Рабочая программа внеурочной деятельности Проектная детельность 5-6 класс 2026

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Проектная деятельность»
для обучающихся 5 – 6 классов

Екатеринбург, 2026

Пояснительная записка
Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и
содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося
знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки как основу учебной
деятельности. Учебная деятельность обучающийся должна быть освоена им в полной мере, со
стороны всех своих компонентов: обучающийся должен быть ориентирован на нахождение общего
способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий,
позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс
своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только
тогда обучающийся становится субъектом учебной деятельности.
Одним из способов превращения обучающийся в субъект учебной деятельности является его
участие в исследовательской и проектной деятельности.
Проектно-исследовательская деятельность является средством освоения действительности,
еѐ главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование
исследовательского стиля мышления Результатом этой деятельности является формирование
познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и
способов деятельности.
Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного
образования на внеклассных и внеурочных занятиях. Исследовательская деятельность позволяет
привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей,
учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и
самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и
удовлетворения своих потребностей.
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения
требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы
проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной
образовательной программы общего образования.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и
умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем
станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах,
техникумах и т.д.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,
личностно-ориентированный, деятельностный подходы.
Основные
принципы
реализации программы
– научность, доступность,
добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность,
результативность, партнерство, творчество и успех.
I.
Цель и задачи курса «Проектная деятельность»
Цель программы: создание условий для успешного освоения обучающими основ проектноисследовательской деятельности, формирование исследовательских умений учащихся, для
развития творческой личности, ее самоопределение и самореализация.
Задачи программы:
 формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной
деятельности;
 обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных
исследований;
 формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
 развивать познавательные потребности и способности, креативность,
 развивать коммуникативные навыки (партнерское общение);



формировать навыки
использование);

работы

информацией

(сбор,

систематизация,

хранение,



формировать умения оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать
осознанный выбор.
В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной
исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать
гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки
овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование;
навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения
оформлять доклад, исследовательскую работу.
Особенности программы
Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи
формирования у обучающихся умения учиться – самостоятельно добывать и
систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию
следующих принципов:
II.


Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в
системе внеурочной деятельности;

Системность организации учебно-воспитательного процесса;

Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность,
субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность,
партнерство, творчество и успех.
Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению
учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской
деятельности – к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы
занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать,
осмысливать причинно-следственные связи, тем самым вырабатывать собственное отношение к
окружающему миру.
Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие
всех учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных
работ и хрестоматий. Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не
только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем
самообразования). Проект – буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо
объекта или вида деятельности. Проект учащегося – это дидактическое средство активизации
познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных
личностных качеств, которые ФГОС определяет как результат освоения основной образовательной
программы общего образования.
Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт:
макет, рассказ, доклад, концерт, спектакль, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление
стендов, выставок, конференция, электронная презентация, праздник, комплексная работа и т.д.
Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, комбинированные. В
последнем случае учащиеся готовят информационное сообщение и иллюстрируют его
изготовленными ими макетами или моделями. По форме проекты могут быть индивидуальные,
групповые (по 4–6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают
краткосрочные и долгосрочные. Разница заключается в объѐме выполненной работы и степени
самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске
информации и оформлении проекта.
Выполнение проекта складывается из трѐх этапов: разработка проекта, практическая реализация
проекта, защита проекта. Наиболее трудоѐмким компонентом проектной деятельности является
первый этап – интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее

существенной части – мысленному прогнозированию, создание замысла в строгом соответствии с
поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой информации обучающимися
изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта.
Второй этап работы – это реализация проектного замысла в вещественном виде с внесением
необходимых корректировок или практическая деятельность общественно полезного характера.
Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного результата и
доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, выдвинутым в начале работы.
Обучающиеся делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты
проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей
внимательного отношения к идеям и творчеству других.
III.
Специфика курса
Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его
относят к педагогическим технологиям XXI века. Специфической особенностью занятий проектной
деятельностью является их направленность на обучение детей приѐмам совместной деятельности в
ходе разработки проектов.

Группы умений, которые формирует курс:
 исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение);
 социального воздействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать
помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и
направлять ее в нужное русло);
 оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);
 информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации;
выявлять, какой информации или каких умений недостает);
 презентационные (выступать перед аудиторией; отвечать на незапланированные
вопросы; использовать различные средства наглядности; демонстрировать артистические
возможности);
 рефлексивные (отвечать на вопросы: "чему я научился?", "чему мне необходимо
научиться?"; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле);
 менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность время, ресурсы;
принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).
Проектная деятельность включает в себя следующие этапы:
1. Постановка проблемы
Проблема может идти от ребенка, а может направляться учителем, то есть учитель
создает такую ситуацию, которая покажет заинтересованность или незаинтересованность
детей данной проблемой. В случае принятия ситуации проблема становится личной и уже
исходит от самого ребенка.
2. Тема проекта
Тема (название проекта) должна отражать его основную идею. Важно, что при разработке
проекта сначала должна возникнуть проблема, потом определяется тема проекта.
Презентация строится иначе: сначала озвучивается тема, потом - проблема, которая
определила название проекта.
3. Цель проекта
После того как из ряда поставленных проблемных вопросов был выбран наиболее
значимый, определяется цель проекта.
4. Задачи проекта
Чаще всего задачи рассматриваются в следующем ключе:
• задачи, связанные с теорией (теоретические задачи: изучить, найти, собрать информацию);
• задачи, связанные с моделированием или исследованием (смоделировать изучаемый объект
или провести исследование-эксперимент);
• задачи, связанные с презентацией (проведение грамотной защиты проекта).
При разработке проекта учитель не только ставит задачи, но и обсуждает их с детьми (еще
лучше — с участием родителей). В защите проекта задачи обязательно озвучиваются.

5. Гипотеза
Гипотезу выдвигают исходя из цели.
6. План работы
Прежде чем начать практическую разработку проекта (то есть уже определившись с
целями и задачами, но еще не начав действовать), мы должны познакомить детей с методами
исследования, которыми они будут пользоваться при работе над проектом:
• подумать самостоятельно;
• посмотреть книги;
• спросить у взрослых;
• обратиться к компьютеру;
• понаблюдать;
• проконсультироваться со специалистом;
• провести эксперимент;
• другие.
В защите мы озвучиваем взаимосвязь методов исследования и поставленных задач. Это и
есть план действия (то есть практическая реализация задач через методы): при решении
первой задачи дети называют методы, которыми пользовались, чтобы разрешить
теоретическую задачу, связанную с поиском информации.
Чтобы разрешить вторую задачу, связанную с исследованием или моделированием, дети
рассказывают о том, какое исследование они проводили или что они смоделировали. Здесь
важно четко озвучить итоги эксперимента или объяснить нужность моделирования с разъяснением правомерности выбора материала. Если в проекте участвует несколько человек, то
на этом этапе каждый выступающий обязательно должен рассказать о личном вкладе в
разработку общего проекта - другими словами, кратко представить свой «подпроект».
Реализация третьей задачи - проведение презентации проекта - идет на протяжении всей
защиты проекта.
7. Продукт проекта
Логическим итогом любого проекта должно быть представление продукта проекта. Идея
проекта, работа над разрешением целей и задач, вдохновение, которое сопутствовало вам на
протяжении всей работы, - все это должно найти свое отражение в продукте проекта.
Это может быть книга, в которой собрана самая важная и полезная информация по теме
проекта; альбом, где представлен алгоритм выполнения какой-то определенной операции;
диск с записью или демонстрацией важного этапа проекта; сценарий разработанного
мероприятия, каталог, фильм и т.д. Все, что будет представлено как продукт проекта, должно
быть значимым не только для создателей и разработчиков проекта, но и для других лиц, чей
интерес будет каким-то образом соприкасаться с темой вашего проекта.
Таким образом, продукт проекта - это материализованный итог всей работы, который
подтверждает значимость проекта в современной жизни.
8. Выводы (итог) проекта
Заканчивается работа над проектом подведением итогов: смогли ли вы добиться
поставленной цели или нет, подтвердилась ли гипотеза, довольны ли вы своей работой.
Можно озвучить планы на будущее.
Место «Проектной деятельности» в учебном плане

IV.

Программа «Проектной деятельности» создана на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования. Курс входит в раздел учебного
плана «Внеурочной деятельности», направление - «Проектная деятельность». В
соответствии с учебным планом на проектную деятельность в 5-6 классах отводится 1 час в неделю.
Соответственно программа рассчитана на 34 часа внеурочной деятельности в каждом классе.

Формы организации учебного процесса
Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работу детей в группах,
парах, индивидуальную работу, работу с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз
V.

в неделю в учебном кабинете, в библиотеке; проектная деятельность включает проведение
наблюдений, экскурсий, интервью, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми,
реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой
недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных
носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые:
представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.
В процессе обучения используются следующие формы учебных занятий:
 типовые занятия (объяснения и практические работы), уроки-тренинги, групповые
исследования,
 игры-исследования, творческие проекты.
VI.
Основные методы и технологии
Методы проведения занятий: беседа, игра, эксперимент, наблюдение, коллективные и
индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, миниконференция, консультация.
Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление,
выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в
конкурсах исследовательских работ.
Технологии, методики:
 уровневая дифференциация;
 проблемное обучение;
 поисковая деятельность;
 информационно-коммуникационные технологии;
 здоровье сберегающие технологии.

•
•

VII.
Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:
с уроками русского языка, литературы: запись отдельных выражений, предложений,
абзацев из текстов изучаемых произведений;
с уроками изобразительного искусства: оформление творческих
работ, участие в
выставках рисунков при защите проектов;
с уроками биологии: исследование, связанные с растительным миром;
с уроками физической культуры: исследования собственных физических достижений;

•

с уроками информатики: подготовка презентаций, видео по темам проектов.

•
•

Планируемые результаты изучения курса
Предметные результаты
В результате работы по программе курса обучающиеся должны знать:
 основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор
проекта, работа над ним, презентация);
 понятия цели, объекта и гипотезы исследования;
 основные источники информации;
 правила оформления списка использованной литературы;
 правила классификации и сравнения,
 способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);
 источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы,

ресурсы Интернета)
 правила сохранения информации, приемы запоминания.
Обучающиеся должны уметь:











выделять объект исследования;
разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;
выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, выделять главное, формулировать
выводы, выявлять закономерности,
работать в группе;
работать с источниками информации, представлять информацию в различных видах,
преобразовывать из одного вида в другой,
пользоваться словарями, энциклопедиями и другими учебными пособиями;
планировать и организовывать исследовательскую деятельность, представлять результаты
своей деятельности в различных видах;
работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и
каталогами.
Личностные и метапредметные результаты
Личностные

У обучающихся будут сформированы:
 учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
задачи;
 ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной
задачи;
 способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
 чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой.
Обучающийся получит возможность для формирования:
 внутренней позиции обучающийся на уровне положительного отношения к школе, понимания
необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и
предпочтении социального способа оценки знаний;
 выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
 устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
 адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;
 осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую
сферу человеческой жизни.
Регулятивные
Обучающийся научится:
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
 учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
 оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
 адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
 различать способ и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
 самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные
Обучающийся научится:

 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с
использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
 осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе
самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
 строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
 проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
 устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах.
Обучающийся получит возможность научиться:
 осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
 записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
 осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты;
 строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные
Обучающийся научится:
 адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической
формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
 задавать вопросы;
 использовать речь для регуляции своего действия;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
 понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
 аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
 задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
 адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
 адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.







Возможные результаты проектной деятельности учащихся:
альбом,
газета,
журнал, книжка-раскладушка,
коллаж,
выставка
















коллекция,
костюм,
макет,
модель,
плакат,
серия иллюстраций,
сказка,
справочник,
стенгазета,
сценарий праздника,
учебное пособие,
фотоальбом,
экскурсия,
презентация

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

5 класс (34 часа)
Введение
Что такое проект.
Понятие о проектах и исследовательской деятельности учащихся. Важность
исследовательских умений
в жизни современного человека. Презентация
исследовательских работ учащихся.
Понятия: проект, проблема, информация
I. Теоретический блок.
Способы мыслительной деятельности
Что такое проблема.
Понятие о проблеме. Упражнение в выявлении проблемы и изменении собственной точки
зрения. Игра «Посмотри на мир чужими глазами».
Понятия: проблема, объект исследования.
Как мы познаѐм мир.
Наблюдение и эксперимент – способы познания окружающего мира. Опыты. Игры на
внимание.
Понятия: наблюдение, эксперимент, опыт.
Удивительный вопрос.
Вопрос. Виды вопросов. Ответ. Игра «Угадай, о чем спросили», «Найди загадочное слово».
Правила совместной работы в парах.
Понятия: вопрос, ответ.
Учимся выдвигать гипотезы.
Понятие о гипотезе. Еѐ значение в исследовательской работе. Вопрос и ответ. Упражнения
на обстоятельства и упражнения, предполагающие обратные действия. Игра «Найди
причину».
Понятия: гипотеза, вопрос, ответ.
Источники информации.

Информация. Источники информации. Библиотека. Работа с энциклопедиями и словарями.
Беседа. Правила общения.
Понятия: источник информации.
Практика: работа с источником информации. Работа с книгой. Работа с электронным
пособием.
Практика: правила оформления списка использованной литературы. Оформление списка
использованных электронных источников.
Этапы работы в рамках исследовательской деятельности
Выбор темы исследования.
Классификация тем. Общие
исследования.

направления

исследований.

Правила

выбора

темы

Цели и задачи исследования.
Отличие цели от задач. Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение
задач для достижения поставленной цели.
Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса, его главные
свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования.
Методы исследования. Мыслительные операции.
Эксперимент. Наблюдение. Анкетирование. Мыслительные операции, необходимые для
учебно-исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, выводы.
Знакомство с наблюдением как методом исследования. Сфера наблюдения в научных
исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений.
Практические задания: ―Назови все особенности предмета‖, ―Нарисуй в точности предмет‖.
Понятия: эксперимент, экспериментирование, анкетирование, анализ, синтез.
Сбор материала для исследования.
Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений (обычное
письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.).
Понятия: способ фиксации знаний, исследовательский поиск, методы исследования.
Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы .
Мыслительные операции, необходимые для учебно-исследовательской деятельности:
анализ, синтез, сравнение, обобщение, суждения, умозаключения, выводы.
Практическое занятие, направленное на развитие умений анализировать свои действия и делать
выводы.

Обобщение полученных данных.
Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного.
Последовательность изложения.
Практические задания: ―Учимся анализировать‖, ―Учимся выделять главное‖, ―Расположи
материал в определенной последовательности‖.
Понятия: Анализ, синтез, обобщение, главное, второстепенное.

II. Практический блок.

Мы - исследователи. Самостоятельные (предметные) проекты
Планирование работы.
Составление плана работы над проектами. Определение предмета и методов исследования
в работе над проектом.
Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию.
Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.
Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме
исследования.
Каталог. Отбор литературы по теме исследования. Выбор необходимой литературы по теме
проекта.
Работа в компьютерном классе. Обобщение полученных данных Оформление
презентации.
Работа на компьютере – структурирование материала, создание презентации. Выпуск
брошюры.
Сочиняем сказку.
Сказка как вид устного народного творчества. Народные сказки. Сказки народов мира.
Авторские сказки. Театр. Спектакль. Инсценировка.
Понятия: добро, зло, театр, спектакль, герой.
Театрализация сказки.
III. Мониторинг исследовательской деятельности учащихся
Подготовка к защите.
Психологический аспект готовности к выступлению. Как правильно спланировать
сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное. Культура
выступления: соблюдение правил этикета, ответы на вопросы, заключительное слово.
Знакомство с памяткой «Как подготовиться к публичному выступлению».
Эталон. Оценка. Отметка. Самооценка.
Коллективное обсуждение проблем: ―Что такое защита‖, ―Как правильно делать
доклад‖, ―Как отвечать на вопросы‖.
Защита проектов.
Анализ результатов и качества выполнения проекта. Оценка продвижения учащегося в
рамках проекта и оценка продукта.
Способы преодоления трудностей.
Конференция. Выступления учащихся с презентацией своих проектов.
Анализ проектно-исследовательской деятельности.

Тематическое планирование 5 класс
№

Наименование тем

Количество

п/п

часов

Введение (1 ч.)
1.

Что такое проект

1
I. Теоретический блок (16 ч.)

Способы мыслительной деятельности (7 ч.)
2

Что такое проблема

Как мы познаѐм мир

Удивительный вопрос

5-6

Учимся выдвигать гипотезы.

7-8

Источники информации

Этапы работы в рамках исследовательской деятельности ( 9 ч.)
9

Выбор темы исследования

Цели и задачи исследования

11-12

Методы исследования. Мыслительные операции.

13-14

Сбор материала для исследования.

Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы

16-17

Обобщение полученных данных.

II. Практический блок ( 13 ч.)
Мы - исследователи . Самостоятельные (предметные) проекты ( 9 ч. )
18-19

Планирование работы

20-21

Обучение анкетированию, социальному опросу,

интервьюированию.
22-23

Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка

литературы по теме исследования.
24-26

Работа в компьютерном классе. Обобщение полученных данных.

Оформление презентации.
Сочиняем сказку ( 4 ч.)
27-28

Сказка как вид УНТ.

29-30

Театрализация сказки.

III.

Мониторинг исследовательской деятельности учащихся ( 4 ч.)

31-32

Подготовка к защите.

33-34

Защита проектов.

Перечень разделов
Перечень разделов

№
п/п

Количество
часов
1

Введение

Теоретический блок

- Способы мыслительной деятельности

- Этапы работы в рамках исследовательской деятельности

Практический блок

- Мы - исследователи . Самостоятельные (предметные) проекты

- Сочиняем сказку

Мониторинг исследовательской деятельности учащихся

Тематическое планирование 6 класс
№

Наименование тем

Количество

п/п

часов

Введение (1 ч.)
1.

Что можно исследовать?

Способы мыслительной деятельности (12 ч.)
2-3

Как задавать вопросы? Составление «Банка идей»

4-5

Тема, предмет, объект исследования.

Характеристика понятий: тема, предмет, объект исследования.
6-7

Цели и задачи исследования

8-9

Учимся

10-13

Организация

выдвигать

гипотезы

исследования. Метод исследования как путь

решения задач исследователя
Этапы работы в рамках исследовательской деятельности ( 9 ч.)
14-17

Наблюдение и наблюдательность

18-19

Коллекционирование

Экспресс-исследование
люди».

«Какие коллекции

собирают

21-22

Сообщение о своих коллекциях.

II. Практический блок ( 13 ч.)
23

Мы - исследователи . Самостоятельные (предметные) проекты ( 12 ч. )
Что такое эксперимент.
1

Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях

25-27

Сбор материала для исследования.

28-29

Обобщение полученных данных.

30-31

Как подготовить сообщение о результатах исследования

подготовиться к защите.
32

Как подготовить сообщение . Сообщение, доклад.

Подготовка к защите. Защита проектов.

Индивидуальные консультации.

Перечень разделов
Перечень разделов

№
п/п

Количество
часов
1

Введение

Теоретический блок

- Способы мыслительной деятельности

- Этапы работы в рамках исследовательской деятельности

Практический блок

Итого

Календарно-тематическое планирование. 5 класс.
№
п/п

Наименование
раздела.
Тема урока

Колво
часов

Понятия

Цели

Основные виды
деятельности
учащихся

Техниче
ское
оснащен
ие

Беседа
Презентация
исследовательск
их
работ
учащихся.

Слайдов
ая
презента
ция

Введение (1 ч.)
1

Что такое
проект

проект,
проблема,
информация

Цель: знакомство с
понятием «проект»,
развитие интереса к
исследовательской
деятельности через
знакомство с работами
учащихся.

I. Теоретический блок (16 ч.)
Способы мыслительной деятельности (7 ч.)
2

Что такое
проблема

проблема,
объект
исследования.

Цель: ознакомить с
понятием проблема,
формировать умение видеть
проблему, развивать умение
изменять собственную
точку зрения, исследуя
объект с различных сторон.

Беседа
Игра «Посмотри
на мир чужими
глазами».

Как мы познаѐм
мир

наблюдение,
эксперимент,
опыт.

Цель: знакомство со
способами познания
окружающего мира, с
наблюдениями и
экспериментами.

Игры
внимание.

Удивительный
вопрос

вопрос, ответ.

Цель: развитие умения
ставить вопросы для
решения существующей
проблемы.

5-6

Школа
«почемучек».
Учимся
выдвигать
гипотезы.

гипотеза,
вопрос, ответ.

Цель: знакомство с
понятием «гипотеза»,
развитие
исследовательского и
творческого мышления,
развитие умения
прогнозировать.

Игра «Угадай, о
чем спросили»,
«Найди
загадочное
слово».
Беседа, работа в
парах, тренинг
Игра
«Найди
причину».

7-8

Источники
информации

источник
информации.

Цель: знакомство с
понятием «источник
информации» (библиотека,
беседа со взрослыми,
экскурсия, книги, видео
фильмы, ресурсы
Интернета).

на Слайдов
ая
презента
ция

Практика:
работа с
источником
информации.
Работа с книгой.
Работа с
электронным
пособием.
Оформление
списка
использованных
электронных
источников.

ПК,
проекто
р, экран,
презента
ция

Этапы работы в рамках исследовательской деятельности ( 9 ч.)

Классификация
тем.
Общие
направления
исследований. Правила
выбора
темы
исследования.

Выбор темы
исследования

Цели и задачи
исследования

11-

Методы
исследования.
Мыслительные
операции.

Сбор материала
для
исследования.

Анализ и
синтез.
Суждения,
умозаключения,
выводы
Обобщение
полученных
данных.

Анализ,
синтез, вывод

Анализ,
синтез,
обобщение,
главное,
второстепен
ное.

1314

1617

Цель: уметь ставить цели и
определять задачи
исследования.
эксперимент,
эксперименти
рование,
анкетирование
анализ,
синтез.

Практика

Цель: знать о методах
исследования, уметь
проводить исследования с
использованием различных
методов.

Практика
Анкетирование

Цели: Знать правила и
способы сбора материала.
Уметь находить и собирать
материал по теме
исследования, пользоваться
способами фиксации
материала.

Практика

Цель: развитие умений
анализировать свои
действия и делать
выводы.

Практика,
работа
группах

Цели: Знать способы
обобщения материала
Уметь: обобщать материал,
пользоваться приѐмами
обобщения, находить
главное.

Практические
задания:
―Учимся
анализировать
‖, ―Учимся
выделять
главное‖,
―Расположи
материал в
определенной
последователь
ности‖.

Эксперимент

компью
в тер

компью
тер

II. Практический блок ( 13 ч.)
Мы - исследователи. Самостоятельные (предметные) проекты ( 9 ч. )
1819

2021

Работа над
проектами
«Планирование
работы

Обучение
анкетированию,
социальному
опросу,
интервьюировани
ю.

Анкета,
социальный
опрос,
интервью

Цели: составление плана
работы над проектами .
Определение предмета и
методов исследования в
работе над проектом.

Беседа,
исследовательск
ая работа в
группах

Цели: знать, как
составить анкету, опрос.
Уметь провести
анкетирование, опрос,
взять интервью

Составление
анкет, опросов.
Проведение
интервью
в
группах.

выставк
а книг,
интерне
тресурсы

Работа в
библиотеке с
каталогами. Отбор
и составление
списка
литературы по
теме
исследования.
Работа в
компьютерном
классе.
Оформление
презентации.

каталог

презентация

2728

Сказка
УНТ.

добро, зло,
театр,
спектакль,
герой.

2930

Театрализация
сказки.

Театр,
сценарий,
реплика

2223

2426

как

вид

Цели: уметь работать в
библиотеке с каталогами,
отбирать необходимую
литературу по теме
проекта. и составлять
список литературы по
теме исследования.

Экскурсия
в Библиот
ечный
библиотеку.
каталог,
Выбор
интерне
необходимой
тлитературы по
ресурсы
теме проекта.

Практика

Слайдов
ая
презента
ция

Цель: привитие интереса
к устному народному
творчеству,
развитие
творческих способностей
учащихся, формирование
умения различать добро и
зло.

Выраз. чтение,
сочинение
сказки,
обсуждение
в
группах

Выставк
а книг,
презента
ция

Цель:
реализовать
полученные знания в
практической
деятельности.

Практика
Подготовка
спектакля,

декорац
ии,
костюм
ы, муз.
сопрово
ждение

Цель: уметь работать на
компьютере,
синтезировать материал,
создавать презентации
Сочиняем сказку ( 4 ч.)

распределение
ролей,
репетиции,
подготовка
костюмов
и
декораций

III . Мониторинг исследовательской деятельности учащихся (3 часа)
3132

Подготовка к
защите.

3334

Защита проектов.

Эталон.
Оценка.
Отметка.
Самооценка.

Знать: правила подготовки
сообщения.
Уметь: планировать свою
работу ―Что сначала, что
потом‖, ―Составление
рассказов по заданному
алгоритму‖ и др.

Коллективное
обсуждение
проблем: ―Что
такое защита‖,
―Как правильно
делать доклад‖,
―Как отвечать
на вопросы‖.
Конференция.
Конференция
ПК,
Выступления учащихся с
проекто
презентацией
своих
р, экран,
проектов.
презента
Анализ проектноция
исследовательской
деятельности.

Календарно-тематическое планирование. 6 класс
№
п
/
п

Наименовани
е раздела.
Тема урока

К
ол
во
ча
со
в
3

Понятия

Основные виды
деятельности учащихся

Техническ
ое
оснащение

Цель: знакомство с понятием
«исследование», развитие интереса
к исследовательской деятельности
через знакомство с работами
учащихся. Формулирование темы.
Цель: ознакомить с понятием
проблема, формировать умение
видеть проблему, узнать, как
правильно задавать вопросы. Банк
идей.

Беседа
Задания для
развития
исследовательских
способностей.
Игра «Задай вопрос».
Составление
«Банка
идей».

Слайдовая
презентац
ия

Что можно
исследовать
?

проект,
проблема,
информация

Как
задавать
вопросы?

проблема,
объект
исследовани
я.

Как
задавать
вопросы?

наблюдение,
эксперимент
, опыт.

Цель: развитие умения ставить
вопросы для решения
существующей проблемы.

Игра «Задай вопрос». компьютер
Составление
«Банка
идей».

Тема,
предмет,
объект
исследован
ия
Тема,
предмет,
объект
исследован
ия

тема,
предмет,
объект
исследовани
я

Цель: Характеристика
понятий: тема, предмет, объект
исследования.

Игра «Угадай, о чем
спросили»,
«Найди
загадочное слово».

компьютер

тема,
предмет,
объект
исследовани
я

Беседа, работа в парах,
тренинг

компьютер

Цели и
задачи
исследован
ия

Соответств
ие цели и
задач

Цель: Характеристика
понятий: тема, предмет, объект
исследования.
Обоснование актуальности выбора
темы
исследования.
Предмет
исследования как проблема в
самой
теме исследования. Какими могут
быть исследования. Знать: как
выбрать
тему, предмет, объект
исследования. Уметь: выбирать
тему,
предмет,
объект
исследования,
обосновывать
актуальность темы.
Цель: Уметь: ставить цели и
задачи
исследования.

Практика:
формулирование цели
и задач по личному
проекту

Цели и
задачи
исследован
ия

теме
исследован
ия

ПК,
проектор,
экран,
презентац
ия
компьютер

Учимся

гипотеза,

Цели

Цель: Сущность изучаемого
процесса, его главные свойства,
особенности.
Основные стадии, этапы
исследования. Знать: ответ на
вопрос –
зачем ты проводишь
исследование? Уметь: ставить
цели и задачи
исследования.
Цель: учимся выдвигать гипотезы

Практика: анализ цели
и задач по личному
проекту товарища

Практика

компьютер

выдвигать
гипотезы.
Учимся
выдвигать
гипотезы.

провокаци
онная идея

Цель: учимся выдвигать гипотезы

10 Организаци

анкетирован
ие

Цель: знать о методах исследования, Практика
уметь проводить исследования с
Анкетирование
использованием различных методов.

я
исследован
ия
(практическ
ое
занятие)
Организаци
я
исследован
ия
(практическ
ое
занятие)

эксперимент
,
эксперимент
ирование,

12 Организаци

анализ,
синтез.

Цель: Метод исследования как
путь решения задач
исследователя. Знакомство с
основными доступными
детям
методами исследования:
подумать самостоятельно;
посмотреть книги о том, что
исследуешь; спросить у
других людей; познакомиться с
кино- и телефильмами по теме
своего исследования; обратиться
к компьютеру, посмотреть в
глобальной компьютерной сети
Интернет; понаблюдать; провести
эксперимент.
Цель: Метод исследования как
путь решения задач
исследователя. Знакомство с
основными доступными
детям
методами исследования:
подумать самостоятельно;
посмотреть книги о том, что
исследуешь; спросить у
других людей; познакомиться с
кино- и телефильмами по теме
своего исследования; обратиться
к компьютеру, посмотреть в
глобальной компьютерной сети
Интернет; понаблюдать; провести
эксперимент.
Цель: Метод исследования как
путь решения задач
исследователя. Знакомство с
основными доступными
детям
методами исследования:
подумать самостоятельно;
посмотреть книги о том, что
исследуешь; спросить у
других людей; познакомиться с
кино- и телефильмами по теме
своего исследования; обратиться
к компьютеру, посмотреть в
глобальной компьютерной сети
Интернет; понаблюдать; провести
эксперимент.
Цели: Изучение преимуществ и
недостатков (показать наиболее
распространенные зрительные
иллюзии) наблюдения.

я
исследован
ия
(практическ
ое
занятие)

13 Организаци

эксперимент
,
эксперимент
ирование,
методы
исследовани
я

14 Наблюдени

наблюдение
как
способ
выявления

я
исследован
ия
(практическ
ое
занятие)

е и
наблюдател
ьность

Практика
компьютер

Практические
задания:
тренировка в
использовании
методов
исследования в ходе
изучения доступных
объектов (вода,
свет, комнатные
растения, люди и
т.д.).

компьютер

Практика
Анкетирование

компьютер

Эксперимент

компьютер

Практические задания:
«Назови все
особенности предмета

компьютер

проблем

15 Наблюдени

16 Наблюдени

17 Наблюдени

наблюдение
как
способ
выявления
проблем

18 Коллекцио
нирование

коллекцио
нирование,
коллекция

19 Коллекцио
нирование

коллекцио
нер,
коллекция

20 Экспрессисследован
ие
«Какие
коллекции
собирают
люди»
21 Сообщени
е о своих
коллекция
х

е и
наблюдател
ьность
е и
наблюдател
ьность

е и
наблюдател
ьность

наблюдение
как
способ
выявления
проблем
наблюдение
как
способ
выявления
проблем

Цели: Знакомство с наблюдением
как методом исследования

Практические задания:
«Нарисуй в
точности предмет»

компьютер

Цели: Познакомиться со сферой
наблюдения в научных
исследованиях. Информация об
открытиях, сделанных на основе
наблюдений
Цели: Изучение преимуществ и
недостатков (показать наиболее
распространенные зрительные
иллюзии) наблюдения.

Практические задания:
«Парные картинки,
содержащие
различие»

компьютер

Практические задания:
«Найди
ошибки художника.

Цель: познакомиться с понятиями:
Что такое коллекционирование.
Кто такой коллекционер? Что
можно коллекционировать? Как
быстро собрать коллекцию?
Цель: познакомиться с понятиями:
Что такое коллекционирование.
Кто такой коллекционер? Что
можно коллекционировать? Как
быстро собрать коллекцию?

Практические
задания: выбор
темы для
коллекции, сбор
материала.

компьютер

Практические
задания: выбор
темы для
коллекции, сбор
материала.

компьютер

коллекцио
нер,
коллекция

Цель: познакомиться с понятиями:
Что такое коллекционирование.
Кто такой коллекционер? Что
можно коллекционировать? Как
быстро собрать коллекцию?

Поисковая
деятельность по теме
«Какие коллекции
собирают люди».

коллекцио
нер,
коллекция

Выступления
учащихся о своих
коллекциях.

22 Сообщени
е о своих
коллекция
х

коллекцио
нер,
коллекция

23 Что
такое
экспериме
нт.
Понятия
24 Мысленны
е
экспериме
нты и
экспериме
нты на
моделях
25 Сбор
материала

эксперимен
т,
эксперимен
тирование.

Цель: выяснить, что знаем об
эксперименте. Как узнать новое
с помощью экспериментов.
Планирование и проведение
эксперимента.

Практическая работа.

способ
фиксации

Цель: изучить исследовательский
способ получения сведений ,

Практическая работа.

Выступления
учащихся о своих
коллекциях.
Практическая работа.

ПК,
проектор,

для
исследован
ия

знаний,
исследоват
ельский
поиск,
методы
исследован
ия
способ
фиксации
знаний,
исследоват
ельский
поиск,
методы
исследован
ия
способ
фиксации
знаний,
исследоват
ельский
поиск,
методы
исследован
ия
анализ,
обобщение

способы фиксации знаний - обычное
письмо, пиктографическое
письмо, схемы, рисунки, значки,
символы и др.

Цель: изучить исследовательский
способ получения сведений ,
способы фиксации знаний - обычное
письмо, пиктографическое
письмо, схемы, рисунки, значки,
символы и др.

Практическая работа.

ПК,
проектор,
экран,
презентац
ия

Практическая работа.

ПК,
проектор,
экран,
презентац
ия

Цель: используя приемы
обобщения, учимся выделять
главное

Практические
задания: ―Учимся
анализировать‖,
―Учимся выделять
главное‖,
―Расположи
материал в
определенной
последовательности‖
.
Практические
задания: ―Учимся
анализировать‖,
―Учимся выделять
главное‖,
―Расположи
материал в
определенной
последовательности‖
.

ПК,
проектор,
экран,
презентац
ия

Знать: правила подготовки
сообщения.
Уметь: планировать свою работу
―Что сначала, что потом‖,
―Составление рассказов по
заданному алгоритму‖ и др.

Коллективное
обсуждение проблем:
―Что такое защита‖,
―Как правильно делать
доклад‖, ―Как отвечать
на вопросы‖.

ПК,
проектор,
экран,
презентац
ия

Знать: правила подготовки
сообщения.
Уметь: планировать свою работу
―Что сначала, что потом‖,
―Составление рассказов по

Коллективное
обсуждение проблем:
―Что такое защита‖,
―Как правильно делать
доклад‖, ―Как отвечать

ПК,
проектор,
экран,
презентац
ия

26 Сбор
материала
для
исследован
ия

27 Сбор
материала
для
исследован
ия

28 Обобщени
е
полученны
х данных

29 Обобщени
е
полученны
х данных

главное,
второстепе
нное

Цель: используя приемы
обобщения, учимся выделять
главное

30 Подготовка

Эталон.
Оценка.
Отметка.
Самооценк
а.

31 Подготовка

Эталон.
Оценка.
Отметка.
Самооценк
а.

к защите.

экран,
презентац
ия

ПК,
проектор,
экран,
презентац
ия

заданному алгоритму‖ и др.

на вопросы‖.

32 Как
подготовит
ь
сообщение

Сообщение
, доклад

Что такое доклад. Как правильно
спланировать сообщение о своем
исследовании. Как выделить
главное и второстепенное.

33 Подготовк
а к
защите.

Конференц
ия.

Выступления
учащихся
презентацией своих проектов.
Анализ проектноисследовательской деятельности.

34 Защита.

Конференц
ия.

Конференция.
Выступления Конференция .Анализ
учащихся с презентацией своих своей проектной
проектов.
деятельности.
Анализ проектноисследовательской деятельности.

Практическая работа

с Конференция

ПК,
проектор,
экран,
презентац
ия
ПК,
проектор,
экран,
презентац
ия
ПК,
проектор,
экран,
презентац
ия

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Литература для учителя:
1. Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность
школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.
2. Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения [Текст]: /
Гузеев В.В.. Директор школы № 6, 1995г.- 16с.
3. Полат Е. С.. Новые педагогические и информационные технологии в системе

образования [Текст]: / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под
редакцией Е. С. Полат. – М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 224с.
4. Савенков А.И. Учим детей выдвигать гипотезы и задавать вопросы. // Одаренный
ребенок. 2003, №2
5. Савенков А. И. Психология исследовательского обучения [Текст]: / Савенков А.И. М.: Академия,
2005- 345с.

6. Савенков А.И. Я - исследователь: Рабочая тетрадь для младших школьниковов. - 2-е
изд., - Самара: Издательство «Учебная литература», 2005.
7. Чечель

И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей
всезнающего оракула [Текст]: / Чечель И.Д. М.: Директор школы, 1998, № 3- 256с.

8. Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в

современно школе [Текст]: / Чечель И.Д. – М.: Сентябрь, 1998 - 320с.
Литература для обучающихся:
1. Рабочая тетрадь. Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших
обучающийсяов. 2-е изд., - Самара: Издательство «Учебная литература», 2005.
2. А.В.Горячев, Н.И. Иглина "Всѐ узнаю, всѐ смогу". Тетрадь для детей и взрослых по
освоению проектной технологии в начальной школе.- М. БАЛЛАС,2008
3. Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.
Интернет- ресурсы:
1.
2.

Большая детская энциклопедия для детей. [Электронный ресурс] http://www.mirknig.com/
Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://allebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html

А.Ликум - Детская энциклопедия. [Электронный ресурс]
http://www.bookshunt.ru/b120702_detskaya_enciklopediya_enciklopediya_vse_obo_vsem._
Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс]
http://www.kodges.ru/dosug/page/147/
Большая Детская энциклопедия. Русский язык. [Электронный ресурс]
http://www.booklinks.ru/

6. Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального
общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс]
http://www.fsu-expert.ru/node/2696
7. «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В.
Степанова[Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/
8. Проектная деятельность в начальной школе. [Электронный ресурс]
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,24968/Itemid,118/http://
www.nachalka.com/proekty
9. Intel® «Обучение для будущего» Общая редакция: Е.Н. Ястребцевой и Я.С. Быховского
10. Алхимия проекта: Метод. Разработки мини-тренингов для слушателей и преподавателей
программы Intel® «Обучение для будущего»/ Под ред. Е.Н. Ястребцевой и Я.С.
Быховского
Оборудование и кадровое обеспечение программы
компьютер, принтер, мультмедиапроектор, видеокамера

Рабочая программа внеурочной деятельности Проектная детельность 5-6 класс 2026

Акт готовности МАОУ-СОШ № 24 к 2026-2027 учебному году