РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
«МОЙ ДОМ — ЗЕМЛЯ»
(5–6 КЛАССЫ)
г. Екатеринбург, 2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; ФГОС основного общего образования,
утверждѐнным приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 (в действующей
редакции); федеральной образовательной программой основного общего образования,
утверждѐнной приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370 (в действующей
редакции приказа № 808); Порядком организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам, утверждѐнным приказом
Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 (в действующей редакции); федеральным
перечнем электронных образовательных ресурсов, утверждѐнным приказом Минпросвещения
России от 23.07.2025 № 551; основной образовательной программой ООО и учебным планом
образовательной организации.
Отличие от ФРП: курс не вводит повторно основные понятия, закономерности и
последовательность тем обязательной географии 5–6 классов. Он переносит уже формируемые
общеучебные умения на локальный, вариативный материал, формирует географическую
грамотность данных и организует проектно-исследовательскую деятельность, связывающую
местный опыт с планетарным контекстом. Курс включѐн в часть учебного плана, формируемую
участниками образовательных отношений
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Рабочая программа «Мой дом — Земля» объединяет два взаимодополняющих подхода:
исследование ближайшего окружения и лабораторно-практическую работу с данными, картами
и моделями. Логика курса построена на расширении масштаба: в 5 классе обучающиеся
исследуют свою местность как непосредственное окружение, в 6 классе осваивают
инструменты работы с данными и моделями, которые позволяют увидеть связь локальных
явлений с планетарными процессами.
Содержание 5 класса строится вокруг непосредственного окружения школы и населѐнного
пункта. Обучающиеся изучают образ места, качество среды, локальную память и повседневные
маршруты, создают авторские картосхемы, паспорта объектов и предложения по улучшению
территории.
Содержание 6 класса имеет лабораторно-практическую направленность. Обучающиеся
работают преимущественно с небольшими учебными и локальными наборами данных, создают
карты для разных пользователей, строят безопасные модели процессов и решают задачи
выбора. Географическое содержание служит контекстом для функциональной грамотности, а не
повтором обязательного курса.
Ведущий вид деятельности — учебное исследование: постановка вопроса, сбор данных, их
представление и объяснение, подготовка продукта. Практические работы выполняются на
материале, который не образует последовательного повторения тем обязательного курса.
Полевые выходы проводятся только после инструктажа и с соблюдением локальных
требований безопасности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Цель курса — сформировать у обучающихся начальный опыт комплексного исследования
своей местности и связи локальных явлений с планетарными процессами, а также основы
географической грамотности данных через
создающую общественно полезный продукт.
проектно-исследовательскую
деятельность,
Задачи курса:
научить превращать наблюдаемую особенность местности в исследовательский вопрос;
освоить фиксацию локальных данных без сбора персональной информации;
освоить элементарную проверку качества и происхождения данных;
развить умение создавать понятные картосхемы, маршруты, паспорта объектов и
пользовательские карты;
5. научить выбирать таблицу, диаграмму или модель под конкретный вопрос;
6. формировать критическое отношение к визуализациям и географическим сообщениям;
7. воспитывать бережное отношение к природному и культурному наследию; организовать
итоговые проекты, имеющие практическую ценность для школьного сообщества.
1.
2.
3.
4.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Курс предназначен для 5–6 классов и рассчитан на 68 часов: по 34 часа в каждый год обучения,
1 час в неделю в течение 34 учебных недель.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ОЦЕНИВАНИЯ
Используются практикумы, мини-исследования, безопасные наблюдения на пришкольной
территории, работа с открытыми данными, групповые проекты и защита результатов. Текущий
контроль носит формирующий характер. Итог каждого года — индивидуальный или групповой
проект.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
5 КЛАСС (34 часа)
Модуль
Модуль 1. Исследователь территории (4 ч)
Модуль 2. Место глазами жителей и
исследователя (8 ч)
Модуль 3. Природная среда рядом со
школой (9 ч)
Модуль 4. Культурный ландшафт и
повседневная жизнь (7 ч)
Модуль 5. Итоговый проект «Моя
местность» (6 ч)
Описание модуля
Исследовательский вопрос, наблюдение,
дневник, безопасный маршрут, этика и
указание источников. Подготовка
инструментария для изучения ближайшего
окружения. Факт и мнение: чем наблюдение
отличается от предположения. Правила
безопасной работы с открытыми данными.
Образ и восприятие места;
фотодокументирование; топонимика;
доступность, звуковая и световая среда.
Авторские условные знаки и простая
картосхема. Разработка познавательного
микро маршрута. Происхождение и
ограничения источников о месте.
Сезонные признаки, микроклимат, сток
дождевой воды, свойства поверхностей,
зелѐные зоны, антропогенное воздействие и
школьная экологическая инициатива.
Фиксация наблюдений в таблице.
Сопоставление карты, фотографии и
полевых данных. Первичные диаграммы по
результатам наблюдений.
Изменение территории во времени,
обезличенный опрос, повседневные
маршруты, услуги, памятные объекты и
правила бережного отношения к наследию.
Маршрутный граф. Группировка данных
опроса, выбор способа визуализации.
Выбор проблемы, планирование, сбор и
проверка данных, создание продукта
(картосхема + данные + вывод), экспертиза
и публичная защита.
6 КЛАСС (34 часа)
Модуль
Модуль 1. Данные и доказательства (4 ч)
Модуль 2. Карты для решения задач (8 ч)
Описание модуля
Исследовательская задача, факт и мнение,
гипотеза. Происхождение и ограничение
источников, правила безопасной работы с
открытыми данными. Оценка надѐжности
источника. Структура набора данных: что
такое строка, столбец, значение.
Авторские условные знаки, генерализация,
координатная сетка, маршрутные графы,
тематические карты, карты для разных
пользователей и тестирование понятности.
Чтение планов и картосхем. Создание
пользовательской картосхемы для
практической задачи. Сопоставление карты,
текста, статистики и наблюдений.
Модуль 3. Географические данные и
Очистка и группировка набора данных,
визуализация (8 ч)
простые статистические характеристики
(среднее, минимум, максимум, диапазон),
сравнение и честная инфографика. Влияние
масштаба, подписей и выбора диапазона на
восприятие диаграммы. Корректный выбор
способа визуализации под конкретный
вопрос.
Модуль 4. Модели и сценарии (6 ч)
Безопасные физические, графические и
игровые модели; сценарное мышление;
выявление допущений и ограничений
модели. Связь локального явления с
планетарным процессом (например,
местный сток — круговорот воды; местный
микроклимат — климатические пояса).
Многокритериальный выбор и оптимизация
маршрута.
Модуль 5. Решение географических задач (4 Гипотеза по данным, многокритериальный
ч)
выбор, оптимизация маршрута и проверка
спорного сообщения. Аргументация
решения.
Модуль 6. Итоговый лабораторный проект
Техническое задание, прототип карты с
«От моей местности к планете» (4 ч)
данными, пользовательское тестирование и
защита. Проект должен демонстрировать
связь локального исследования с
планетарным контекстом.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
российская гражданская идентичность, интерес и уважение к природному и культурному
наследию России и своей малой родины;
ответственное отношение к окружающей среде, понимание личной роли в сохранении
качества территории и связи локальных действий с планетарными последствиями;
готовность соблюдать правила безопасной работы в кабинете, на местности и в
цифровой среде;
ценность научного познания, готовность проверять географические сведения
наблюдением и сопоставлением источников;
опыт сотрудничества, распределения ролей и корректного представления общего
результата.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
выявлять проблему, формулировать исследовательский вопрос и проверяемое
предположение;
выбирать способ наблюдения, измерения, опроса или картографирования; фиксировать
данные в таблице;
сопоставлять карту, текст, фотографию, статистику и полевые наблюдения; оценивать
надѐжность источника;
читать и создавать простые планы, картосхемы, диаграммы, профили и цифровые
презентации;
очищать и группировать небольшой набор данных, выбирать корректный способ
визуализации;
объяснять, почему масштаб, подписи и выбор диапазона влияют на восприятие
диаграммы;
создавать простую модель, формулировать еѐ допущения и границы применимости;
работать индивидуально и в группе, соблюдать сроки, аргументировать выводы и
проводить самооценку;
применять цифровые инструменты законно, безопасно и этично, указывать источники
информации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 класс:
вести полевой дневник и фиксировать локальные наблюдения по заданным критериям;
различать факт, мнение и гипотезу в географическом сообщении;
описывать автора, дату, назначение и ограничения источника данных;
составлять безопасный маршрут и простую авторскую картосхему ближайшей
территории;
характеризовать воспринимаемые, природные и культурные особенности конкретного
места на основании собственных данных;
проводить обезличенное мини-исследование и представлять результат таблицей или
диаграммой;
выявлять локальную проблему, предлагать реалистичное решение и оценивать
возможные последствия;
создавать и защищать географический продукт о своей местности с указанием
источников.
6 класс:
создавать легенду, пользовательскую картосхему и маршрутный граф для решения
практической задачи;
очищать небольшой набор данных, группировать сведения и выбирать корректный
способ визуализации;
объяснять, почему масштаб, подписи и выбор диапазона влияют на восприятие
диаграммы;
создавать простую модель, формулировать еѐ допущения и границы применимости;
решать задачу выбора по нескольким критериям и аргументировать решение;
проверять спорное сообщение и защищать лабораторный проект на основе данных;
демонстрировать связь локального географического явления с планетарным процессом.
5 КЛАСС ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (34 часа)
№
Тема урока
Вид работы
Час
1
Что такое исследовательский вопрос. Чем
наблюдение отличается от предположения
Беседа, упражнение «факт или мнение», преобразование вопросов в
исследовательские
1
2
Полевой дневник: как фиксировать наблюдения по
критериям
Знакомство с образцом дневника, первая запись о пришкольной территории
1
3
Безопасный маршрут и этика наблюдения. Правила
работы с открытыми данными
Составление безопасного маршрута, обсуждение правил: не собирать
персональные данные, указывать источники
1
4
Подготовка инструментария для изучения
ближайшего окружения
Практикум: подбор таблицы, условных знаков, чек-листа. Формирование
рабочих групп
1
5
Образ места: как мы воспринимаем территорию
Упражнение «нарисуй маршрут от дома до школы», обсуждение различий в
восприятии
1
6
Фотодокументирование: что и как фотографировать
для исследования
Правила фотодокументирования, выбор объектов на пришкольной
территории, подписи к фото
1
7
Топонимика: как названия рассказывают о месте
Анализ названий улиц, районов, природных объектов, гипотезы о
происхождении
1
8
Доступность среды: кто может легко перемещаться
по территории
Наблюдение за пандусами, переходами, освещением, составление схемы
доступности
1
9
Звуковая и световая среда: что мы слышим и видим
вокруг
Практикум: карта шумов и ярких точек, фиксация по временам суток
1
10
11
Авторские условные знаки и простая картосхема
Происхождение и ограничения источников о месте
Создание легенды условных знаков, перенос наблюдений на картосхему
Сопоставление официальной справки, краеведческого текста и наблюдений,
оценка надѐжности
1
1
12
Познавательный микромаршрут: планирование и
описание
Разработка маршрута на 3–5 точек с описанием, легендой и инструкцией
1
13
Сезонные признаки местности: что меняется вокруг
Фиксация фенологических признаков, запись в дневник
1
14
Микроклимат: почему в разных точках территории
разная погода
Измерение температуры и влажности в 3–4 точках, фиксация в таблице,
сравнение
1
15
16
17
Сток дождевой воды: куда уходят осадки
Свойства поверхностей: асфальт, грунт, газон
Зелѐные зоны: деревья и кустарники на территории
Наблюдение потоков воды после дождя или по следам, нанесение на схему
Практикум: оценка впитываемости, нагрева, разрушения разных покрытий
Подсчѐт и определение видов по определителю, оценка состояния, схема
зелѐных зон
1
1
1
18
Антропогенное воздействие: следы человека на
местности
Наблюдение за мусором, вытаптыванием, загрязнением, фиксация в таблице и 1
на схеме
19
20
21
Сопоставление карты, фотографии и полевых данных
Первичные диаграммы по результатам наблюдений
Школьная экологическая инициатива: что можем
улучшить
Изменение территории во времени
Практикум: наложение наблюдений на картосхему, проверка соответствия
Построение столбчатой и круговой диаграммы по собранным данным
Обсуждение проблемы, формулировка предложения, оценка реалистичности
1
1
1
Сравнение старых и новых фотографий, карт, устных описаний, «линия
времени»
1
23
Обезличенный опрос: как узнать о месте, не собирая
личные данные
Разработка вопросов без персональных данных, пробный опрос в классе
1
24
Повседневные маршруты жителей: как мы
пользуемся территорией
Построение маршрутного графа по результатам опроса, выявление частых и
редких путей
1
25
Услуги и объекты на территории: что доступно рядом
Перечень объектов (магазины, остановки, площадки), оценка доступности
пешком
1
26
Памятные объекты: что хранит память места
Выявление памятников, мемориальных досок, исторических зданий, паспорт
объекта
1
27
28
29
Правила бережного отношения к наследию
Группировка данных опроса и выбор визуализации
Выбор проблемы и планирование проекта
Обсуждение угроз и правил, формулировка памятки для школьников
Практикум: обработка результатов опроса, выбор таблицы или диаграммы
Формулировка проблемы на основе собранных данных, план, распределение
ролей
1
1
1
30
Сбор и проверка данных для проекта
Полевые наблюдения, доработка картосхем, опрос, проверка источников
1
22
31
Создание продукта: картосхема + данные + вывод
Оформление итогового продукта — картосхемы, паспорта объекта, маршрута
или предложения
1
32
Доработка и внутренняя экспертиза
Взаимная проверка группами: корректность данных, обоснованность,
качество
1
33
Публичная защита проектов
Презентация перед классом, ответы на вопросы, обсуждение
34
Рефлексия и подведение итогов года
Самооценка, обсуждение: что узнали о месте, что изменилось в восприятии
1
1
6 КЛАСС ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (34 часа)
№
Тема урока
1
Исследовательская задача, факт, мнение и гипотеза
2
Происхождение и ограничения источников
3
Правила безопасной работы с открытыми данными
4
Структура набора данных: строка, столбец, значение
5
Авторские условные знаки и генерализация
6
Координатная сетка: как находить объекты
7
Маршрутный граф: схема перемещений
8
Тематическая карта: один признак на карте
9
Карта для разных пользователей
Вид работы
Разбор географических сообщений, классификация утверждений,
формулировка гипотезы
Анализ источника: кто автор, когда создан, для чего, что не учитывает.
Сравнение справки и поста
Знакомство с правилами: законность, безопасность, этичность, указание
источника
Практикум: преобразование текстового описания в таблицу, заполнение
учебного набора
Отбор объектов для карты разного масштаба, упрощение набора, создание
легенды
Определение координат на учебной сетке, перенос объектов по
координатам
Построение графа маршрутов по данным из 5 класса, расчѐт длины и
времени
Создание тематической карты по выбранному признаку (зелѐные зоны,
шум, доступность)
Одна территория — карта для туриста, жильца, коммунальщика. Различия
в содержании
Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Тестирование понятности карты
Взаимная проверка: может ли одноклассник прочитать карту без
объяснений
Сопоставление карты, текста, статистики и наблюдений Проверка соответствия карты и полевых данных из 5 класса, выявление
расхождений
Создание пользовательской картосхемы для
Самостоятельная работа: картосхема для конкретной задачи (безопасный
практической задачи
маршрут, зона отдыха)
Очистка набора данных: пропуски, дубликаты, ошибки Поиск и исправление ошибок в учебном наборе, удаление дубликатов
Группировка данных: как объединить похожее
Группировка объектов по признаку (тип покрытия, состояние,
доступность)
Простые статистические характеристики: среднее,
Расчѐт по собранным в 5 классе данным, интерпретация
минимум, максимум, диапазон
Выбор способа визуализации под вопрос
Один набор данных — три вопроса, для каждого — таблица, столбчатая
или круговая диаграмма
Столбчатая диаграмма: когда уместна, как не ввести в
Построение диаграммы, обсуждение влияния масштаба оси и подписей
заблуждение
Круговая диаграмма: доли и соотношения
Построение круговой диаграммы по данным опроса, ограничение —
слишком много долей
Честная инфографика: что скрывает визуализация
Разбор примеров манипулятивных и корректных визуализаций,
исправление вводящей в заблуждение
Сравнение визуализаций: одна задача — разные
Построение трѐх вариантов визуализации одних данных, оценка плюсов и
способы
минусов
Что такое модель и зачем она нужна
Беседа: модель как упрощение реальности, примеры (карта как модель
территории, глобус как модель Земли)
Безопасная физическая модель: сток воды на
Модель из подручных материалов, демонстрирующая сток дождевой воды
территории
по разным поверхностям
Графическая модель: профиль рельефа или сечение
Построение простого профиля по данным наблюдений 5 класса,
территории
обсуждение допущений
Игровая модель: принятие решения о территории
Ролевая игра: жители, администрация, экологи — обсуждение
предложения по улучшению
Сценарное мышление: «что будет, если…»
Разработка 2–3 сценариев изменения местности, оценка последствий
Связь локального и планетарного: от стока к
Как местный сток связан с круговоротом воды, как микроклимат — с
круговороту воды
климатическим поясом
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27
Гипотеза по данным: как проверить предположение
28
29
Многокритериальный выбор: выбор места для объекта
Оптимизация маршрута: короче, быстрее, безопаснее
30
Проверка спорного сообщения
31
Техническое задание на проект: что, зачем, для кого
32
Прототип карты с данными
33
Пользовательское тестирование и доработка
34
Защита лабораторного проекта и итоговая рефлексия
Формулировка гипотезы по набору данных, выбор способа проверки,
вывод
Выбрать место для зоны отдыха по 3–4 критериям, обоснование решения
Построение и сравнение 2–3 маршрутов, оценка по критериям, выбор
оптимального
Дано географическое сообщение — проверить по источникам и данным,
подготовить вывод
Составление техзадания: проблема, данные, продукт, пользователь, связь с
планетарным контекстом
Создание прототипа: картосхема + набор данных + визуализация + вывод
о связи локального и планетарного
Взаимная проверка: понимает ли пользователь карту и вывод, что
улучшить, доработка
Презентация, ответы на вопросы, самооценка, обсуждение связи «мой дом
— Земля»
1
1
1
1
1
1
1
1
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Дневник географа-следопыта. 5 класс (рабочая тетрадь). Летягин А.А.
Просвещение (Орбита)
2. Дневник географа-следопыта. 6 класс (рабочая тетрадь). Летягин А.А.
Просвещение (Орбита)
3. География Свердловской области. Учебное пособие для основной и средней
школы. Капустин В.Г., Корнев И.Н. Сократ, 2006 (переиздания). https://geografiasverd.ucoz.ru
4. Свердловская область. Иллюстрированная краеведческая энциклопедия. Рундквист
Н.А., Задорина О.В. Азимут.
5. Красная книга Среднего Урала. Свердловская и Пермская области. Ред. Коллегия.
Изд-во Уральского университета.
6. Деревья и кустарники Среднего Урала. Справочник-определитель Мамаев С.А.,
Кожевников А.П. Сократ, 2006 .
7. Травянистые дикорастущие растения Среднего Урала. Справочник-определитель.
Беркутенко А.Н., Семенин А.Ф. Сократ, 2006.
8. Лекарственные растения Среднего Урала. Справочник-определитель. Васфилова
Е.С., Воробьѐва Т.А. Сократ, 2008 .
9. Птицы Урала, Приуралья и Западной Сибири. Справочник-определитель. Рябицев
В.К. Изд-во Уральского университета, 2001.
10. Атлас-определитель «От земли до неба». Плешаков А.А. Просвещение.
