2
2
2
2
-

1
2,5
1
2
3
2
2
-

5
18,5
7
14
11
6
12
4

1

1

1

1

1

1

-

-

-

6

1
2
2

1
2
2

1
2
2

1
2
2

1
2
2

1
2
2

1
1
2

1
1
2

1
2

8
15
18

-

-

-

-

-

-

1

1

1

3

Итого

27 27 29 29 30 30 31
31 32,5
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Живая природа Урала
1
1
1
1
1
1
Мой дом - Земля
1
1
Физика – решение исследовательских
1
1
1
1
задач
Компьютерный практикум
1
1
0,5
2
2
1
1
2
2
2
2
0,5
Всего в неделю
29 29 30 30 32 32 33
33
33
Максимально допустимая
недельная нагрузка
Учебные недели
34
34 34 34 34 34 34
34
34
Всего учебных часов на учебный
98 98 10 10 10 10 11 112 1122
период
6 6
20 20 88 88 22
2

266,5
6
2
4
2,5
14,5
281

9554

3.2. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внеурочная

деятельность

направлена

на

достижение

планируемых

результатов освоения основной образовательной программы (личностных,
метапредметных и предметных) и осуществляется в формах, отличных от
урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью
основной общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной
232

системы функционирования образовательной организации в сфере внеурочной
деятельности и может включать в себя:
1) внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной
программы (учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе
предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью
удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в физическом
развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы,
особые

образовательные

потребности

обучающихся

с

ограниченными

возможностями здоровья;
2) внеурочную

деятельность

по

формированию

функциональной

грамотности (читательской, математической, естественнонаучной, финансовой)
обучающихся (интегрированные курсы, метапредметные кружки, факультативы,
научные сообщества, в том числе направленные на реализацию проектной и
исследовательской деятельности);
3) внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации
обучающихся, в том числе одаренных, через организацию социальных практик (в
том

числе

волонтёрство),

включая

общественно полезную деятельность,

профессиональные пробы, развитие глобальных компетенций, формирование
предпринимательских

навыков,

практическую

подготовку,

использование

возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных
образовательных организаций и социальных партнеров в профессиональнопроизводственном окружении;
4) внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса
воспитательных мероприятий на уровне образовательной организации, класса,
занятия, в том числе в творческих объединениях по интересам, культурные и
социальные практики с учетом историко-культурной и этнической специфики
региона, потребностей обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
5) внеурочную деятельность по организации деятельности ученических
сообществ (подростковых коллективов), в том числе ученических классов,
233

разновозрастных объединений по интересам, клубов; детских, подростковых и
юношеских общественных объединений, организаций и других;
6) внеурочную

деятельность,

направленную

на

организационное

обеспечение учебной деятельности (организационные собрания, взаимодействие с
родителями по обеспечению успешной реализации образовательной программы и
другие);
7) внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической
поддержки обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных
маршрутов, работа тьюторов, педагогов-психологов);
8) внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия
обучающихся в пространстве общеобразовательной организации (безопасности
жизни и здоровья обучающихся, безопасных межличностных отношений в
учебных группах, профилактики неуспеваемости, профилактики различных
рисков, возникающих в процессе взаимодействия обучающегося с окружающей
средой, социальной защиты обучающихся).
Для достижения целей и задач внеурочной деятельности используется все
многообразие доступных объектов отечественной культуры, в том числе наследие
отечественного кинематографа.
Наследие отечественного кинематографа может использоваться как в
качестве

дидактического

деятельности,

так

материала

и быть основой

при
для

реализации

курсов

внеурочной

разработки курсов внеурочной

деятельности, посвященной этому виду отечественного искусства.
3.2.1. Содержание плана внеурочной деятельности
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за
5 лет обучения на уровне основного общего образования не более 1750 часов, в
год – не более 350 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий),
реализуемой через внеурочную деятельность, определяется за пределами
количества часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана, но не
более 10 часов. Для недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос
образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на
периоды каникул, но не более 1/2 количества часов. Внеурочная деятельность в
234

каникулярное время может реализовываться в рамках тематических программ
(лагерь с дневным пребыванием на базе общеобразовательной организации или на
базе загородных детских центров, в походах, поездках и другие).
При этом расходы времени на отдельные направления плана внеурочной
деятельности могут отличаться:
- на внеурочную деятельность по учебным предметам (включая занятия
физической культурой и углубленное изучение предметов) еженедельно – от 2 до
4 часов;
- на

внеурочную деятельность по

формированию функциональной

грамотности – от 1 до 2 часов;
- на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации
обучающихся еженедельно от 1 до 2 часов;
- на деятельность ученических сообществ и воспитательные мероприятия
целесообразно еженедельно предусмотреть от 2 до 4 часов, при этом при
подготовке

и

проведении

коллективных

мероприятий

в

классе

или

общешкольных мероприятий за 1–2 недели может быть использовано до 20 часов
(бюджет времени, отведенного на реализацию плана внеурочной деятельности);
- на организационное обеспечение учебной деятельности, осуществление
педагогической поддержки социализации обучающихся и обеспечение их
благополучия еженедельно – от 2 до 3 часов.
Общий объём внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов в
неделю.
Инвариантный компонент плана внеурочной деятельности предполагает:
1.

Внеурочные занятия "Разговоры о важном" направленные на развитие

ценностного отношения обучающихся к своей родине - России, населяющим ее
людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре.
2.

Внеурочные занятия «Россия – мои горизонты», курс нацелен на

формирование у школьников 6-9 классов готовности к профессиональному
самоопределению, ознакомлению их с миром профессий.
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее
235

людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные
занятия «Разговоры о важном» должны быть направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему
для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и
(или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими
аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории и
пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом

и

сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и
повседневной

культуре

поведения,

доброжелательным

отношением

к

окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
При

реализации

плана

внеурочной

деятельности

должна

быть

предусмотрена вариативность содержания внеурочной деятельности с учетом
образовательных потребностей и интересов обучающихся.
В

зависимости

от

задач

на

каждом

этапе

реализации

основной

образовательной программы количество часов, отводимых на внеурочную
деятельность, может изменяться. В 5 классе для обеспечения адаптации
обучающихся к изменившейся образовательной ситуации может быть выделено
больше часов, чем в 6 или 7 классе, либо в 8 классе – в связи с организацией
предпрофильной подготовки. Выделение часов на внеурочную деятельность
может различаться в связи с необходимостью преодоления противоречий и
разрешения проблем, возникающих в том или ином ученическом коллективе.
В зависимости от решения педагогического коллектива, родительской
общественности, интересов и запросов детей и родителей в образовательной
организации могут реализовываться различные модели плана внеурочной
деятельности:
модель плана с преобладанием учебно-познавательной деятельности, когда
наибольшее внимание уделяется внеурочной деятельности по учебным предметам
и организационному обеспечению учебной деятельности;
модель плана с преобладанием педагогической поддержки обучающихся и
работы по обеспечению их благополучия в пространстве общеобразовательной
организации;
236

модель плана с преобладанием деятельности ученических сообществ и
воспитательных мероприятий.
Формы реализации внеурочной деятельности образовательная организация
определяет самостоятельно.
Формы внеурочной деятельности должны предусматривать активность и
самостоятельность обучающихся, сочетать индивидуальную и групповую работу;
обеспечивать гибкий режим занятий (продолжительность, последовательность),
переменный состав обучающихся, проектную и исследовательскую деятельность
(в том числе экспедиции, практики), экскурсии (в музеи, парки, на предприятия и
другие), походы, деловые игры и другое.
В

зависимости

от

общеобразовательной

конкретных

программы,

числа

условий

реализации

обучающихся

и

их

основной
возрастных

особенностей допускается формирование учебных групп из обучающихся разных
классов в пределах одного уровня образования.
В целях реализации плана внеурочной деятельности образовательной
организацией
организаций

может
(в

предусматриваться

том

числе

в

сетевой

дополнительного

образования

осуществляющих

лицензированную

использование
форме),

ресурсов

включая

соответствующей

других

организации

направленности,

образовательную

деятельность,

профессиональные образовательные организации, образовательные организации
высшего образования, научные организации и иные организации, обладающие
необходимыми ресурсами.
Основные функции по координации внеурочной деятельности на уровне
школы выполняет заместитель директора по воспитательной работе. Особая роль
отводится классному руководителю, который в соответствии со своими
функциями и задачами:
- взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебновспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;
- организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития
положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности
общешкольного коллектива;
-

организует

систему

отношений

через

разнообразные

формы
237

воспитывающей деятельности класса, в том числе, через органы самоуправления;
- организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся;
- ведет учет занятости обучающихся во внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность в школе осуществляется через:
●

дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы

школы;
●

организацию жизни ученических сообществ;

●

классное руководство (деятельность классных руководителей по

организации экскурсии, образовательных поездок, соревнований, конкурсов,
профориентационных мероприятий и пр.);
●

деятельность учителей - предметников (по организации проектной

деятельности, предметных недель, олимпиад, НПК и т.п.)
●

деятельность иных педагогических работников (педагога-психолога и

других).
Организация жизни ученических сообществ является важной составляющей
внеурочной

деятельности,

направлена

на

формирование

у обучающихся

российской гражданской идентичности и таких компетенций, как:
- компетенция конструктивного, успешного и ответственного поведения в
обществе

с

учетом

правовых

норм,

установленных

российским

законодательством;
- социальная самоидентификация обучающихся посредством личностно
значимой и общественно приемлемой деятельности, приобретение знаний о
социальных ролях человека;
-

компетенция

в

сфере

общественной

самоорганизации,

участия

в

общественно значимой совместной деятельности.
Организация жизни ученических сообществ происходит:
- в рамках внеурочной деятельности в ученическом классе, общешкольной
внеурочной деятельности, в сфере школьного ученического самоуправления,
участия

в

детско-юношеских общественных объединениях,

созданных

в

образовательной организации и за ее пределами;
- через приобщение обучающихся к общественной деятельности и
238

школьным традициям, участие обучающихся в деятельности производственных,
творческих объединений, благотворительных организаций;
- через участие в экологическом просвещении сверстников, родителей,
населения,
- в благоустройстве школы, класса, города, в ходе партнерства с
общественными организациями и объединениями.
- отношение обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу
(включает подготовку личности к общественной жизни);
- отношение обучающихся к окружающему миру, к живой природе,
художественной культуре (включает формирование у обучающихся научного
мировоззрения);
- трудовые и социально-экономические отношения (включает подготовку
личности к трудовой деятельности).
Внеурочная деятельность осуществляется:
●

на основании плана внеурочной деятельности,

●

годового плана воспитательной работы школы,

●

планов классных руководителей.

План

внеурочной

деятельности

составляется

ежегодно

и

является

приложением к ООП ООО.
3.3.

Календарный учебный график.

Календарный учебный график реализации образовательной программы
составляется в соответствии с Законом «Об образовании в Российской
Федерации» (п. 10, ст. 2), с требованиями к организации образовательного
процесса, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями на основе Федерального календарного
учебного графика.
Календарный

учебный

график

определяет

плановые

перерывы

при

получении основного общего образования для отдыха и иных социальных целей
(далее - каникулы):
• даты начала и окончания учебного года;
• продолжительность учебного года;
239

• сроки и продолжительность каникул;
• сроки проведения промежуточной аттестации.
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным
четвертям при 5-дневной учебной неделе с учетом законодательства Российской
Федерации.
Продолжительность учебного года при получении среднего общего
образования составляет 34 недели.
Учебный год начинается 1 сентября. Если этот день приходится на выходной
день, то в этом случае учебный год начинается в первый, следующий за ним,
рабочий день.
Учебный год заканчивается 26 мая. Если этот день приходится на выходной
день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий рабочий день.
Для 11 классов окончание учебного года определяется ежегодно в соответствии с
расписанием государственной итоговой аттестации.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается

чередование

периодов

учебного

времени

и

каникул.

Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
Продолжительность учебных четвертей составляет: I четверть - 8 учебных недель;
II четверть - 8 учебных недель; III четверть - 10 учебных недель, IV четверть - 8
учебных недель.
Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) – 9 календарных дней; по окончании
II четверти (зимние каникулы) - 9 календарных дней; по окончании III четверти
(весенние каникулы) - 9 календарных дней; по окончании учебного года (летние
каникулы) - не менее 8 недель.
Продолжительность урока не должна превышать 45 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут,
большой перемены (после 2 или 3 урока) – 20-30 минут. Вместо одной большой
перемены допускается после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20
минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью
240

должна составлять не менее 20 - 30 минут, за исключением обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, обучение которых осуществляется по
специальной индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов,
определенной гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение
учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня
составляет для обучающихся 10 - 11 классов - не более 7 уроков.
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее 19
часов.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного
образования планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков.
Между началом факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком
необходимо организовывать перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
Календарный учебный график МБОУ-СОШ № 24 составляется с учетом
мнений

участников

образовательных

отношений,

региональных

и

этнокультурных традиций, плановых мероприятий учреждений культуры региона
и определяет чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и
плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных
целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
Календарный

учебный

график

составляется

ежегодно

и

является

приложением к ООП СОО.
3.4.

Календарный план воспитательной работы

Календарный
Федерального

план

воспитательной

календарного

плана

работы

составляется

воспитательной

работы

на

основе

единого

для

образовательных организаций на текущий учебный год. В нем конкретизируется
заявленная в программе воспитания работа применительно к данному учебному
году и уровню образования.
Календарный план разрабатывается в соответствии с модулями рабочей
программы воспитания: как инвариантными, так и вариативными — выбор
241

которых описан в рабочей программе воспитания. Участие школьников во всех
делах, событиях, мероприятиях календарного плана основывается на принципах
добровольности, взаимодействия обучающихся разных классов и параллелей,
совместной со взрослыми посильной ответственности за их планирование,
подготовку, проведение и анализ.
Календарный план воспитательной работы может быть реализован в рамках
урочной и внеурочной деятельности.
МБОУ-СОШ № 24 вправе наряду с федеральным календарным планом
воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно федеральной
рабочей программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и
дополнительного образования детей.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в
борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день
музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
242

3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской
блокады; День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти»
Аушвиц-Биркенау (Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск
в Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
243

1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
3.5.

Система условий реализации ООП ООО

Образовательная среда МБОУ-СОШ № 24 характеризуется как совокупность
условий:
• обеспечивающих достижение целей среднего общего образования, его
высокое качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей
(законных представителей) и всего общества, воспитание и социализацию
обучающихся;
• гарантирующих сохранение и укрепление физического, психологического
здоровья и социального благополучия обучающихся;
• преемственных по отношению к основному общему образованию и
соответствующих специфике образовательной деятельности при получении
среднего

общего

образования,

а

также

возрастным

психофизическим

особенностям развития обучающихся.
Условия реализации основной образовательной программы обеспечивают
для участников образовательных отношений возможность:
• достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы в соответствии с учебными планами и планами внеурочной
деятельности всеми обучающимися, в том числе одаренными детьми, детьми с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;
• развития личности, ее способностей, формирования и удовлетворения
244

социально значимых интересов и потребностей, самореализации обучающихся
через организацию урочной и внеурочной деятельности, социальной практики,
общественно полезной деятельности, через систему творческих, научных и
трудовых

объединений,

кружков,

клубов,

секций,

студий

на

основе

взаимодействия с другими организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, а также организациями культуры, спорта, здравоохранения, досуга,
службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности;
• осознанного выбора обучающимися будущей профессии, дальнейшего
успешного образования и профессиональной деятельности;
• работы с одаренными обучающимися, организации их развития в различных
областях образовательной, творческой деятельности;
• формирования у обучающихся российской гражданской идентичности,
социальных ценностей, социально-профессиональных ориентаций, готовности к
защите Отечества, службе в Вооруженных силах Российской Федерации;
• самостоятельного
деятельности

и

проектирования

эффективной

обучающимися

самостоятельной

работы

образовательной
по

реализации

индивидуальных учебных планов в сотрудничестве с педагогами и сверстниками;
• выполнения индивидуального проекта всеми обучающимися в рамках
учебного времени, специально отведенного учебным планом;
• участия

обучающихся,

их

родителей

(законных

представителей),

педагогических работников и общественности в проектировании основной
образовательной программы, в создании условий для ее реализации, а также
образовательной среды и школьного уклада;
• использования сетевого взаимодействия;
• участия обучающихся в процессах преобразования социальной среды
населенного пункта, разработки и реализации социальных проектов и программ;
• развития
деятельности:

у

обучающихся

образовательной,

опыта

самостоятельной

и

творческой

учебно-исследовательской

и

проектной,

социальной, информационно-исследовательской, художественной и др.;
• развития опыта общественной деятельности, решения моральных дилемм и
осуществления нравственного выбора;
245

• формирования у обучающихся основ экологического мышления,
развития опыта природоохранной деятельности, безопасного для человека и
окружающей его среды образа жизни;
• использования

в

образовательной

деятельности

современных

образовательных технологий;
• обновления содержания основной образовательной программы, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с
учетом особенностей развития субъекта Российской Федерации;
• эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, осуществляющей
образовательную

деятельность,

повышения

их

профессиональной,

коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
• эффективного управления организацией, осуществляющей образовательную
деятельность с использованием информационно- коммуникационных технологий,
современных механизмов финансирования.
3.5.1. Кадровые условия реализации ООП ООО
Характеристика кадровых условий реализации основной образовательной
программы в соответствии с требованиями Стандарта:
• Укомплектованность

педагогическими,

руководящими

и

иными

работниками, реализующих основную образовательную программу - 100%
Численность педагогических кадров

21

из них: Учителя

19

Педагог-психолог

1

Социальный педагог

2

в

т.ч.

Педагоги

дополнительного 3

образования
• Уровень

квалификации

педагогических, руководящих

и

иных

работников.
Уровень

квалификации

работников

соотвествует

квалификационным
246

характеристикам ЕКС и требованиям профессионального стандарта «Педагог
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» по
соответствующей должности.
Соответствие
осуществляющей

уровня

квалификации

образовательную

работников

деятельность,

организации,

реализующей

основную

образовательную программу, требованиям, предъявляемым к квалификационным
категориям, а также занимаемым ими должностям, устанавливается при их
аттестации.
Количество педагогов с высшим образованием – 11 чел, 85%
Количество педагогов со средним специальным образованием – 5 чел., 22%.
Характеристика педагогического коллектива по уровню квалификации
1 КК – 7- чел., 36,8%
ВКК – 2 чел., 9,5 %.
Без КК – 10 чел, 52,6%.
Непрерывность профессионального развития педагогических и руководящих
работников.
Обязательным является прохождение курсов повышения квалификации
каждым педагогом один раз в 3 года. Но изменения, происходящие в системе
образования за последние годы, делают необходимым повышение квалификации
педагогов гораздо чаще. Поэтому каждый педагог школы, как правило, посещает
разнообразные курсы практически ежегодно, так только за 2022-2023 года
повышение квалификации прошли 100% педагогов МБОУ-СОШ № 24
3.5.2.Финансовое обеспечение реализации ООП
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
среднего общего образования опирается на исполнение расходных обязательств,
обеспечивающих

конституционное

право

граждан

на

бесплатное

и

общедоступное общее образование.
Объём действующих расходных обязательств отражается в задании
учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных
услуг

в

соответствии

с

требованиями

федеральных

государственных
247

образовательных

стандартов

общего

образования.

Задание

учредителя

обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых
образовательным

учреждением

услуг

(выполнения

работ)

с

размерами

направляемых на эти цели средств бюджета.
Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной
образовательной программы основного общего образования осуществляется на
основе нормативного подушевого финансирования. Введение нормативного
подушевого финансирования определяет механизм формирования расходов и
доведения средств на реализацию государственных гарантий прав граждан на
получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с
требованиями Стандарта.
Применение принципа нормативного подушевого финансирования на
уровне образовательного учреждения заключается в определении стоимости
стандартной (базовой) бюджетной образовательной услуги в образовательном
учреждении не ниже уровня фактически сложившейся стоимости в предыдущем
финансовом году. Региональный расчётный подушевой норматив — это
минимально

допустимый

объём

финансовых

средств,

необходимых

для

реализации основной образовательной программы в учреждениях данного
региона в соответствии с ФГОС в расчёте на одного обучающегося в год,
определяемый раздельно для образовательных учреждений, расположенных в
городской и сельской местности.
Органы местного самоуправления могут устанавливать дополнительные
нормативы финансирования образовательных учреждений за счёт средств
местных бюджетов сверх установленного регионального подушевого норматива.
Региональный

расчётный

подушевой

норматив

должен

покрывать

следующие расходы на год:
• оплату труда работников образовательных учреждений с учётом
районных коэффициентов к заработной плате, а также отчисления;
• расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного
процесса

(приобретение

учебно-наглядных пособий,

технических средств

обучения, расходных материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в
248

части расходов, связанных с подключением к информационной сети Интернет и
платой за пользование этой сетью);
• иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением
образовательного процесса (обучение, повышение квалификации педагогического
и административно-управленческого персонала образовательных учреждений,
командировочные расходы и др.), за исключением расходов на содержание
зданий и коммунальных расходов, осуществляемых из местных бюджетов.
В

соответствии

с

расходными

обязательствами

органов

местного

самоуправления по организации предоставления общего образования в расходы
местных бюджетов могут также включаться расходы, связанные с организацией
подвоза обучающихся к образовательным учреждениям и развитием сетевого
взаимодействия для реализации основной образовательной программы общего
образования.
Реализация

принципа

нормативного

подушевого

финансирования

осуществляется на трёх следующих уровнях:
• межбюджетных отношений (бюджет субъекта РФ — муниципальный
бюджет);
•

внутрибюджетных

отношений

(муниципальный

бюджет

—

образовательное учреждение);
• образовательного учреждения.
Порядок определения и доведения до общеобразовательных учреждений
бюджетных

ассигнований,

рассчитанных

с

использованием

нормативов

бюджетного финансирования на одного обучающегося, должен обеспечить
нормативно-правовое

закрепление

на

региональном

уровне

следующих

положений:
— неуменьшение уровня финансирования по статьям расходов, включённым в
величину регионального расчётного подушевого норматива (заработная плата с
начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат,
непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных
учреждений);

249

— возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных
отношений (бюджет региона — бюджеты муниципальных районов и городских
округов), но и на уровне внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет
— общеобразовательное учреждение) и образовательного учреждения.
В связи с требованиями Стандарта при расчёте регионального подушевого
норматива должны учитываться затраты рабочего времени педагогических
работников

образовательных

учреждений

на

урочную

и

внеурочную

деятельность, включая все виды работ (учебная, воспитательная методическая и т.
п.), входящие в трудовые обязанности конкретных педагогических работников.
Формирование фонда оплаты труда образовательного учреждения осуществляется
в пределах объёма средств образовательного учреждения на текущий финансовый
год, определённого в соответствии с региональным расчётным подушевым
нормативом, количеством обучающихся и соответствующими поправочными
коэффициентами, и отражается в смете образовательного учреждения.
Справочно: в соответствии с установленным порядком финансирования оплаты
труда работников образовательных учреждений:
• фонд оплаты труда образовательного учреждения состоит из базовой части и
стимулирующей части. Рекомендуемый диапазон стимулирущей доли фонда
оплаты труда — от 20 до 40%. Значение стимулирущей доли определяется
общеобразовательным учреждением самостоятельно;
• базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную
плату

руководителей,

осуществляющих

педагогических

образовательный

работников,

процесс,

непосредственно

учебно-вспомогательного

и

младшего обслуживающего персонала образовательного учреждения;
•

рекомендуемое

оптимальное

значение

объёма

фонда

оплаты

труда

педагогического персонала — 70% от общего объёма фонда оплаты труда.
Значение или диапазон фонда оплаты труда педагогического персонала
определяется самостоятельно общеобразовательным учреждением;
•

базовая

часть

фонда

оплаты

труда

для

педагогического

персонала,

осуществляющего учебный процесс, состоит из общей части и специальной части;

250

• общая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную оплату труда
педагогического работника исходя из количества проведённых им учебных часов
и

численности

обучающихся

в

классах.

Размеры,

порядок

и

условия

осуществления стимулирующих выплат определяются в локальных правовых
актах образовательного учреждения и (или) в коллективных договорах.
В локальных правовых актах о стимулирующих выплатах должны быть
определены критерии и показатели результативности и качества, разработанные в
соответствии

с

требованиями

ФГОС

к

результатам

освоения

основной

образовательной программы основного общего образования.
В

них

включаются: динамика

учебных достижений

обучающихся,

активность их участия во внеурочной деятельности;
использование учителями современных педагогических технологий, в т в
том числе здоровьесберегающих;
участие

в

методической

работе,

распространение

передового

педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.
Образовательное учреждение самостоятельно определяет:
• соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
•

соотношение

фонда

оплаты

труда

педагогического,

административноуправленческого и учебно-вспомогательного персонала;
• соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда
оплаты труда; •
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствии с региональными и муниципальными нормативными актами. В
распределении

стимулирующей

части

фонда

оплаты

труда

предусматривается участие органов самоуправления (общественного Совета ОУ).
Для обеспечения требований Стандарта на основе проведённого анализа
материально-технических

условий

реализации

основной

образовательной

программы основного общего образования образовательное учреждение:
1) проводит экономический расчёт стоимости обеспечения требований
Стандарта по каждой позиции;

251

2) устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого
оборудования, а также работ для обеспечения требований к условиям реализации
ООП;
3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям
реализации ООП;
4) соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным)
графиком внедрения Стандарта основной ступени и определяет распределение по
годам освоения средств на обеспечение требований к условиям реализации ООП в
соответствии с ФГОС; 5) определяет объёмы финансирования, обеспечивающие
реализацию внеурочной деятельности обучающихся, включённой в основную
образовательную программу образовательного учреждения (механизмы расчёта
необходимого

финансирования

представлены

в

материалах Минобрнауки

«Модельная методика введения нормативного подушевого финансирования
реализации

государственных

гарантий

прав

граждан

на

получение

общедоступного и бесплатного общего образования» (утверждена Минобрнауки
22 ноября 2007 г.), «Новая система оплаты труда работников образования.
Модельная методика формирования системы оплаты труда и стимулирования
работников государственных образовательных учреждений субъектов Российской
Федерации и муниципальных образовательных учреждений» (утверждена
Минобрнауки 22 ноября 2007 г.), а также в письме Департамента общего
образования «Финансовое обеспечение внедрения ФГОС. Вопросы-ответы»,
которым предложены дополнения к модельным методикам в соответствии с
требованиями ФГОС);
6)

разрабатывает

общеобразовательным

финансовый

учреждением

и

механизм

интеграции

учреждениями

между

дополнительного

образования детей, а также другими социальными партнёрами, организующими
внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных актах.
При этом учитывается, что взаимодействие может осуществляться: — на основе
договоров на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по
различным направлениям внеурочной деятельности на базе школы.
3.5.3. Материально-технические условия реализации ООП.
252

Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы обеспечивают:
1)возможность достижения обучающимися установленных Стандартом
требований к предметным, метапредметным и личностным результатам освоения
основной образовательной программы;
2)соблюдение: санитарно-гигиенических норм образовательной деятельности
(требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно- тепловому
режиму, размещению и архитектурным особенностям здания организации,
осуществляющей образовательную деятельность, его территории, отдельным
помещениям, средствам обучения, учебному оборудованию);
-требований к санитарно-бытовым условиям (оборудование гардеробов,
санузлов, мест личной гигиены);
-требований к социально-бытовым условиям (оборудование в учебных
кабинетах и лабораториях рабочих мест учителя и каждого обучающегося;
учительской с рабочей зоной и местами для отдыха; комнат психологической
разгрузки; административных кабинетов (помещений); помещений для питания
обучающихся, хранения и приготовления пищи, а также, при необходимости,
транспортное обеспечение обслуживания обучающихся);
- строительных норм и правил;
- требований пожарной безопасности и электробезопасности;
- требований охраны здоровья обучающихся и охраны труда работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
- требований к транспортному обслуживанию обучающихся;
- требований к организации безопасной эксплуатации улично-дорожной сети
и технических средств, организации дорожного движения в местах расположения
общеобразовательных организаций;
-

требований

сооружений,

к

организации

спортивного

инвентаря

безопасной
и

эксплуатации

оборудования,

спортивных

используемого

в

общеобразовательных организациях;
- установленных сроков и необходимых объемов текущего и капитального
ремонта;
253

3)архитектурную доступность (возможность для беспрепятственного доступа
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов к объектам
инфраструктуры организации, осуществляющей образовательную деятельность).
Школа расположена в двух зданиях в микрорайонах Шарташ и Изоплит.
Здание по адресу пер. Коломенский, д. 3, открыто после капитального ремонта в
2022 году Здание расчитано на 250 мест. Имеется 13 кабинетов, в том числе 2
специализированных, столовая, спортивный зал, библиотека,

медицинский и

прививочный кабинеты.
Здание по адресу ул. Севастопольская, 1, открыто в 2023 году после
капиального ремонта. Здание расчитано на 350 мест. Имеется 17 учебных
кабинетов, в том числе 5 специализированных (физика, химия, технология и
лингафонный кабинет), кабинет медиастудии, столовая, спортивный зал,
библиотека, медицинский и прививочный кабинеты.
Все

кабинеты

соответствуют

государственным

санитарно-

эпидемиологическим правилам и нормативам и обеспечивают возможность
безопасной и комфортной организации всех видов урочной и внеурочной
деятельности для всех участников образовательных отношений.
Перечень оборудования:
№ п/п

Наименование

кол-во

1

многофункциональное устройство Epson

23

2

Экран для проектора DidisDSEF-4305

2

3

Акустическая система MACKIE Thump15A

4

Аудиторный громкоговоритель "ECLER", комплект

12

5

Документ-камера «EPSON»

12

6

Диван без подлокотников

30

7

Диван двухместный с подлокотниками

6

8

Цифровое пианино Casio Celviano AP-710BK

1

9

Компьютер

в комплекте (монитор BENQ + системный блок

2

42

ПЭВМ Aquarius Pro P30 K43 R4X, мышь компьютерная,
клавиатура)
10

Стойка для зарядки мобильных устройств STM

2

11

Интерактивная панель «CLASSIC Solution»

4

254

Мобильный класс для начальной школы (ноутбуки «LENOVO»,
мобильная транспортно-зарядочная система STM), комплект

1

Мобильный лингафонный класс (ноутбуки «LENOVO»,
мобильная транспортно-зарядочная система STM), комплект

1

14

Стол демонстрационный для оборудования кабинетов химии

1

15

Манекен женский с подставкой (размеры 42-50)

1

16

Оверлок

2

Зеркало для примерок

1

18

Ширма примерочная

1

19

Санитарно-пищевая экспресс-лаборатория

1

20

Электроплита с духовкой, материал раб.поверхности:
стеклокерамика, внутр. покрытие духовки: эмаль, кол-во
электрических конфорок: 4, размеры (ШxВxГ): не менее 50x85x60
см

1

21

машина заточная

1

22

Верстак ученический комбинированный

23

Станок сверлильный

1

24

Стол металлический под станок

1

25

Комплект таблиц "Основная грамматика англ.языка" (16 таблиц);
Комплект таблиц "Англ.яз. Сущ-ое. Местоим-е. Наречие" (9
таблиц); Комплект таблиц "Времена английского глагола.
Средняя школа"; Комплект таблиц "Англ.яз. Средняя школа.
Типы вопросов." (6 таблиц); Комплект таблиц "Англ.яз.
Страдательный залог. Сложное дополнение. Косвенная речь" (9
таблиц)

2

26

Комплект таблиц: "Устные приемы сложения и вычитания в
пределах сотни" (4 табл.); "Умножение и деление" (8 таблиц);
"Простые задачи" (2 табл.+128 карт); "Математич.таблицы для
начальной школы" (9 табл.); "Матем-ка 1 класс" (8 табл.);
"Матем-ка 2 класс" (8 табл.); "Матем-ка 3 класс" (8 табл.);
"Матем-ка 4 класс" (8 табл.); "Геометрич. фигуры и величины" (9
табл.); "Однозначные и многозначные числа" (7 табл.); Опорные
таблицы по матем-ке 1 кл.; Опорные таблицы по матем-ке 2 кл.;
Опорные таблицы по матем-ке 3 кл.; Набор цифр, букв, знаков с
магнитным креплением (ламинированный); Счетная лесенка
(ламинированная, с магнит. креплением); Демонстрационное
пособие "Сказочный счет"; Модел-аппликация "Числовая
прямая"; Набор "Части целого. Простые дроби"

4

27

Проектор для актового зала с потолочным креплением.
Лазерный проектор Optoma ZH507 DLP, FullHD (1920*1080);
универсальный потолочный комплект Wize Pro PRG24A-W
состоящий из крепления с микро регулировкой+штанги 46-61 см
+ площадки к потолку для проектора; Арлекин 0,6 * 10 Бархат из
трудновоспламеняемого волокна Trevira CS; Штанга Wize Pro
EA23-W потолочная 60-90 см с кабельным каналом;

1

12
13

10

255

Соединительная муфта Wize Pro EC1-W для штанг, белый

28

Демонстрационные учебные таблицы по окружающему миру для
начальной школы

29

Коллекция и гербарий для предметной области
"Обществознание и естествознание ( окружающий мир)"

30

5

5

Монитор
DELL
S2421HN
23.8",
IPS,
1920*1080;
Высокопроизводительный компьютер Intel Core i7 11700K (с
периферией, в т.ч. лицензионное программное обеспечение,
образовательный контент, система защиты от вредоносной
информации); Платы видеозахвата и вывода сигнала (общее
кол-во видеовходов: 4, общее кол-во выходов: 2; Комплект
коммутации
(компактный аналоговый микшерный пульт: 8
микрофонных, 2 стереовхода); Комплект кабелей и переходников
для подключения и объединения всех элементов и
оборудования видеостудии в единую функционирующую сеть
телевещания;
Осветительное
оборуд-е и хромакейный фон (комплект студийного освещения
светодиодный:
Светильник люминесцентный
2-ламповый
рассеянного света Logocam U-Light 110 DMX (с лирой, лампами,
шторками,
шнуром
питания)
2
шт.;
Светильник
люминесцентный 4-ламповый рассеянного света Logocam ULight 220 DMX (с лирой, лампами, шторками, шнуром питания) - 2
шт.; Прожектор светодиодный с линзой Френеля и регулируемой
яркостью Logocam LED BM-50 DMX (56) - 2 шт.; Прожектор с
линзой Френеля и регулируемой яркостью Logocam Fresnel 65 - 1
шт.; Светильник светодиодный рассеянно-направленного света
Logocam BL100-D LED - 1 шт.; Пульт управления - 1 шт.; Штатив
световой алюминиевый до 290см Logocam LS-9/290 - 3 шт.;
Штатив световой алюминиевый до 240см Logocam LS-3/240 - 1
шт.; Пантограф 40 - 200см Logocam PH-11/200 - 2 шт.;
Телескопический подвес Logocam ТH-10/95 - 2 шт.; Струбцина - 4
шт.; Спигот адаптер Logocam 013S - 2 шт.; Спигот адаптер
Logocam 013А - 2 шт.; Фон рир-проекции Westcott Chroma Key
Green Sheet 2,7x6,1 м - 1 шт.)
Радиомикрофон выносной,
синхронизируемый с камерой;
Петличный
микрофон
XSW
2-835-A;
Видеокамера
полупрофессиональная
с
телевизионным
штативом Pocket Cinema Camera 4K / Blackmagic / камера для
репортажной и студийной съёмки; MVK500AM штатив Manfrotto;
MVH502A, 546GB-1 штатив Manfrotto; Беспроводная поворотная
камера видеонаблюдения HDMI с возможностью передачи видео
и звука по информационно-телекоммуникационной сети
"Интернет" (Сенсор MOS типа 1/2,3);
Диктофон; Средство
организации беспроводной сети (поддержка бесшовного Wi-Fi
роуминга);
Хранилище мультимедийных данных высокой
емкости;
Оборудование АРМ
операторов: Стол с подъемным механизмом - 1 шт. Серия
STOLL-R, тип АРМ - Стол, количество раб.мест - 1; макс. кол-во
мониторов - 2; Кресло диспетчера АРМЕР - 2 шт.; Телевизор LED
Philips - 1 шт. (Модель - Philips 50PUS7556/12). Комплектация настольная подставка, пульт ДУ, документация, батарейки,
кабель питания;
Потолочный кронштейн с
функциями наклона и поворота для крепления одного
телевизора;
Электронный стабилизатор видеосъёмки (Клетка SmallRig 2203
256

для Blackmagic Design Pocket Cinema Camera 4K. Стабилизатор
Zhiyun Weebill S Image Transmission Pro Package, 3 х-осевой.
Особенности конструкции: сенсорный дисплей, блокировка осей;
Цифровой
фотоаппарат
с
функцией
видеосъёмки
(беззеркальный) OM-D E-M1 Mark III Body

31

Комплект влажных препаратов демонстрационный

1

32

Комплект гербариев демонстрационный

1

33

1) Коллекция натурально-интерактивная "Голосеменные
растения" - 1 шт. 4000,00; 2) Коллекция "Древесные раст-я и их
распространение" - 1 шт. 4000,00; 3) Коллекция нат.интерактивная "Палеонтологическая" - 1 шт. 6000,00; 4)
Коллекция нат.- интерактивная "Плоды сельскохозяйств.
растений" - 1 шт. 5620,00; 5) Коллекция нат.- интерактивная
"Семена и плоды" - 1 шт. 6000,00; 6) Коллекция нат.интерактивная "Шишки, плоды, семена деревьев и кустарников" 1 шт. 6000,00; 7) Коллекция нат.- интерактивная "Сырье для
химич. промышленности" - 1 шт. 6000,00; 8) Коллекция нат.интерактивная "Гранит и его составные части" - 1 шт. 6000,00; 9)
Коллекция нат.- интерактивная "Полезные ископаемые" - 1 шт.
6000,00; 10) Коллекция нат.- интерактивная "Морское дно" - 1 шт.
6000,00; 11) Коллекция нат.- интерактивная "Почва и ее состав" 1 шт. 6000,00; 12) Коллекция нат.- интерактивная "Раковины
моллюсков" - 1 шт. 6000,00

34

Цифровой микроскоп бинокулярный (с камерой)

7

35

Комплект микропрепаратов по анатомии, ботанике, зоологии,
общей биологии

1

36

Микроскоп школьный с подсветкой

37

Комплект для лабораторного практикума по электричеству (с
генератором)

38

Электронные средства обучения (CD, DVD, Blu-ray,
видеофильмы, интерактивные плакаты, лицензионное
программное обеспечение) для начальных классов

1

Электронные средства обучения (CD, DVD, Blu-ray,
видеофильмы, интерактивные плакаты, лицензионное
программное обеспечение) для кабинета русского языка и
литературы

1

Электронные средства обучения (CD, DVD, Blu-ray,
видеофильмы, интерактивные плакаты, лицензионное
программное обеспечение) для кабинета истории и
обществознания

1

Электронные средства обучения (CD, DVD, Blu-ray,
видеофильмы, интерактивные плакаты, лицензионное
программное обеспечение) для кабинета географии

1

Электронные средства обучения (CD, DVD, Blu-ray,
видеофильмы, интерактивные плакаты, лицензионное
программное обеспечение) для кабинета физики

1

39

40

41

42

3
13

257

43

44

45

46

47

48

Электронные средства обучения (CD, DVD, Blu-ray,
видеофильмы, интерактивные плакаты, лицензионное
программное обеспечение) для кабинета химии

1

Электронные средства обучения (CD, DVD, Blu-ray,
видеофильмы, интерактивные плакаты, лицензионное
программное обеспечение) для кабинета биологии

1

Электронные средства обучения (CD, DVD, Blu-ray,
видеофильмы, интерактивные плакаты, лицензионное
программное обеспечение) для кабинета математики

1

Электронные средства обучения (CD, DVD, Blu-ray,
видеофильмы, интерактивные плакаты, лицензионное
программное обеспечение) Домоводство (кулинария)

1

Электронные средства обучения (CD, DVD, Blu-ray,
видеофильмы, интерактивные плакаты, лицензионное
программное обеспечение) кабинет ОБЖ

1

Проекционный экран рулонный с электроприводом Lumien,
настенный, электрический, Master Control 208x300 см
(раб.область 164x292 см) (131") Matte White FiberGlass,
черн.кайма сверху 40 с; Хомут CS-301; Ферма TLT23x20K300T
треугольного сечения 226x220 мм

1

49

Видео-конференц система: 1) Интерактивная панель TeachTouch
7.0 75", UHD, 20 касаний, 8/128 Гб, Android 11, слот OPS; 2)
Слотовый OPS компьютер Intel i5-10210U/8G/512G SSD/Win10
IOT license; 3) Саундбар со встроенной конференц-камерой и
микрофоном AVer VB342

1

50

Шторы на окна (рулонные шторы блэкаут)

5

51

Стеллаж библиотечный

52

Арочный металлодетектор

53

Места для сидения, отдыха и ожидания во входной зоне (диван
модульный, кресло модульное/пуф, банкетка)

7
1
2

54

Шкаф для газет и журналов

2

55

Стол для столовой обеденный шестиместный

26

56

Демонстрационные учебные наглядные пособия (комплект
лабораторного оборудования "Весовые измерения" (для 15
рабочих групп))

1

Демонстрационные учебные наглядные пособия (комплект
лабораторного оборудования "Весовые измерения" (для 15
рабочих групп))

1

Мини-экспресс-лаборатории радиационной и химической
разведки

1

Стрелковый тренажёр

1

Интерактивная стойка со встроенным планшетом

1

258

Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева
электронная. Электронно-справочная информационная таблица
представляет собой панель с раздельной сетовой индикацией
каждого элемента. Комплектация: Электронно-справочная
информационная таблица; беспроводной пульт дистанционного
управления

1

Демонстрационное пособие

1

Коллекция предназначена для использования в качестве
раздаточного материала

1

Наборы химических реактивов: 1) "Набор химических реактивов
№ 1 ОС Кислоты"; 2) "Набор химических реактивов № 2 ОС
Кислоты"; 3) "Набор химических реактивов № 3 ОС Гидроксиды";
4) Набор химических реактивов № 17 С "Нитраты" малый; 5)
Набор химических реактивов № 20 ВС "Кислоты"; 6) Набор
химических реактивов № ВС "Неорганические вещества"; 7)
Набор химических реактивов № 22 ВС "Индикаторы"

1

Установка для изучения фотоэффекта

1

Комплект ГИА-лаборатории по физике

1

Комплект ГИА-лаборатории по физике

1

34

Комплект ГИА-лаборатории по физике

1

35

Графический эквалайзер с микшером: Studiomaster CLUB XS12+
Компактный микшер. 8 микрофонных, 2 стерео входа. 3-х
полосный эквалайзер. Обрезной фильтр и компрессор на
микрофонных каналах - 1 шт., Invotone DB1204/20M
распределительная коробка 12 входов-4 выхода, 20 метров - 1
шт., Studiomaster SENSE 12A+ Активный двухполосный
коаксиальный монитор. Усилитель 300Вт RMS. НЧ динамик 12",
ВЧ динамик 1,75". Max SPL 127дБ - 1 шт.

1

36

Радиосистема Sennheiser XSW 2-835-A

1

37

Радиосистема Sennheiser XSW 2-835-A

1

38

Studiomaster DRIVE15SA Активный сабвуфер.450Вт (RMS);
Динамик 15"; Материал - фанера 15 мм

1

Studiomaster DRIVE15SA Активный сабвуфер.450Вт (RMS);
Динамик 15"; Материал - фанера 15 мм

1

Studiomaster DRIVE15A Активная акустическая система.
57Пластиковый корпус. 310Вт. (RMS), НЧ динамик 15", ВЧ
драйвер

1

Studiomaster DRIVE15A Активная акустическая система.
Пластиковый корпус. 310Вт. (RMS), НЧ динамик 15", ВЧ драйвер

1

42

Таблицы по химии на виниле

1

43

2 рабочие поверхности, цвет доски: белый

1

44

Набор реактивов для ГИА по химии 2 шт.

1

39
40

41

259

45

Демонстрационный вытяжной шкаф для кабинета химии состоит
из тумбы (ЛДСП с водо- и химически стойким покрытием из
пластика) с 1 полкой и 2 распашными дверками. Сверху тумбы
расположена демонстрационная вытяжная камера, выполненная
из прочного стекла с 2 сторон.

1

46

Набор гипсовых геометрических тел (15 шт.)

47

Модели по изобразительному искусству (гипсовые)

5

48

Имитаторы ранений и поражений для тренажера-манекена

1

49

Комплект демонстрационных учебных таблиц

1

50

Аппаратно-программный обучающий комплекс по правилам
дорожного движения

1

51

Электрифицированная модель транспортного и пешеходного
светофоров с "Виртуальным учителем"

1

52

Жидкокристаллическая панель с медиаплеером

2

53

Электрифицированная многофункциональная магнитномаркерная доска для ознакомления с техническими средствами
дорожного движения

1

54

Комплекты таблиц

1

55

Светодиодный прожектор (комплект из 12 шт.): Светодиодный
прожектор 12x12 Вт. 6-в-1 RGBWAUV светодиодов - 12 шт.; ILLED Fresnel 60RGBW Светодиодный прожектор с линзой
френеля. Светодиодный модуль 60 Вт 4-в-1 RGBW - 2 шт.; AIR
MOTOR 7400 электрокарниз для штор, длина 10 м, управление
по радиосигналу - 1 шт.; задник 3,5*4,0 м. Ткань блэкаут из
трудновоспламеняемых волокон Trevira CS - 2 шт.

1

56

Поворотная голова (комплект из 2 шт.): Светодиодная
"Вращающаяся голова" BEAM/SPOT/WASH 150 Вт. белый
светодиод - 2 шт., интерфейс с программным обеспечением - 1
шт., кронштейн световой I-образный (боковой) для установки 2-х
световых приборов.Сталь, окраска черная порошковая - 2 шт.,
трос страховочный ТСП-1-3-ц, оцинкованный, длина 1 м, с одной
коушей и карабином - 16 шт.; кулиса 3,5*1,8 м ткань блэкаут из
трудновоспламеняемых волокон Trevira CS - 2 шт.; падуга 0,7 *
10,0 м. Ткань блэкаут из трудновоспламеняемых волокон Trevira
CS - 1 шт.; карнизы для арлекин, кулис и падуг. Монтажный
комплект - 1 компл.

1

57

Коллекция минералов и горных пород, полезных ископаемых,
почв

1

58

Коллекция "Полезные ископаемые", Коллекция "Минералы и
горные породы" (40 видов), Гербарий фотографический:
"Природные зоны", "Сельскохозяйственные растения России",
"Осноные группы растений", "Сельскохозяйственные растения
мира", Гербарий "Деревья и кустарники", Гербарий
"Дикорастущие растения", Гербарий "Культурные растения",
Гербарий "Лекарственные растения", Гербарий
"Сельскохозяйственные растения", Коллекция "Основные виды

1

5

260

промышленного сырья"

59

Комплект настенных уч карт География 6 кл (12 карт) - 1 шт по
6825,00; комплект настенных уч карт 7 кл (44 карты) - 1 шт по
18850,00; Комплект География 8-9 кл (51 карта) - 1 шт по
33150,00; комплект наст уч карт 10 кл. (28 карт) - 1 шт по
14300,00

60

Комплект демонстрационных учебных таблиц по Географии (8
шт)

61

Трансформатор универсальный (демонстрационный)

62

ФГОС комплект. Лабораторный комплект (набор) по механике

63

Весы электронные с USB-переходником

64

Генератор (источник) высокого напряжения

65

ФГОС комплект. Лабораторный комплект (набор) по механике

66

Весы технические с разновесами

1

67

Генератор звуковой частоты

1

68

Набор демострационный по механическим колебаниям

1

69

Набор демонстрационный по молекулярной физике и тепловым
явлениям

1

70

Набор демонстрационный по газовым законам

1

71

Приборы демонстрационные. Электродинамика и звуковые
волны.

1

72

Генератор (источник) высокого напряжения

1

73

Генератор Ван де Граафа

1

74

Дозиметр "Соэкс 112"

1

75

Комплект приборов для изучения принципов радиоприема и
радиопередачи

1

76

Набор демонстрационный по магнитному полю кольцевых токов

1

77

Набор демонстрационный по геометрической оптике

1

78

Набор демонстрационный по волновой оптике

1

79

Сейф (для хранения реактивов и препаратов, используемых в
лабораторных и практических работах)

1

80

Цифровая лаборатория Releon Air по физике. Комплект
Исследовательский, комплект лабораторного цифрового
оборудования по физике для учителя

1

81

Цифровая лаборатория Releon Air по физике. Комплект
Стандартный, комплект лабораторного цифрового оборудования
по физике для ученика

13

1

12

261

82

Цифровая лаборатория Releon Air по химии. Комплект
Исследовательский, комплект лабораторного цифрового
оборудования по химии для учителя

1

83

Цифровая лаборатория Releon Air по химии. Комплект
Стандартный, комплект лабораторного цифрового оборудования
по химии для ученика

13

84

Цифровая лаборатория Releon Air по математике. Комплект
Исследовательский

1

85

Цифровая лаборатория Releon Air по математике. Комплект
Стандартный, комплект лабораторного цифрового оборудования
по математике для ученика

13

86

Фотоаппарат

1

87

Установка для фильтрования под вакуумом

1

88

Газоанализатор кислорода и токсичных газов с цифровой
индикацией показателей

1

89

Микроскоп цифровой с руководством пользователя и пособием
для обучающихся

1

90

Набор посуды для реактивов

1

91

Комплект стеклянной посуды на шлифах демонстрационный

1

92

Комплект приборов и инструментов топографических (дем.)

1

93

Комплект гипсовых моделей головы

1

94

Комплект учебных видеофильмов

1

95

Софит для постановочного света

1

96

Тележка-хранилище ноутбуков с системой подзарядки в
комплекте с ноутбуками (предуставленное лицензионное
программное обеспечение, образовательный контент и система
защиты от вредоносной информации, программное обеспечение
с возможностью подготовки к ГИА, программное обеспечение
для цифровых лабораторий): 1) Портативный компьютер
преподавателя - 1 шт.; 2) портативный компьютер ученика - 16
шт.; 3) средство кнтроля знаний - 1 шт.; 4) тележка-хранилище с
системой подзарядки - 1 шт.; 5) точка доступа - 1 шт.

1

97

Тележка-хранилище ноутбуков с системой подзарядки в
комплекте с ноутбуками (предуставленное лицензионное
программное обеспечение, образовательный контент и система
защиты от вредоносной информации, программное обеспечение
с возможностью подготовки к ГИА, программное обеспечение
для цифровых лабораторий): 1) Портативный компьютер
преподавателя - 1 шт.; 2) портативный компьютер ученика - 15
шт.; 3) средство кнтроля знаний - 1 шт.; 4) тележка-хранилище с
системой подзарядки - 1 шт.; 5) точка доступа - 1 шт.; 6)
цифровой образовательный контент

2

98

Школьная метеостанция с будкой (на стойках)

1

262

Комплект для исследования состояния окружающей среды
"Экознайка"

1

100

Глубиномер микрометрический

1

101

Набор микрометров гладких

1

102

Набор для изучения закрепляемых тем по учебным предметам

1

103

Словари, справочники, энциклопедии языковые и
литературоведческие для учителей и учеников 9-11 классов

26

Комплект для лабораторного практикума по молекулярной
физике

14

99

104
105

Учебные фильмы по физике, астрономии

1

106

Комплект наглядных пособий для постоянного использования:
таблицы демонстрационные по физике

1

107

Модель-аппликации, транспаранты

1

108

Флипчарт с магнитно-маркерной доской

1

109

Комплект для лабораторного практикума по оптике

110

Программно-аппаратный комплекс "Мобильная электронная
библиотека" в составе планшетного компьютера (12 шт.) на базе
OS Android и интегрированного в него специализированного
программного обеспечения с встроенным MDM-клиентом;
мобильная тележка для хранения ПАК "Образовательный
планшет"-1 шт.

1

111

Комплект гантелей обрезиненных

2

112

Штанга обрезиненная разборная

113

Дорожка гимнастическая

114

Скамья атлетическая универсальная

115

Доска магнитно-маркерная Attache 90x120 см

116

Цифровая видеокамера (оптический ЖК-экран 2.7", 230400 пикс.)

1

117

Многофункциональное устройство PANTUM M6800FDW

5

118

Многофункциональное устройство/принтер PANTUM M6800FDW
(лазерный)

1

119

Документ-камера AverVision M5

4

120

Документ- камера AVer

121

Проектор maxell HAS-WM03

122

Многофункциональное устройство PANTUM M7100DN

123

Стол демонстрационный для оборудования кабинетов химии,
физики, биологии и лекционных аудиторий

13

15

19
10
8

1

263

124

Стол демонстрационный для оборудования кабинетов химии,
физики, биологии и лекционных аудиторий

1

125

Шкафы-витрины для музея

6

126

Образовательный аэромодуль изучения технологий
беспилотных летательных аппаратов: Конструктор
программируемый квадрокоптер - 3 шт., ресурсный набор для
FPV-полетов - 3 шт., комплект конструктор программируемый
квадрокоптер 2 в 1 (2 варианта сборки, пульт, зарядка, комплект
инструментов) - 2 шт., трасса для организации соревнований.
Стандартизированная трасса - 1 шт., сетчатый куб 3x3x3 м для
тестовых полётов в защищённом пространстве - 1 шт., комплект
учебно-методических материалов - 1 шт.

1

127

Тренажер для оказания первой помощи на месте происшествия
М4019 Робот-тренажер "Антон-1.01 Травма"

1

128

Установка гидропонная «ГПУ-5»

1

129

Синтезатор «Yamaha PSR-EW310»

1

130

Набор демонстрационный волновых явлений

1

131

Комплект приборов и принадлежностей для демонстрации
электромагнитных волн"

1

132

Приборы демонстрационные. Оптика и квантовая физика

1

133

Лабораторно-технологическое оборудование (лабораторное
оборудование, приборы, наборы для эксперимента,
инструменты)

1

Оборудование для скалодрома, с зацепками для скалолазания
"Сорель"

1

134
135

Комплект

136

В комплекте: набор хим.посуды и принадлежностей для
каб.физики (КДЛФ) - 1 шт. 15400,00; зеркало выпуклое и вогнутое
- 1 шт. 1500,00; компл.для демонстрации превращений световой
энергии - 1 шт. 3700,00; модель "Армиллярная сфера" - 1 шт.
9200,00; модель электродвигателя лабораторная - 1 шт. 2000,00;
прибор для изучения траектории брошенного тела - 1 шт.
2500,00; цифровой измерительный прибор - 1 шт. 1600,00; желоб
Галилея - 1 шт. 2600,00; лабораторный набор "Кристаллизация" 1 шт. 2000,00; лаборат.набор "Исследов-е изопроцессов в газах"
(с манометром) - 1 шт. 1500,00; прибор для наблюдения
линейчатых спектров - 1 шт. 36000,0

137

Ферма баскетбольная

138

Щит баскетбольный

139

Консоль для подвесных снарядов, пристенная

1

Стойка для хранения лыж

140

Компл.табл. Физика 7 кл. - 1 шт по 3285,00; Компл.табл. Физика 8
кл. - 1 шт по 3285,00; Компл.табл. Физика 9 кл. - 1 шт по 3285,00;
264

Компл.табл. Физика 10 кл. - 1 шт по 3285,00; Компл.табл. Физика
11 кл. - 1 шт по 3285,00; Компл.табл. Молекулярно-кинетическая
теория - 1 шт по 3285,00; Компл.табл. Термодинамика - 1 шт по
3285,00; Компл.табл. Электродинамика - 1 шт по 3285,00;
Компл.табл. Электростатика - 1 шт по 3285,00; Компл.табл.
Динамика и кинематика материальной точки - 1 шт по 3285,00;
Компл.табл. Законы сохранения.Динамика периодического
движения - 1 шт по 3285,00; Компл.табл. Квантовая физика - 1
шт по 3285,00; Компл.табл.Физика. Постоянный ток - 1 шт по
3285,00; Компл.табл. Физика. Электромагнетизм - 1 шт по
3285,00; Компл.табл. Статика. Специальная теория
относительности - 1 шт по 3285,00; Компл.табл. Механические
волны. Акустика - 1 шт по 3285,00; Компл.табл. Излучение и
прием электромагнитных волн - 1 шт по 3285,00; Компл.табл.
Магнитное поле - 1 шт по 3285,00; Компл.табл. Геометрическая и
волновая оптика - 1 шт по 3285,00; Компл.табл. Эволюция
вселенной - 1 шт по 3295,00; Компл.табл. Физика высоких
энергий - 1 шт по 3290,00

265